2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划附进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划附进度表一、班级基本情况（一）学情基础数据1.整体生源画像（1）本学期任教一年级2个平行班，合计在册学生90人，其中男生47人、女生43人，全部完成学前三年教育，学前德育覆盖达标率100%。经入学第一周摸底统计，37名学生为城区原生户籍，42名学生为本市辖区随迁子女，11名学生为市外流入随迁子女，所有学生均无入学适应的病理性障碍。从年龄阶段来看，全体学生均为6-7岁区间，处于皮亚杰认知发展理论中前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，具象思维占绝对主导，对家庭、校园、社区等身边场景的直观体验丰富，但对规则内涵、集体身份、公共责任等抽象概念的认知处于完全空白状态。其中有3名市外流入随迁子女入校不足1个月，普通话日常交流适配度待提升；2名学生存在轻度注意力分散倾向，单次自主注意力维持时长不足12分钟，需针对性调整教学设计适配其学习节奏。（2）入学初始行为习惯摸底数据显示：仅62%的学生能主动向入校执勤的老师、保安人员问好，51%的学生能独立完成书包整理、文具归位动作，42%的学生存在课间追跑、如厕排队无序、餐前洗手不规范等行为问题，78%的学生对“进入小学学习”的身份转变没有清晰认知，仍将小学等同于“扩大版幼儿园”，对学业要求、规则约束的心理准备严重不足。同时受当前短视频泛娱乐化内容的碎片化影响，有17%的学生出现明显的自我中心倾向，表现为不愿意主动分享文具、排队时随意插队、遇到小矛盾直接动手推搡同伴等问题，尚未建立基本的边界意识。2.学习适配特征（1）结合入学第一周的体验课反馈统计，全体学生对动画演示、情景模拟、游戏闯关、手工创作类活动的接受度达100%，但对纯口头讲授、概念背诵类内容的接受度不足18%，课堂有效注意力维持时长普遍集中在15-20分钟区间，每节课必须设置至少2次动静转换的互动环节，才能保障全体学生的参与度。此外本班学生对实物化奖励、仪式感认同的反馈敏感度极高，定制贴纸、专属小印章、荣誉挂牌等激励形式的引导效果远高于口头表扬。（二）教材内容适配分析1.统编版一年级上册《道德与法治》教材共设置4个单元16课核心内容，配套8个课标要求的延伸实践栏目，完全贴合2026年秋季学期9月入学至次年1月入冬放寒假的时间时序编排，无内容错位问题。其中第一单元“我是小学生啦”共4课，核心指向入学身份适应，完成学前教育到小学教育的软衔接；第二单元“校园生活真快乐”共4课，核心指向校园规则认知与集体生活融入；第三单元“家中的安全与健康”共4课，核心指向家庭场景下的责任意识、安全习惯养成与亲情联结；第四单元“天气虽冷有温暖”共4课，核心指向冬季生活适配、公共关怀启蒙与新年文化认知，完全匹配学期后半段气温降低、跨年迎新的现实场景。本学期扣除国庆、中秋假期、校运动会、社会实践活动占用的课时后，可支配教学时长共64课时，除完成教材规定的48课时核心内容教学外，剩余16个课时可补充地方德育拓展内容，完全满足教学实施需求。2.本次教学实施严格对接2026年义务教育《道德与法治》课程标准对低年段的适配调整要求，将本市教育局统一配发的3个本土德育拓展微课内容融入教学体系，分别为“我的校门口文明引导员体验”“非遗剪纸里的新年故事”“小区里的文明养犬宣传员”，全部贴合学生身边可及的生活场景，无需额外引入超出认知范围的陌生教学素材。二、指导思想（一）核心素养本位导向1.本学年教学严格以2026年修订完善的《义务教育道德与法治课程标准》为根本遵循，落实立德树人根本任务，以培养担当民族复兴大任的时代新人为核心目标，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的低年段落地要求，彻底摒弃传统德育“空泛说教”“背诵达标”的错误模式，坚持“生活即课堂”的基本理念，做到所有教学案例100%取自学生本学期正在经历的真实校园、家庭生活场景，不用脱离学生认知的宏大叙事替代具象引导。