2025-2026学年马诗片段教学设计

2025-2026学年马诗片段教学设计课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《马诗二十三首》中的部分诗歌进行教学，包括诗歌的朗读、赏析以及作者背景介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《语文》教材七年级上册的诗歌鉴赏部分紧密相关，学生将运用已有的诗歌鉴赏知识，对马诗进行深入理解和欣赏。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：1）提升学生的文学鉴赏能力，通过品读马诗，增强对古典诗歌的理解和感受；2）增强文化理解力，引导学生了解诗歌背后的历史背景和文化内涵；3）提高审美情趣，培养学生的审美鉴赏能力和文学品味；4）强化语言运用能力，通过诗歌朗诵和赏析，提高学生的语言表达和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解马诗的意境和情感，通过朗读和解析，让学生体会到诗人对马的赞美和情感寄托。

②分析马诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生掌握诗歌的表现技巧。

③掌握马诗的背景知识，包括作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。

2.教学难点，

①理解马诗中较为复杂的意象和比喻，如“赤兔马”、“白鼻騧”等，对于学生来说可能较难把握其象征意义。

②诗歌的节奏感和韵律美在朗读中的体现，如何让学生在朗读中感受到诗歌的音乐性，是一个教学难点。

③将马诗中的抽象情感具体化，引导学生用自己的语言表达对诗歌情感的理解，这需要学生有一定的文学素养和情感共鸣能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》教材七年级上册，特别是包含《马诗二十三首》的相关章节。

2.辅助材料：准备与马诗相关的图片，如古代马匹的插图，以及与诗人生平相关的历史图片，用于帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学视频：收集与马诗相关的诗歌朗诵视频，用于指导学生的朗读技巧和情感表达。

4.教学卡片：制作包含马诗关键句子的卡片，便于学生在课堂上进行互动和讨论。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代战马的短视频，引导学生思考马在古代社会中的地位和作用。

2.提出问题：同学们，你们知道这首《马诗》是谁写的吗？它讲述了怎样的故事？今天我们就来一起走进这首诗，感受诗人对马的赞美之情。（用时1分钟）

（二）讲授新课（20分钟）

1.诗歌朗读：教师范读《马诗》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。（用时2分钟）

2.作者介绍：简要介绍李贺的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。（用时3分钟）

3.诗歌赏析：

a.解释诗歌中的关键词汇和意象，如“赤兔马”、“白鼻騧”等。（用时5分钟）

b.分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会诗人的表达技巧。（用时5分钟）

c.深入挖掘诗歌的意境和情感，让学生感受诗人对马的赞美和情感寄托。（用时7分钟）

（三）巩固练习（15分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行诗歌朗读比赛，提高学生的朗读技巧和表达能力。（用时5分钟）

2.诗歌填空：教师给出部分诗句，让学生根据诗句内容填写缺失的部分，巩固对诗歌内容的理解。（用时5分钟）

3.诗歌创作：鼓励学生根据自己对马的理解，创作一首简短的诗歌，培养学生的创新能力和文学素养。（用时5分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们认为这首《马诗》表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：教师总结并点评学生的回答，引导学生深入理解诗歌的主旨。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首《马诗》在修辞手法上有哪些特点？

2.学生回答：教师总结并点评学生的回答，引导学生掌握诗歌的表现技巧。

3.教师提问：同学们，你们认为这首《马诗》在情感表达上有哪些独特之处？

4.学生回答：教师总结并点评学生的回答，引导学生深入理解诗歌的情感内涵。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法。

2.教师拓展：鼓励学生在课后阅读更多关于马的诗篇，提高自己的文学素养。

整个教学过程共计45分钟，教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《李贺诗选》：选取李贺的其他诗歌，如《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等，让学生进一步了解李贺的诗歌风格和创作特色。

b.《唐代边塞诗选》：收集唐代其他边塞诗人的作品，如王昌龄的《从军行七首》、王之涣的《登鹳雀楼》等，对比分析边塞诗的风格和主题。

c.《中国古代马文化研究》：介绍中国古代马文化的相关知识，如马的养殖、驯化、军事作用等，帮助学生更全面地理解马在古代社会中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.深入研究李贺的生平和创作背景，了解他的生活经历和诗歌创作的动机。

b.对比分析《马诗》与其他古代诗歌中关于马的主题和意象，探讨马在文学作品中的象征意义。

c.搜集有关马的历史图片和资料，如古代壁画、雕塑等，通过视觉艺术的形式加深对马文化认识。

d.结合现实生活中的马，如马术比赛、马戏团等，探讨马在现代社会的角色和价值。

e.撰写一篇关于马的文化研究论文，结合所学知识和个人观点，进行深入探究。教学评价1.课堂评价：

a.通过提问环节，观察学生的回答是否准确、流畅，以评估学生对诗歌内容的理解和记忆情况。

b.观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论和提问的积极性，以评价学生的课堂互动能力和学习兴趣。

c.进行小测验或随堂练习，检验学生对诗歌赏析技巧的掌握程度，以及对新知识的理解和应用能力。

d.及时记录学生在课堂上的表现，包括对难点的理解程度、参与讨论的质量等，以便进行针对性的指导和帮助。

2.作业评价：

a.对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌抄写、赏析文章和创作练习等。

b.评价作业的质量，包括内容的完整性、分析的深度和表达的准确性。

c.及时反馈学生的作业情况，通过书面评语或口头指导，指出学生的优点和需要改进的地方。

d.鼓励学生在作业中展示个人见解和创新思维，对有创意的作业给予特别的表扬和鼓励。

e.定期组织作业展示或分享会，让学生互相学习，共同提高。教学反思今天的马诗教学，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对诗歌的朗读和赏析有一定的兴趣，他们在课堂上能够积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也发现了一些问题。

比如说，在诗歌赏析的部分，有些学生对于诗句中的一些意象和比喻理解得不够深入，他们在分析时往往停留在表面。这就需要我在以后的教学中，更加注重引导学生去挖掘诗句背后的深层含义。

另外，我发现课堂上的互动环节，虽然学生们很活跃，但有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意主动发言。所以我打算在接下来的教学中，创造更多的机会让