2026年秋季学期小学统编版道德与法治六年级上册(新教材)教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治六年级上册(新教材)教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.整体认知基础本学期任教六年级共4个教学班，覆盖学生总数172人。经过前五年统编版道德与法治课程的系统学习，98%的学生已初步建立集体规则意识、公共道德意识与基础家国观念，上一学年期末课程检测合格率达98.3%、优秀率达67%，多数学生能准确识别国旗国徽、知晓基础公共秩序要求。但受年龄认知边界限制，当前学情仍存在三个明显短板：一是近62%的学生仅通过新闻片段听过“全过程人民民主”“国家机构职能”“公民权利义务”等抽象表述，未建立与自身生活的关联认知，有11名学生甚至存在“未满18岁就不是公民”“法律只管坏人不管普通人”的典型认知偏差；二是学生处于小初衔接关键节点，自我意识快速觉醒但身份定位仍模糊，71%的学生尚未意识到自己作为未成年公民的法定身份与可参与公共事务的合法渠道；三是部分学生存在“知行脱节”问题，课堂上能准确表述“遵守公共秩序”要求，但实际上下学过马路闯红灯、公共区域大声喧哗、网络社交随意泄露个人信息的行为仍有发生，规则践行的内在主动性不足。2.学习行为特征（1）具象思维仍占认知主导地位，学生对情景剧演绎、实地探访、案例讨论等参与式教学形式接受度达96%，对纯理论性的条文讲解接受度不足30%，更愿意通过身边发生的真实故事推导核心概念内涵；（2）探究欲与表达欲显著提升，针对“未成年人能不能给社区管理提意见”“班级选班委是不是民主”等争议性话题，有82%的学生会主动通过查阅资料、和家人讨论等方式收集论据，愿意在课堂上公开表达不同观点；（3）对数字场景的认知熟练度远超以往学段，几乎所有学生都有使用短视频平台、线上社交工具的经历，对数字权益、网络保护等新内容的学习兴趣远高于传统知识点，为新教材新增板块的落地提供了天然的学情基础。（二）教材基本情况1.2026年统编版新教材调整说明本学期使用的2026年秋季新版六年级上册统编教材，严格对标2022版义务教育《道德与法治课程标准》第三学段素养要求，在旧版基础上完成了三处核心优化：一是更新了全部时政关联内容，纳入2023-2026年我国发展最新数据，包括全国医保覆盖13.6亿人、C919完成全系列商业运营、全国已建成5700余个基层立法联系点等最新事实素材；二是新增两个特色适配板块，第一单元增设“未成年人数字公民权益保护”专题内容，第四单元纳入2026年新修订的《未成年人网络保护条例》实操指引，填补了原有教材对数字时代学生权益保障内容的空白；三是替换全部老旧案例，将原有的过时案例全部更新为“浙江枫桥经验少年宣讲团”“基层立法联系点邀请未成年人提立法建议”“神舟十八号航天员与全国中小学生太空连线”等贴近学生认知的本土、当代案例。整本教材共设置4个单元、16个常规课时、3个综合实践活动课时，扣除法定假期后合计28个标准教学课时，完全匹配本学期18周的教学安排。2.教材编写核心逻辑（1）主线清晰层层递进，整本教材以“预备公民成长”为核心主线，按照“认知公民身份—了解国家运行—理解制度优势—树立法治信仰”的递进逻辑，从学生个体身份出发逐步延伸到国家、社会层面，完全贴合六年级学生的认知升级路径，避免了传统教材“从国家到个人”的反向叙事带来的理解障碍；（2）栏目设置突出实践性，每一课都配套“活动园”“阅读角”“相关链接”“拓展空间”四个功能栏目，其中70%的栏目任务都要求学生走出教室、联动家庭与社区完成，彻底弱化了传统教材的应试属性，完全指向核心素养落地；（3）小初衔接适配性突出，教材内容既承接了五年级下册“我们的国家”板块的基础认知，又为初中道德与法治课程中“公民与法治”全学段内容做前置铺垫，避免了小初阶段德育内容的断层问题。二、指导思想（一）核心遵循依据1.严格对标2022版义务教育《道德与法治课程标准》提出的第三学段（5-6年级）核心素养培育要求，将习近平新时代中国特色社会主义思想少年化表达内容贯穿教学全流程，落实“从小听党话、感党恩、跟党走”的根本育人要求，绝不为追求趣味性弱化课程的政治性、思想性。2.