（1）严格落实“五育融合”教学要求，打破学科壁垒边界，将道德与法治教学与体育队列训练、语文识字教学、美术手工创作、劳动收纳实训、综合实践校园寻宝等活动深度联动，不单独设置脱离生活场景的德育训练任务。（2）严格落实低年段德育“零超标”要求，所有涉及“法治”“国家认同”“集体责任”的内容均转化为学生可感知的具象表达，比如将“法治”转化为“大家共同遵守的安全小约定”，将“爱国主义”转化为“升国旗时立正站好的小行动”，绝不引入超出学生认知水平的抽象概念，避免学生出现理解障碍。2.严格贴合2026年教育部印发的《低年段德育生活化落地行动指南》要求，保障每节课学生的全员参与度不低于95%，杜绝出现教师一言堂、学生全程久坐听讲超过20分钟的情况，每节课学生起身互动、动手操作的时长占比不低于40%，让学生在沉浸式体验中完成德育素养生成。（二）学情适配基本原则1.全程贯穿“以生为本”的教学逻辑，所有教学设计提前充分考量不同背景学生的接受度，重点关照随迁子女、留守儿童、性格内向学生的特殊需求，每节课设置分层适配任务，保障没有一名学生在德育成长环节掉队。（1）全程融入中华优秀传统文化启蒙，在冬季生活、新年主题相关课时中嵌入写福字、剪窗花、腊八节送粥等传统民俗实践内容，让学生在动手体验中建立初步的文化自信。（2）全程落实“安全第一”的底线要求，所有户外实践活动均提前对接班主任、家长志愿者做好安全防护预案，不组织超出学生活动能力范围的实践任务，所有校外实践活动的地点均设置在距离学校1公里范围内的公共区域。三、教学总目标（一）政治认同维度总目标1.完成低年段政治认同的基础启蒙，学期末98%以上的学生能准确识别国旗、国徽、国歌，知晓升国旗仪式的完整礼仪要求，升国旗时能自觉立正行注目礼、不随意走动交头接耳，能准确说出自己的国籍、所在学校名称、所在班级名称，建立“我是班级小主人、我是中国小公民”的初步身份认同。（1）100%的学生知晓10月1日是国庆节，是中华人民共和国的生日，能主动参与班级国庆主题手工活动，能用彩笔绘制出自己心中的祖国相关元素，比如天安门、五角星、红领巾等，完成爱国情感的具象表达。（二）道德修养维度总目标1.全员养成基础文明礼貌习惯，学期末100%的学生能主动向校园内的教职员工、保洁阿姨、后勤工作人员问好，见到长辈能主动打招呼，不随地吐痰、不乱扔纸屑，能独立完成饭前便后洗手、餐后整理桌面等自主生活动作，90%以上的学生能独立整理自己的书包、抽屉、课桌，无需家长、老师代劳。（1）全体学生能熟练掌握“您好”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”5个核心文明用语的适用场景，和同伴相处时不抢夺文具，不小心碰到他人能主动道歉，接受他人帮助时能主动道谢，75%以上的学生愿意主动将自己的绘本、文具分享给有需要的同伴，建立友善互助的交往意识。2.全员建立基础劳动意识，学期末所有学生能独立完成分配给自己的值日生任务，包括擦自己的课桌、捡拾座位周边垃圾、整理班级图书角等，不出现把劳动任务全部推给老师、家长的情况，能主动参与班级卫生维护，不随意破坏公共区域的清洁成果。（三）法治观念维度总目标1.建立初步的规则敬畏意识，100%的学生知晓校园公共区域、户外公共场所的基础安全规则，包括走廊不追跑、排队不插队、过马路走斑马线、红灯停绿灯行等，清晰知晓所有规则的设立目的是保护所有人的安全，而不是对学生行为的束缚。（1）全体学生建立“物品所有权”的初步认知，不随意拿取他人的文具、物品，想要借用私人物品时必须提前征得对方同意，从认知根源上杜绝小偷小摸等不良行为的萌芽，建立边界意识。（四）健全人格维度总目标1.