2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册(新教材)教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册(新教材)教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.生理心理认知特征（1）本学期授课对象为2026级一年级新生，年龄集中在6-6.5周岁，正处于学前教育向义务教育过渡的关键转换期，具象思维占绝对主导地位，有意注意力持续时长仅为15-20分钟，对游戏化、情境化、互动式的教学形式接受度远高于说教式讲授。超过70%的新生入学初期存在不同程度的分离焦虑：部分孩子无法适应幼儿园阶段“随时可以喝水走动”的宽松规则，对小学40分钟课堂的秩序要求存在抵触情绪；约15%的新生存在自我中心倾向，习惯以个人需求为优先，缺乏同伴交往的基本技巧，容易因为文具争夺、游戏顺序分歧出现哭闹、推搡等行为，此前没有接受过系统的公共规则、道德准则相关的结构化引导，对“道德”“法治”等抽象概念完全没有认知，对错判断几乎完全依托家长、老师的即时表扬或批评反馈。（2）本届新生学情分层特征较为明显：辖区内62%的学生为本地常住适龄儿童，学前阶段已经接触过基本的礼貌用语、公共秩序相关的启蒙引导；31%的学生为外来务工人员随迁子女，部分学生此前长期在户籍地生活，刚迁入本地不足半年，普通话表达熟练度不足，对本地校园的生活规则、人际交往语境不够熟悉；剩余7%的学生为特殊需要儿童，包括轻度注意力缺陷、感统失调等情况，需要适配差异化的教学支持方案。所有新生学前阶段均未接触过统编版道德与法治相关课程，零基础特征十分突出。2.前期德育认知基础（1）学前阶段幼儿园的社会性领域教学仅零散覆盖“见面问好”“爱护玩具”等碎片化要求，没有形成体系化的认知链条，部分孩子存在“规则是给其他人定的”错误认知：比如知道不能乱扔垃圾，但自己手里的包装袋随手丢在地上也不会主动捡起；知道要和小伙伴友好相处，但遇到矛盾第一反应是用动手的方式解决，缺乏非暴力沟通的相关经验。（2）部分家庭的错误引导也给德育教学带来一定障碍：少数家长传递“别人打你就狠狠打回去”“只要学习好其他都不重要”的错误观念，导致部分孩子规则意识淡薄，甚至出现故意违反校园秩序的行为；接近40%的家庭存在隔代抚养代劳全部生活事务的情况，不少孩子入学前连自己穿衣服、整理书包的能力都不具备，责任意识、独立能力严重不足。（二）2026年秋季新版统编版一年级上册《道德与法治》教材基本情况1.教材整体框架特征（1）本次启用的2026年修订版新教材严格对标2022版义务教育道德与法治课程标准的低段教学要求，全册共设置4个教学单元、16节常规课、4个综合实践拓展活动，合计32课时教学内容，适配每周2课时的教学安排，完全覆盖一年级上学期全周期的德育育人需求。四个单元主题分别为第一单元“我是快乐的小学生”、第二单元“校园里的小美好”、第三单元“我和自然做朋友”、第四单元“好习惯伴我成长”，所有内容完全从新生的入学适应场景出发，没有超出6岁儿童认知范围的抽象概念，所有知识点全部通过全彩实拍插图、儿歌互动、游戏任务的形式呈现，整本书的纯文字占比不足15%，完全适配一年级学生识字量不足的现实情况。（2）新教材首次设置了“幼小衔接零适应”专属板块，开学前3课完全不涉及任何知识识记类要求，全部围绕“认识校园、认识老师、认识同学”的体验式活动展开，严格落实教育部“零起点教学”的相关要求，避免出现入学初期给学生造成学业压力的问题。