严格落实立德树人根本任务，紧扣小初衔接特殊育人节点，坚持“儿童视角、实践导向”的教学原则，拒绝成人化说教、拒绝脱离学生生活的空泛理论灌输，把“培养有理想、有本领、有担当的新时代中国少年”作为全部教学活动的最终落脚点，完全符合2026年区域教育局提出的德育课程“落地见效、入脑入心”工作要求。（二）教学价值导向1.坚持“教学做合一”核心原则，所有教学内容都锚定学生的真实生活场景，覆盖上下学通勤、网络社交、班级议事、社区活动等学生日常高频经历的场景，把抽象的制度、法律概念全部转化为学生可感知、可参与、可验证的具体事件，让学生真正意识到道法课程不是脱离生活的“副科”，而是指导自己更好成长的“生活必修课”。2.坚持政治性与儿童性高度统一，在讲清楚国家制度、法治规则核心内涵的前提下，用学生听得懂、喜欢听的语言完成内容转化，不随意拔高教学要求、不设置超出学生认知边界的学习任务，让学生在轻松愉悦的参与过程中逐步建立政治认同与法治观念。三、教学总目标本学年教学目标严格对标新课标提出的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养维度，全部量化为可落地、可检测的具体指标：（一）政治认同维度目标1.知识层面，100%的学生能准确说出公民的定义、我国公民的核心基本权利与义务，能准确识别宪法规定的4类核心国家机构及其基本职能，能清晰区分我国根本制度、根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度的核心内涵，能独立举出3个以上近3年自己身边发生的国家发展变化具体案例；2.素养层面，90%以上的学生能建立“我是中国公民”的身份自豪感，主动向家人、同伴宣讲自己了解的民主制度优势，本学期至少参与1次面向低年级同学的国家常识宣讲活动，彻底纠正“国家发展和我无关”的错误认知。（二）道德修养维度目标1.知识层面，学生能清晰划分私人生活领域与公共生活领域的行为边界，准确说出10项以上公共生活的公序良俗要求，明确不同公共场景下的行为礼仪标准；2.素养层面，100%的学生能在日常出行、公共场所活动中自觉践行公共道德，本学期主动参与至少1次公共志愿服务活动，比如社区公共区域清扫、斑马线文明劝导等，杜绝“公共秩序是给别人定的”自私心态。（三）法治观念维度目标1.知识层面，全体学生能准确识别和自身权益直接相关的6部核心法律法规，包括《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国义务教育法》《未成年人网络保护条例》《民法典未成年人权益专项条款》，知晓自身遭遇侵权时可选择的3种以上合法维权渠道；2.素养层面，学生能牢固树立“法律面前人人平等”的基本观念，自觉远离校园霸凌、网络暴力、个人信息泄露风险，遇到违法行为第一时间向老师、家长或者公安机关求助，完全摒弃“小孩子违法不用负责”“霸凌是同学之间的小事”等错误认知。（四）健全人格维度目标1.知识层面，学生能正确认知“未成年公民”的身份定位，清晰了解小初衔接阶段的身心变化规律，掌握3种以上调节焦虑情绪的科学方法；2.素养层面，学生能建立自尊自信的独立人格，遇到和同学的矛盾冲突时优先选择理性沟通的方式解决，不冲动、不偏激，逐步养成独立思考、不盲目跟风的行为习惯。（五）责任意识维度目标1.知识层面，学生能清晰梳理自身承担的三层责任边界：对自己的成长负责、对班集体的发展负责、对国家和社会的公共事务负责，明确不同责任对应的具体行为要求；2.素养层面，全体学生本学期至少主动参与2次班级民主议事活动、1次社区公共事务小调研，比如为社区儿童活动区提改进建议、为校园周边交通治理出小点子，真正体会“国家的主人就是我”的身份内涵。四、教学重难点（一）教学重点1.公民身份的核心内涵：重点讲透公民权利与义务的统一性原则，让学生深刻理解“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”的核心逻辑，彻底纠正“我只想要享受权利、不想履行义务”的错误倾向；2.我国国家机构的运行逻辑：重点拆解“国家一切权力属于人民”的实现路径，让学生清晰了解“人民选举人大代表—人大代表组成人民代表大会—人民代表大会选举产生行政、监察、司法等国家机构—所有国家机构为人民服务”的完整链条，避免把国家机构认知为脱离人民的抽象存在；3.