培养积极乐观的情绪管理能力，全体学生遇到小困难时不随意哭闹，遇到鞋带散了、文具掉了这类小问题能独立解决，实在无法完成时能主动举手向老师求助，不随意向同伴、长辈发脾气，能接纳自己的不完美，知晓所有人都有暂时做不到的事情，反复练习就能慢慢掌握。（1）85%以上的学生能准确识别开心、生气、难过三种基础情绪，明确知晓生气时可以通过深呼吸、找老师倾诉等合理方式宣泄，不出现打人、摔东西、撕毁书本等过激行为，建立健康的情绪疏导意识。（五）责任意识维度总目标1.建立初步的集体责任、家庭责任认知，所有学生知晓自己是班级的一份子，班级的卫生、秩序需要所有人共同维护，不在教室墙面、课桌表面乱涂乱画，不随意损坏班级公共财物。（1）全体学生知晓自己是家庭的一份子，能独立完成3项以上力所能及的家务劳动，比如摆放碗筷、擦桌面、给下班回家的长辈拿拖鞋，不做家庭里被过度宠溺的“小皇帝”“小公主”。四、教学重难点（一）教学重点1.入学身份转换全流程落地，通过4周的系统教学引导学生顺利完成从幼儿园小朋友到小学一年级学生的身份过渡，完全适应小学40分钟课时安排、上下课作息、午休就餐、值日执勤的全部校园流程，确保本学期开学前4周没有出现一例学生厌学、抗拒入校的情况，全体学生都能做到开开心心上学来。（1）完成校园生活秩序感的完整构建，100%的学生能准确说出校园医务室、保安室、卫生间、食堂的具体位置，清晰知晓出现身体不适、找不到家长、物品遗失等不同场景下的求助渠道，不需要老师家长随时陪护兜底。2.日常行为习惯的自觉养成，把文明礼貌、规则意识、自理能力的要求转化为学生的自主日常行为，杜绝出现“课上听了、转头就忘”“老师盯着就守规则、老师不在就乱闹”的现象，本学期末班级学生文明行为达标率达到98%以上，学校德育处常规巡查中没有出现本班学生违反校园规则的通报案例。（二）教学难点1.核心素养的隐形渗透落地，避免把道德与法治课上成“行为规范背诵课”，引导学生从内心深处认同文明规则的价值，而不是为了获得老师的小红花、小奖品才被动遵守规则，比如让学生发自内心觉得捡起地上的垃圾是自己应该做的事情，而不是为了得到表扬才去做。（1）实现差异化教学的全覆盖，重点完成3名市外随迁子女、2名性格极度内向学生的适配引导，确保本学期所有学生都能主动参与至少3次以上的班级集体活动，没有一名学生游离在班级集体之外。2.家校协同机制的落地，破解“学校一周5天教育抵不过家里2天放纵”的德育痛点，把课堂教学要求同步传递给所有家长，引导家长主动配合在家庭场景下培养孩子的自理能力，不要包办孩子的所有生活事务，形成家校共育的合力，避免出现学生在学校自己整理书包、回家之后家长帮忙背书包、喂饭的行为割裂问题。五、教学措施（一）情境化教学全场景覆盖1.每节课设置至少2个互动游戏环节，100%采用沉浸式体验模式推进教学。比如讲授《开开心心上学去》一课时，设置“入学闯关”游戏，把和家长道别、向老师问好、放置书包、和同桌打招呼等入学场景做成4个闯关关卡，学生分小组扮演不同角色完成通关挑战，通关成功的学生可以获得定制版“入学小勇士”荣誉贴纸，整个环节学生全程参与，不需要教师过多口头讲解就能自然掌握所有行为要求。讲授《校园里的号令》一课时，把上课铃、下课铃、眼保健操音乐、升国旗音乐、集合出操音乐全部作为教学素材，开展“听号令快行动”游戏，学生听到对应音频立刻做出符合规则的行为，反应速度最快的小组可以获得集体荣誉奖励。2.全部采用本班本土真实素材作为教学案例，不引入陌生的校外名人故事作为主要教学内容。比如上周本班学生李明主动帮同学捡起掉在地上的文具，就把这个场景做成手绘小卡片，上课的时候让当事人自己分享当时的感受，其他学生看完之后的代入感极强，比讲述千里之外的陌生人故事的教学效果高出至少10倍，所有教学素材都来自学生上周刚刚发生的真实生活事件，确保内容鲜活有说服力。（二）分层教学精准适配不同学生需求1.