教材每一课都设置了“玩一玩、说一说、做一做”三个梯度的小任务，所有任务都可以在10分钟以内完成，不需要学生书写任何内容，完全符合低段学生的学习规律。2.教材核心修订亮点（1）新增12项贴合当下学生生活的全新案例，包括智能学生证佩戴规则、课间不沉迷电子设备、校园垃圾分类要求、国家安全小常识（不带不明危险物品进校园）等最新内容，把低段法治启蒙的要求完全融入到日常校园场景中，没有生硬的说教痕迹。（2）把劳动教育完全嵌入每一节常规课的内容中，不再作为附加内容单独设置：比如第一单元要求学生学会整理自己的书包抽屉，第二单元要求学生给班级植物角的绿植浇水，第三单元要求学生在小区里捡绿化带的垃圾，第四单元要求学生吃完饭主动收拾自己的碗筷，实现五育融合的润物细无声。（3）配套的数字资源全部更新为2025年拍摄的真实小学生校园场景动画，没有过时的老旧素材，每节课配套的1-2分钟卡通小短片全部适配6岁儿童的审美特点，没有低质、说教的动画内容。二、指导思想（一）核心遵循依据1.本学年教学工作严格以2022版义务教育道德与法治课程标准为纲领，落实立德树人根本任务，以培育“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养为主线，坚决杜绝低段德育教学成人化、说教化、功利化的错误倾向。（1）全程坚持“儿童立场”，所有教学设计、教学活动全部从一年级学生的真实生活经验出发，把抽象的道德准则、法治启蒙要求转化为孩子看得见、摸得着、能做到的日常小事，绝不要求孩子背诵、默写任何空泛的概念，所有育人目标全部落地为可观测的行为表现。（2）严格坚持“全场景育人”原则，打通课堂教学、校园生活、家庭共育三个场景的链路，把40分钟的课堂教学和学生课间游戏、食堂就餐、上下学通勤的碎片时间结合起来，实现“学中做、做中学”的知行统一，避免出现“课上一套、课下一套”的德育脱节问题。2.严格落实低段德育的特殊教学要求，执行“零起点、无纸笔、重体验、全鼓励”的教学准则，本学期不布置任何书面作业，不安排任何书面测试，所有考核全部依托过程性表现完成，不给学生增加额外的学业负担。（二）教学价值导向1.本学期首要育人目标聚焦“入学软着陆”，帮助学生平稳完成从幼儿园到小学的身份转换，消除入学焦虑，建立“我是一名快乐的小学生”的身份认同感，确保没有一名学生因为不适应校园生活出现厌学情绪。2.围绕低段学生的认知规律，循序渐进开展规则意识启蒙、友善品格培育、热爱自然情感引导、良好习惯养成四大核心育人方向，为学生整个六年小学阶段的德育培育打好第一块坚实的基石，不拔高要求、不喊空口号。3.把家国情怀的微小启蒙融入日常教学，引导学生准确识别国旗、国徽、国歌，升国旗时主动行注目礼，从热爱自己的班级、热爱自己的校园、热爱身边的家人和老师开始，逐步延伸到热爱集体、热爱祖国的情感认同，完全符合6岁儿童的认知进阶路径。三、教学总目标（一）核心素养培育总目标1.政治认同维度（1）100%的学生能准确识别国旗、国徽，完整唱完国歌，知道升国旗的时候要主动立正、不说话、行注目礼，知道自己是中国人，为自己能成为一名小学生感到骄傲自豪。（2）全部学生都能准确说出自己的班级名称、班主任和道法老师的姓名，能记住至少5名同班同学的名字，建立强烈的班级归属感，愿意主动为集体的小事出力。2.道德修养维度（1）所有学生都能熟练使用“请、谢谢、对不起、没关系”四个基础礼貌用语，遇到长辈、老师能主动问好，不随便翻拿别人的文具和私人物品，有好吃的、好玩的愿意主动和同伴分享。