中国特色社会主义制度的显著优势：全部用学生身边的可感知案例做支撑，比如家门口免费开放的社区体育公园、就近入学的政策保障、生病时可以直接刷医保的社区医院等，让学生实实在在感受到制度优势不是写在课本里的文字，而是真实覆盖自己生活方方面面的民生保障；4.未成年人法律保护的边界：重点讲清楚“哪些行为是法律明确禁止的”“哪些权益是法律明确保护的”“遭遇侵权时第一时间该怎么做”三个核心问题，让法律真正成为学生保护自己的实用工具。（二）教学难点1.抽象核心概念的儿童化转化：难点在于把“全过程人民民主”“民主集中制”等高度抽象的政治概念转化为六年级学生能直接理解的内容，不能只背诵定义，要通过学生亲身参与的班级议事、校服征订意见征集、社区儿童议事会等真实场景完成概念拆解，让学生在实践中自然理解“民主就是所有人的事情所有人一起商量着办”的核心内涵；2.典型认知偏差的精准纠正：难点在于破解部分学生长期形成的“人大代表都是大人物、和我没关系”“我没满18岁什么都做不了”等固化认知，不能靠说教纠正，要通过和人大代表面对面交流、给立法部门提建议等沉浸式体验活动，让学生亲眼看到、亲身体会到未成年人也可以参与公共事务；3.知行合一的有效落地：难点在于打通课堂学习和日常践行的壁垒，破解“课堂上懂道理、生活中犯错误”的两张皮问题，建立联动学校、家庭、社区的全场景践行评价体系，把行为表现直接纳入课程考核指标。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.全面推行微项目式学习，每节课设置一个10分钟以内的微型探究任务，比如讲解公民基本权利时，让学生用笔画出自己当天从起床到上学的过程中，哪些场景用到了宪法赋予的公民权利，把抽象的知识点直接转化为学生自己的生活体验，避免死记硬背；2.单元沉浸式情景模拟，四个单元分别配套一个专属模拟活动：第一单元开展“公民身份登记小剧场”活动，让学生扮演户籍民警、新公民，模拟办理身份证的完整流程；第二单元开展“人大代表议事小会场”活动，让学生模拟人大代表提交关于“增加校园周边斑马线红绿灯时长”的建议；第三单元开展“民生政策听证会”活动，让学生模拟不同群体代表，讨论“课后服务怎么安排更合理”的议题；第四单元开展“未成年人维权小法庭”活动，让学生扮演法官、原告、被告，模拟处理“个人信息被网络平台泄露”的真实案件；3.数字化资源精准适配，每节课插入1-2段教育局统一配发的2026版道法数字资源库中的5分钟以内动画短视频，包括基层立法联系点实拍记录、法治教育动漫、先进人物少年宣讲视频等，充分适配学生的具象思维认知特点，杜绝整节课老师单向灌输的传统模式。（二）实践拓展教学措施1.校内实践活动分层落地，本学期统一安排3次全员参与的校内实践：9月下旬开展“我是宪法小宣传员”活动，学生自主设计宪法宣传海报，给一二年级的小朋友讲解1个宪法小知识点；11月中旬开展“班级议事会完整流程体验”活动，全体学生走“议题征集—分组讨论—实名投票—结果公示”的完整民主流程，共同决定本学期班级秋游的目的地；12月上旬开展年级法治情景剧展演活动，每个班排演一个5分钟的未成年人维权主题小剧目，全年级公开展演；2.校外实践联动属地资源，联合属地街道人大代表联络站、派出所青少年法治教育基地，安排2次全员校外探访：10月下旬组织学生探访社区人大代表联络站，邀请驻站的区人大代表现场讲解自己收集群众意见、提出民生建议的全过程，学生现场提交1-2条关于优化校园周边环境的小建议，由人大代表整理后提交到属地街道办事处；11月下旬组织学生探访派出所青少年法治教育基地，跟着民警体验反诈模拟、网络风险排查等实操课程，面对面了解未成年人网络保护的具体要求。（三）分层教学辅导措施1.针对学有余力的学生，组建年级“小公民宣讲团”，指导学生自主拍摄1-2分钟的普法短视频，上传到学校官方公众号发布，组织学生参与区教育局举办的“少年议事大赛”，进一步拓展核心素养培育深度；2.针对学习有困难的11名学生，建立“一对一结对帮扶”机制，用配套的趣味漫画、知识闯关小游戏拆解知识点，不要求学生背诵抽象概念，只要能结合生活场景说出核心内涵就算达标，绝不让任何一个学生因为课程难度大产生厌学情绪。六、教学进度安排本学期教学周期为2026年9月1日至2027年1月12日，共18个教学周，扣除国庆假期、中秋假期、期中测评时间后，共计28个标准课时，具体进度安排如下：1.