每节课设置三级弹性任务体系，第一级为基础必达任务，要求全体学生全部完成，比如准确说出升国旗的基础礼仪，没有任何达标门槛；第二级为提升选做任务，鼓励大部分学生完成，比如主动帮值日的同学捡拾地上的垃圾；第三级为拓展挑战任务，鼓励学有余力、性格外向的学生完成，比如当班级的“文明小监督员”，协助老师提醒其他同学遵守课间秩序，不同层级的学生都能找到适配自己能力的任务，不会出现基础差的学生跟不上、学有余力的学生“吃不饱”的问题。2.针对特殊需求学生制定一对一适配方案，3名刚转入的随迁子女每人均搭配1名性格开朗的本地同桌作为“校园小向导”，帮助他们熟悉校园环境、练习普通话交流，每节课特意为他们设置难度极低的发言任务，比如“你今天上学开心吗”，鼓励他们主动开口表达，帮助他们快速融入集体。针对2名不敢上台发言的内向学生，不强制要求他们上台表演互动，先从座位上举手回答简单问题开始引导，每获得一次发言机会就给他们盖专属小印章，逐步降低他们的课堂焦虑感，慢慢建立表达自信。（三）五育融合跨学科联动1.和语文教学深度联动，主动和语文任课教师对接，把“您好”“谢谢”“对不起”等文明用语对应的汉字纳入语文低年段识字教学清单，学生在认字的同步就理解了对应的道德要求，实现识字和德育的双向促进。2.和体育教学深度联动，和体育任课教师配合，在队列训练、出操排队的环节同步讲解排队规则的内涵，告诉学生排队不是为了把队伍走得整整齐齐给别人看，而是为了所有人有序通行，避免拥挤摔倒，让体育训练同时成为规则意识培养的实践课堂。3.和劳动教学深度联动，和劳动任课教师配合开展“整理小书包”技能大赛，把整理速度、分类规范作为评比标准，获奖学生的作品照片贴在班级展示墙公开表扬，把劳动技能训练和责任意识培养完全结合起来。（四）家校协同全链路打通1.每周在班级家长群推送1个“家庭德育小任务”，比如本周任务是“孩子独立帮家里摆放碗筷”，家长拍摄10秒以内的打卡照片发到班级群，学期末汇总所有打卡记录，为完成全部打卡任务的家庭颁发“德育共育示范家庭”奖状，引导家长全程参与德育教学过程，避免家长认为道德与法治课和家庭教育无关。2.本学期设置2次道法课家长开放日，邀请所有家长到教室现场观摩孩子的课堂互动表现，亲眼看到孩子的成长变化，不用空泛的道理宣讲，用直观的场景呈现让家长理解德育教学的价值，主动配合落实家庭场景下的德育引导要求。六、教学进度安排本学期从2026年9月1日正式开课，至2027年1月16日放寒假，总时长19周，扣除法定节假日、校运动会等占用的课时，严格按照以下进度推进教学：1.第1周（9.1-9.5）：完成第一单元第1课《开开心心上学去》教学，共4课时，配套实践活动为“我的入学第一天”故事分享会，组织学生上台讲自己第一天来学校的新鲜事，帮助学生消解对新环境的陌生感。2.第2周（9.8-9.12）：完成第一单元第2课《拉拉手，交朋友》教学，共4课时，配套实践活动为制作专属姓名小卡片，学生互相交换姓名卡片认识新同伴，所有学生都至少认识5名以上同班同学。3.第3周（9.15-9.19）：完成第一单元第3课《我认识您了》教学，共4课时，配套实践活动为校园寻宝活动，学生分小组找到校园里的后勤工作人员问好，认识所有校园里的教职员工。4.第4周（9.22-9.26）：完成第一单元第4课《上学路上》教学，共4课时，配套实践活动为绘制自己的上学路线图，明确上学路上的安全注意事项。5.第5周（9.29-10.3）：完成第一单元综合实践拓展，共3课时，配套“我是爱国小宝贝”国庆主题活动，引导学生认识国旗，庆祝国庆节。6.第6周（10.6-10.10）：完成第二单元第1课《我的家在这里》教学，共4课时，配套实践活动为分享自己家周边的好玩地方。7.第7周（10.13-10.17）：完成第二单元第2课《校园里的号令》教学，共4课时，配套实践活动为听号令反应游戏，熟练掌握所有校园音频信号的对应要求。8.第8周（10.20-10.24）：完成第二单元第3课《课间十分钟》教学，共4课时，配套实践活动为课间文明游戏设计，引导学生掌握课间安全活动的要求。