2026年秋季学期小学(辽师大版三起新教材)英语六年级上册教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学(辽师大版三起新教材)英语六年级上册教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情分析本学期我所任教的六年级共2个平行班，合计91名学生，全部使用辽师大版（三起）2024版新教材完成前5个学年的英语学习，入学初测评显示学生累计掌握课标要求词汇平均为726个，整体符合三级目标初始要求。按照核心素养发展水平可将学生分为三个层级：1.A层学生共35人，占比38.5%，该群体词汇掌握扎实，能自主完成简单英文绘本阅读，可围绕熟悉主题输出8句以上连贯表达，对跨文化探究类任务有较高参与热情，部分学生已经开始主动接触英文原版动画、简易读物等拓展资源；2.B层学生共47人，占比51.6%，该群体能熟练掌握教材核心词汇、基础句型，但语用场景迁移能力不足，存在较明显的“背会句型不会用”的问题，在时态区分、长语段输出环节容易出现逻辑断层，是本学期能力提升的核心群体；3.C层学生共9人，占比9.9%，该群体词汇量不足300，部分学生存在单个语音发音不准、单词拼读规则掌握不牢的问题，对英语学习存在畏难情绪，是本学期学困生帮扶的重点对象。六年级学生正处于小升初衔接的关键过渡阶段，自我独立意识明显增强，对贴近真实生活的情境化任务、跨文化对比类内容有较强探索欲，但也有近20%的学生因提前接触到初中英语的难度传闻出现不同程度的学习焦虑，易出现两极分化加剧的情况，本学期教学将以“重适配、降焦虑、提兴趣、缩差距”为核心原则推进。（二）教材分析本学期使用的辽师大版（三起）2024年新修订六年级上册教材完全对标2022版义务教育英语新课标三级目标要求，全册共设置6个核心主题单元、2个整合复习单元、1个跨学科文化拓展模块，完全贴合六年级学生生活实际与小升初衔接需求。1.单元主题设置全部围绕学生真实生活场景展开：Unit1主题为SchoolDays校园自主管理、Unit2主题为DailyLife健康作息养成、Unit3主题为TravelPlans秋季研学旅行、Unit4主题为PublicRules公共礼仪践行、Unit5主题为Hobbies校园社团活动、Unit6主题为Memories小学成长记录，所有主题均与学生本学期真实校园活动高度绑定，从根源上降低内容陌生感；2.板块设置完全符合语言学习规律，每个单元分为Let’sListen、Let’sTalk、Let’sRead、Let’sWrite、PhonicsFun、CultureCorner、TaskTime7个功能板块，全册新授词汇共120个，其中四会要求（听、说、读、写全掌握）核心词汇72个，三会要求（能认读、理解语义、匹配场景）拓展词汇48个，配套6篇长度为80-120词的插图式语篇、4首韵律歌谣、12个情境互动脚本，语法点聚焦一般现在时进阶运用、begoingto结构一般将来时场景表达、常用形容词比较级生活化运用三个核心模块，完全未出现超纲语法内容，总词汇量累计后学生学期末可达到870词以上，满足新课标三级词汇总量要求；3.配套资源体系完善，辽师大版官方同步开放数字教学资源库，包含每节课的动画课件、点发音频、互动答题小程序、分层拓展素材包，学校配套配备了班级智慧教学终端、学生人手一台点读笔，为情境化教学、分层教学落地提供了充分支撑。（三）资源配置情况本学期英语学科教学资源全部符合教育局统一配置标准，除官方教材、同步练习册、音频资源外，校本资源库已提前完成适配性开发，包含六年级上册分层单词卡、单元主题实践任务包、跨学科拓展素材、小升初衔接趣味过渡练习四类校本资源，可直接落地使用。