（2）95%以上的学生能做到不随地乱扔垃圾、不随地吐痰，爱护教室里的桌椅、书本和公共物品，看到地面上的废纸能主动捡起来丢到垃圾桶里。3.法治观念维度（1）所有学生都能建立“规则是所有人共同遵守的约定”的基础认知，知道校规、班规不是老师用来“管”大家的工具，而是为了让所有人都能在校园里安心上课、快乐游戏的保障，主动自愿遵守规则，而不是被动服从监督。（2）所有学生都能掌握基础的安全法治启蒙常识，知道陌生人给的零食、玩具不能要，不能跟陌生人走，不带打火机、美工刀等危险违禁物品进校园，准确记住“110、120、119”三个应急报警电话的用途。4.健全人格维度（1）开学4周内100%的学生能平稳消除分离焦虑，遇到不开心的事、和同伴闹矛盾的时候，能主动找老师、家长倾诉，不会一直憋在心里哭闹，出现负面情绪的时候能通过深呼吸、自己玩一会的方式快速平复。（2）学生能掌握基础的非暴力沟通技巧，和同伴出现分歧的时候不会第一时间动手打人，会用“我想玩一会可以吗”这样的语言表达自己的需求，不会随意撒泼打滚发泄情绪。5.责任意识维度（1）所有学生都能独立完成力所能及的个人事务，自己整理书包、自己系鞋带、自己吃完饭收拾碗筷，不对家长和老师产生过度依赖。（2）90%以上的学生能主动承担班级里的小责任，轮到自己值日的时候能认真完成擦桌子、摆椅子的小任务，不需要老师反复提醒。（二）行为落地总目标1.入学适应目标：开学第4周结束时，100%的学生能独立自己走进校园，不需要家长送进教室，能适应40分钟的课堂节奏，没有学生出现明显的厌学、逃学倾向。2.习惯养成目标：学期末，100%的学生能独立整理自己的书包和抽屉，95%的学生能做到课间文明休息，不在走廊追逐打闹，90%的学生能在没有大人提醒的情况下主动使用礼貌用语。3.实践参与目标：本学期每个学生至少完成8次课堂外的德育小实践任务，全部形成可视化的成长记录，确保没有一名学生掉队。四、教学重难点（一）教学重点1.身份转变引导：通过体验式活动帮助学生快速建立“我是小学生”的身份认知，完成幼小衔接的平稳过渡，从心底里接纳自己的小学生新身份，而不是把上学当成“被家长逼来的任务”。2.规则意识启蒙：跳出“你要听话”的传统说教逻辑，让学生真正理解规则的价值和意义，从“害怕被老师批评才遵守规则”转向“我遵守规则能让大家都开心”的主动自觉状态。3.行为习惯落地：把文明礼貌、个人生活、课堂学习三类基础习惯转化为学生的日常自觉行为，不需要大人反复提醒就能主动做到，实现“少成若天性，习惯成自然”的育人效果。4.法治观念萌芽：用孩子能听懂的游戏化方式渗透基础的安全规则、法治常识，完全规避成人化的法律条文讲解，让孩子在潜移默化中建立“守规则、不闯红线”的基础意识。（二）教学难点1.部分学生学前阶段已经养成的不良习惯矫正：不少学生在幼儿园阶段习惯了随意走动、随时打断别人说话，要在一学期的时间里通过正向引导帮助他们建立基础的课堂秩序感，不能靠批评、惩罚的方式打压孩子的天性，把握好自由度和秩序感之间的平衡是核心难点。2.破解儿童的自我中心倾向：引导6岁的孩子学会站在他人的角度思考问题，比如知道别人在看书的时候不能大声吵闹，不能随便抢走别人手里的玩具，逐步建立共情能力，对低段学生来说认知进阶难度极大。3.家校协同的同频统一：避免出现“学校里要求孩子自己整理书包，回家之后家长全部代劳”的教育效果抵消问题，打通家校共育的协同链路，让家庭和学校的育人方向完全一致。五、教学措施（一）情境化游戏教学措施1.每节课的游戏互动占比不低于60%，绝对不出现连续10分钟的老师单向说教环节，每15分钟切换一次教学形式。