9.第9周（10.27-10.31）：完成第二单元第4课《我们的公共生活》教学，共4课时，配套实践活动为校园功能区探访活动，熟悉所有校园公共空间的使用规则。10.第10周（11.3-11.7）：完成第二单元综合实践拓展，共4课时，开展“校园文明小卫士”体验活动，让学生轮流担任执勤员，检查校园文明情况。11.第11周（11.10-11.14）：完成第三单元第1课《吃饭有讲究》教学，共4课时，配套实践活动为餐前洗手规范训练，养成良好的饮食卫生习惯。12.第12周（11.17-11.21）：完成第三单元第2课《早睡早起》教学，共4课时，配套实践活动为学生睡眠打卡活动，引导学生养成规律作息习惯。13.第13周（11.24-11.28）：完成第三单元第3课《玩的安全》教学，共4课时，配套实践活动为危险场景模拟排查，识别生活里的不安全因素。14.第14周（12.1-12.5）：完成第三单元第4课《小手拉大手》教学，共4课时，配套实践活动为家庭家务劳动打卡，帮爸爸妈妈做力所能及的家务。15.第15周（12.8-12.12）：完成第三单元综合实践拓展，共4课时，开展“校门口文明引导员”体验活动，对接地方德育拓展微课内容，在门口引导其他同学有序入校。16.第16周（12.15-12.19）：完成第四单元第1课《美丽的冬天》教学，共4课时，配套实践活动为观察冬季的自然变化，了解冬季生活的注意事项。17.第17周（12.22-12.26）：完成第四单元第2课《健康过冬天》教学，共4课时，配套实践活动为冬季防寒小常识分享，掌握冬季传染病预防的基本方法。18.第18周（12.29-2027.1.2）：完成第四单元第3课《快乐过新年》教学，共4课时，配套实践活动为新年民俗体验活动，对接非遗剪纸微课，动手剪窗花写福字。19.第19周（1.5-1.9）：完成第四单元第4课《新年的礼物》教学，共4课时，配套实践活动为“我的年度成长盘点”，让学生分享自己一学期以来的进步。20.第20周（1.12-1.16）：完成学期评价考核，共4课时，组织表现性闯关考核，评定学生学期德育成长等级。七、评价考核安排本学期严格落实低年段道法课程“零纸质笔试”的考核要求，采用100%过程性+表现性评价体系，不设置卷面考试、不要求背诵知识点，全部评价维度贴合学生日常真实表现：（一）过程性评价占总权重70%1.课堂参与表现占30%，通过学生专属“德育成长护照”记录，学生每主动举手发言一次、参与一次课堂互动游戏就可以获得一个小印章，集满对应数量的印章就能兑换对应等级的荣誉激励，不设置否定性评价，所有参与行为都可以获得正向反馈。2.日常行为习惯表现占40%，对接学校德育处的日常巡查记录、班主任的班级日常管理记录，按照周度维度统计学生的文明行为表现，没有出现违反校园规则的行为就可以获得对应的分值，没有硬性达标门槛。（二）终结性表现性评价占总权重30%1.期末全部采用情景闯关模式完成考核，设置三个递进关卡：第一关“文明小天使”，模拟校园内遇到老师主动问好的场景；第二关“规则小达人”，模拟排队过马路遵守交通规则的场景；第三关“家庭小帮手”，模拟回家帮爸爸妈妈擦桌面的场景，学生依次通关之后就可以获得对应等级的评定结果，评价结果分为优秀、良好、合格、待进步四个等级，不对外公布具体排名，所有完成闯关的学生都可以获得“文明小公民”定制奖牌。八、教研提升安排本学期严格按照区教育局道法教研组的统一要求完成教研能力提升任务，每周三下午固定参与学校道法教研组集体备课活动，针对下周要讲授的课程逐一磨课，优化所有互动环节的细节设计，提前准备好所有教具素材。本学期完成不少于16课时的2026版新课标专项培训学习，撰写不少于4篇高质量教学反思，每学期至少录制1节校级以上优质课参与区级道法教学评比，主动向资深道法任课教师学习低年段教学技巧，持续优化自身的教学设计能力，确保所有教学环节完全符合6-7岁学生的认知特点，切实把立德树人的根本任务落实到每一节课堂