班级内已提前设置英语学习文化墙、分层作业展示区，为学生搭建英文展示平台。二、指导思想（一）严格对标2022版义务教育英语新课标2026年落地实施要求，以英语学科核心素养四维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为根本导向，摒弃传统“重识记、轻运用”的教学模式，将“学用结合”贯穿全部教学环节，落实新课标提出的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念。（二）坚持以生为本的核心教学原则，完全贴合六年级学生的认知发展规律与小升初衔接的实际需求，不随意拔高教学难度、不超前讲授初中英语知识点，以降低学生学习焦虑、缩小学科两极分化为重要教学目标，保障全体学生都能获得适配自身发展水平的英语学习体验。（三）严格落实“双减”工作要求，全学期英语学科书面作业日均时长不超过15分钟，杜绝机械性抄写、重复性刷题等低效作业，所有作业设计全部符合分层适配要求，切实减轻学生过重学业负担，提升作业育人价值。（四）依托辽师大版新教材的编写特色，突出“主题引领、活动驱动”的教学设计逻辑，将中华优秀传统文化融入跨文化对比环节，引导学生学会用英语讲好身边的中国故事，比如用英文介绍本地研学景点、校园传统文化活动等，落实学科育人的根本目标。三、教学总目标（一）语言能力目标1.词汇维度：（1）全体学生熟练掌握72个四会核心词汇的音形义统一，能够在对应的真实语境中准确拼写、灵活运用，正确率不低于90%；（2）全体学生能够准确认读48个三会拓展词汇，匹配对应的语义场景，累计词汇量达到新课标三级要求的800词以上，A层学生累计词汇量突破1000词；（3）学生能够熟练运用已掌握的自然拼读规则，自主拼读150个以上未接触过的符合发音规则的陌生词汇，无需依赖教师领读完成预习任务。2.语法维度：（1）全体学生能够熟练区分一般现在时不同场景的用法，准确掌握第三人称单数谓语动词的常见变形规则，日常表达中时态错误率低于15%；（2）全体学生能够熟练掌握begoingto结构的一般将来时用法，能够在制定计划、表达安排的场景中准确输出不同句式，准确搭配时间、地点、事件三类关键信息；（3）全体学生能够熟练运用5个以上常用形容词比较级对身边的人物、物品、活动进行对比描述，表达逻辑清晰、语义准确。3.技能维度：（1）听力能力：学生能够独立听懂120词左右的生活化英语语段，精准提取时间、地点、人物事件三类关键信息，完成信息匹配、要点填空等任务，整体正确率达到85%以上；（2）口语能力：全体学生能够围绕6个单元的核心主题，完成10句以上的连贯口语表达，发音标准、语调整体自然，课堂口语展示参与覆盖率达到100%，C层学生能够独立输出5句以上完整主题语句；（3）阅读能力：学生能够熟练运用略读、寻读两类基础阅读策略，独立读懂150词左右的同级别简易英文语篇，自主梳理语篇核心逻辑，提取关键信息，阅读题答题正确率达到80%以上；（4）写作能力：全体学生能够独立写出不少于50词的主题小语段，语句通顺、格式正确、语法错误率低于10%，A层学生能够完成80词以上有个性化表达的趣味英语小日记。（二）文化意识目标1.学生能够清晰认知中外校园管理、作息安排、社团活动的差异，尊重不同国家的文化特色与生活习惯，建立文化多样性的正确认知；2.学生能够掌握跨文化场景下的基本社交礼仪，避免常见的跨文化交际误会，同时能够用英语介绍中国传统公共礼仪、本地特色研学景点，建立文化自信，具备初步的用英语传播本土文化的意识；3.学生能够对比中西方不同的假期出行习惯，树立文明出行、遵守公共规则的意识，自觉在生活中践行文明行为要求。（三）思维品质目标1.