比如讲授第2课《认识我的新校园》的时候，直接把课堂搬到校园操场，设计“校园寻宝”游戏，带领学生找到厕所、饮水机、医务室、音乐教室的位置，提前把印着小笑脸的贴纸藏在各个点位，学生找到贴纸之后就能兑换小印章，完全不需要在教室里对着图片死记硬背。讲授《课间十分钟》一课的时候，设置“课间模拟走流程”游戏，让学生上台演示从下课铃响到上课铃响的10分钟应该怎么喝水、怎么上厕所、怎么和小伙伴玩游戏，其他同学当小评委指出不合适的地方，玩一轮下来所有学生都能记住课间的文明行为要求。2.把所有的规则要求全部编成朗朗上口的三字儿歌，配套对应的动作，比如“铃铃响，进课堂，手放平，脚放正，不说话，等老师”“下课了，不打闹，慢慢走，不跑跳”，让学生边唱边做动作，十几分钟就能把规则记牢，完全不用死记硬背。（二）分层差异化教学措施1.针对适应能力强、表达能力好的学生，设置“小小德育宣传员”的拓展任务，让他们当老师的小助手，每天提醒身边的小伙伴遵守规则，给他们更多的上台展示机会，充分发挥带头作用。2.针对有分离焦虑、适应速度慢的学生，专门设置“心情小信箱”对接通道，学生上课不开心可以把自己画的小画塞到信箱里，老师第一时间单独沟通，开学前两周允许这类学生带一件自己熟悉的小玩偶放在抽屉里缓解情绪，不强迫他们立刻完全适应新环境。3.针对随迁子女、普通话熟练度不足的学生，安排专门的结对小伙伴，平时多和他们聊天互动，课堂提问的时候特意设置简单的问题引导他们发言，只要开口就给奖励，逐步帮他们建立课堂参与的自信心，绝对不出现歧视、冷落特殊学情学生的情况。（三）家校协同育人措施1.开学第一周专门召开道法学科的共育家长会，给所有家长发放《一年级上学期德育共育任务清单》，明确告知家长不能代劳孩子力所能及的事务，每天留10分钟时间让孩子自己整理书包、收拾玩具，避免家长的过度包办抵消学校的教育效果。2.建立每周“1分钟德育小打卡”机制，每周在班级群发布一个耗时不超过1分钟的小任务，比如“今天和爸爸妈妈说一句谢谢”“今天把家里的拖鞋摆放整齐”，家长拍10秒小视频打卡，老师每周评选3名“每周德育小明星”在班级里公开奖励，形成正向激励的闭环。3.每个月发布1期《德育共育小贴士》，给家长解答常见的教育难题，比如孩子和小伙伴吵架应该怎么引导、孩子上课坐不住应该怎么循序渐进调整，避免家长用打骂、体罚的错误方式教育孩子。（四）多元资源融合措施邀请学校的保安叔叔、保洁阿姨、校医作为“特邀德育老师”走进课堂：请保安叔叔给学生讲进校园要遵守的安全规则，请保洁阿姨给学生讲每天打扫教室卫生有多辛苦，不能随便乱扔垃圾，请校医给学生讲受伤了要怎么处理，比老师单向讲授的育人效果好十倍。每节课配套1个1-2分钟的卡通小动画，全部和本节课的教学主题契合，用孩子喜欢的形式传递知识，降低认知门槛。六、教学进度安排2026年秋季学期一年级上册《道德与法治》教学进度表周次日期范围教学单元及内容课时配套实践任务核心素养达成对应方向19.1-9.5第一单元第1课《开开心心上学去》2完成上学闯关模拟游戏，和爸爸妈妈一起拍“我是小学生”专属开学照健全人格、身份认同29.8-9.12第一单元第2课《认识我的新校园》2校园寻宝活动，画出你最喜欢的校园一个角落责任意识、集体归属感39.15-9.19第一单元第3课《你好我的新同学》2制作自己的姓名小卡片，送给新认识的好朋友道德修养、同伴交往能力49.22-9.26第一单元第4课《我爱我的好老师》2给老师画一张专属感谢小画，主动和老师说一声“老师好”道德修养、