第1周（9.1-9.5），2课时：完成开学第一课《我是中国小公民》、第1课《公民意味着什么》第一课时教学，布置家庭实践任务：和家长一起查看户口本上的公民身份号码，交流对“公民”一词的理解；2.第2周（9.8-9.12），2课时：完成第1课第二、第三课时教学，梳理公民身份的法律确认规则，辨析“未满18岁算不算公民”核心议题，完成活动园任务：梳理一天生活中用到的公民权利清单；3.第3周（9.15-9.19），2课时：完成第2课《公民的基本权利和义务》第一、第二课时教学，讲透权利与义务的统一性原则，重点讲解受教育权、维护国家安全义务等和学生直接相关的内容；4.第4周（9.22-9.26），2课时：完成第2课第三课时、第一单元综合实践“我是宪法小宣传员”活动教学，组织学生制作宪法宣传海报，为低年级学生宣讲宪法小知识，完成第一单元知识点梳理；5.第5周（9.29-9.30），1课时：第一单元单元测评与讲评，查漏补缺；6.第6周（10.8-10.10），1课时：完成第3课《我们的国家机构》第一课时教学，讲解国家机构的组成分类与运行规则；7.第7周（10.13-10.17），2课时：完成第3课第二、第三课时教学，讲解人大、政府、监察委员会、法院、检察院的核心职能，结合学生身边的公安分局、教育局等具体机构做案例拆解；8.第8周（10.20-10.24），2课时：完成第4课《人大代表为人民》第一、第二课时教学，讲解人大代表的选举流程与履职方式，组织学生前往社区人大代表联络站开展实地探访活动；9.第9周（10.27-10.31），2课时：完成第4课第三课时教学，第二单元单元知识点梳理，组织开展“模拟人大代表议事会”活动；10.第10周（11.3-11.7），1课时：第二单元单元测评与讲评，中期学情诊断；11.第11周（11.10-11.14），2课时：完成第5课《我们的根本制度》第一、第二课时教学，讲解社会主义制度的核心内涵，结合身边的民生保障案例讲解制度优势；12.第12周（11.17-11.21），2课时：完成第6课《我们的政治制度》第一、第二课时教学，讲解人民代表大会制度的核心逻辑，拆解“全过程人民民主”的具体落地场景，组织开展“民生政策听证会”模拟活动；13.第13周（11.24-11.28），2课时：完成第6课第三课时、第7课《我们的基本经济制度》第一课时教学，结合社区周边的公有制医院、民营超市等场景讲解不同所有制经济的作用；14.第14周（12.1-12.5），2课时：完成第7课第二课时教学，第三单元综合实践“身边的制度优势小调研”活动布置，引导学生用照片、文字记录身边的制度优势案例；15.第15周（12.8-12.12），2课时：第三单元单元测评与讲评，完成第8课《我们受特殊保护》第一、第二课时教学，讲解未成年人保护的四道防线；16.第16周（12.15-12.19），2课时：完成第8课第三课时、第9课《知法守法依法维权》第一课时教学，重点讲解《未成年人网络保护条例》的核心要求，组织学生前往法治教育基地探访学习；17.第17周（12.22-12.26），2课时：完成第9课第二、第三课时教学，组织开展“未成年人维权小法庭”模拟活动，年级法治情景剧展演；18.第18周（12.29-1.12），2课时：全学期知识点系统梳理，组织期末综合评价，完成学生“小公民成长手册”填写与反馈。七、评价考核安排严格对标新课标“素养导向、多元评价”的要求，彻底摒弃单一笔试的传统考核模式，采用“过程性评价占70%、终结性评价占30%”的权重分配规则，所有评价结果不排名、不公开，全部以个性化反馈的形式告知学生与家长：（一）过程性评价细则1.课堂表现评价，占总权重的20%：采用星级评定法，每节课根据学生的讨论参与度、活动任务完成质量打分，累计课堂星级达到45星以上即为优秀，35-44星为良好，35星以下为合格，重点鼓励学生主动表达不同观点，不要求答案完全标准化；2.实践活动评价，占总权重的30%：不对实践成果做统一标准化要求，只要学生全程参与实践活动、自主完成实践报告、海报、提案等相关成果，即可获得基础分，成果有创意、有可落地性的额外加分，重点评价学生的参与态度与探究能力；3.日常践行评价，占总权重的20%：联动班主任、家长建立全场景评价通道，重点记录学生本学期在校内