文明礼貌习惯59.29-10.3国庆中秋假期调整，第一单元综合实践《我是小学生啦主题分享会》1假期和爸爸妈妈一起看一次升国旗仪式，记住升国旗的基本礼仪政治认同、家国情怀启蒙610.6-10.10第二单元第1课《课堂上的小规则》2学会唱课堂规则三字儿歌，连续3天做到上课坐端正不随便讲话法治观念、规则意识启蒙710.13-10.17第二单元第2课《课间十分钟真开心》2模拟课间10分钟流程演练，做到文明休息不追逐打闹健全人格、安全意识810.20-10.24第二单元第3课《我们的食堂真好吃》2做到吃饭不挑食，不浪费粮食，吃完饭主动把餐盘放到指定位置道德修养、节约意识910.27-10.31第二单元第4课《安全小常识记心里》2记住三个应急报警电话，完成校园违禁物品排查小游戏法治观念、安全启蒙1011.3-11.7第二单元综合实践《我是校园小卫士》2和小伙伴一起捡干净教室地面的废纸，给保洁阿姨说一句“您辛苦了”责任意识、劳动习惯1111.10-11.14第三单元第1课《和花草树木做朋友》2给班级植物角的绿植浇一次水，观察树叶的颜色道德修养、爱护自然意识1211.17-11.21第三单元第2课《可爱的小动物》2和爸爸妈妈一起观察小区里的小猫小狗，知道不能随便逗流浪猫狗健全人格、生命教育启蒙1311.24-11.28第三单元第3课《蓝蓝的天清清的水》2完成一次家庭垃圾分类小任务，把喝完的矿泉水瓶丢到可回收垃圾桶里责任意识、环保启蒙1412.1-12.5第三单元第4课《秋天的小秘密》2和爸爸妈妈一起去公园捡不同形状的落叶，做成树叶贴画健全人格、审美能力培育1512.8-12.12第四单元第1课《自己的事情自己做》2连续7天自己独立整理书包，不需要爸爸妈妈帮忙责任意识、独立能力1612.15-12.19第四单元第2课《早睡早起身体好》2做到每天晚上9点前睡觉，早上不用家长喊就自己起床健全人格、生活习惯培育1712.22-12.26第四单元第3课《不挑食爱干净》2饭前主动洗手，不挑食不吃垃圾食品健全人格、健康意识1812.29-1.2第四单元第4课《做个文明小天使》2统计自己一周主动说礼貌用语的次数，争当班级文明小明星道德修养、行为落地191.5-1.9全册内容趣味复盘、综合实践《我的成长小档案》制作2整理本学期所有的德育小印章、作品，完成自己的专属成长档案全维度核心素养巩固七、评价考核安排（一）评价基本原则严格坚持“无纸笔、重过程、全鼓励”的评价原则，100%采用过程性评价模式，本学期不安排任何书面考试、不打分数、不排名，所有评价结果全部通过星级印章、成长档案的形式呈现，绝对不将评价结果作为区分学生优劣的工具，而是作为正向引导学生进步的参考。评价主体涵盖道法教师评价、班主任日常观察评价、同伴互评、家长反馈评价、学生自我评价五个维度，避免单一评价主体的主观偏差。（二）评价维度与执行标准1.课堂参与评价（占总权重40%）：每节课主动举手参与互动、完成游戏任务的学生当场发放1枚德育小印章，累计获得20枚及以上印章评为5星，15-19枚评为4星，10-14枚评为3星，不足10枚的由老师单独沟通，通过后续的课堂互动补领印章，不做负面批评。2.日常行为表现评价（占总权重40%）：由道法教师和班主任日常观察学生的礼貌用语使用、课堂纪律、同伴交往、个人物品整理的日常表现，每周开展一次班级小评选，表现符合要求的学生发放“文明小天使”贴纸，累计获得12张贴纸以上评为5星，9-11张评为4星，6-8张评为3星。3.实践任务完成评价（占总权重20%）：本学期布置的8次课外德育小