学生能够在语篇阅读过程中自主梳理逻辑关系，区分语篇中的事实描述与主观观点，比如在健康作息主题语篇中自主提炼出健康作息、非健康作息的不同影响，形成独立的判断结论；2.学生能够针对不同的出行方案、社团活动安排进行对比分析，自主制定更合理的实践方案，初步形成批判性思维与创新思维能力；3.学生能够分类梳理自己小学阶段的成长记忆，归纳不同阶段的收获与成长，建立系统化的归纳总结思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够自主使用点读笔、简易英汉词典等工具完成预习任务、自主解决学习过程中遇到的基础问题，养成良好的自主学习习惯；2.学生能够建立英语学习错题本，自主分类整理日常练习、测评中出现的错误，定期完成查漏补缺，无需依赖教师反复提醒；3.学生能够以小组为单位完成项目式探究任务，自主分工合作，共同完成主题海报制作、情景剧编排等实践任务，团队协作能力得到充分锻炼。四、教学重难点（一）教学重点1.72个四会核心词汇的音形义统一掌握，确保全体学生能够脱离机械记忆，在真实生活场景中灵活调用词汇完成表达；2.核心语法模块的场景化运用，重点突破begoingto结构一般将来时的句式变形、一般现在时第三人称单数规则的熟练掌握，从根源上降低时态混用错误；3.6个单元核心对话语段的迁移运用，确保全体学生能够在熟练背诵的基础上，结合自己的真实生活改编对话内容，避免死记硬背；4.基础阅读策略的落地掌握，引导学生掌握快速提取语篇关键信息的方法，摆脱逐词翻译的低效阅读习惯。（二）教学难点1.不同时态的场景区分，帮助学生清晰梳理一般现在时、一般将来时的适用场景边界，避免出现时态混用、句式结构混乱的典型错误；2.英语口语表达的连贯性提升，引导学生摆脱逐词翻译的中式英语表达习惯，能够自然输出完整连贯的语篇，实现口语表达的自主化、个性化；3.学困生群体的学习跟进，建立完善的帮扶机制，帮助C层学生逐步补齐前期学习漏洞，缩小学科两极分化程度，确保学期末98%以上的学生达到课标三级合格要求；4.读写结合能力的提升，引导学生将阅读环节积累的优秀句式灵活迁移到自己的写作输出中，避免出现千篇一律的模板化写作内容，写出带有个人真实体验的个性化英文语段。五、教学措施（一）分层适配课堂教学措施1.构建全流程分层教学体系，不搞“一刀切”教学要求：（1）课前预习分层：A层学生要求自主借助学习工具完成新单词预习，尝试用新学核心词汇造3个符合自己生活场景的句子；B层学生要求借助点读笔掌握所有新单词的标准发音，能够流利跟读单元核心对话；C层学生要求在结对小助手的帮助下掌握单元5个核心四会单词的认读，能够准确读出2个核心主题句型，预习任务适配不同学生的现有水平，避免学生产生畏难情绪；（2）课堂任务分层：A层学生在完成基础学习任务的前提下，自主完成拓展类任务，比如改编单元对话、设计主题创意海报等；B层学生要求熟练掌握核心词汇、句型，能够完成对话关键词替换练习，自主输出符合逻辑的主题语段；C层学生要求完成基础认读任务，能够跟着教师准确读出所有核心单词、核心句型，每节课至少获得1次公开展示的机会，及时获得正向反馈；2.全情境化教学设计，将所有教学内容与学生真实校园生活绑定，比如在讲授Unit3TravelPlans单元时，直接结合学校10月份组织的秋季研学活动场景，引导学生用英语制定自己的研学出行计划、列出自己要带的物品、说出自己最想去参观的景点，让学生有真实的表达欲，彻底避免“为了学英语而说英语”的尴尬场景；3.多感官互动教学设计，每节课安排不少于10分钟的互动环节，包含韵律歌谣唱跳、单词闯关游戏、情景模拟表演等形式，适配六年级学生的注意力维持规律，避免满堂灌的低效教学模式，课堂学生参与率不低于90%。（二）优化作业设计体系，落实双减要求1.全分层作业设计：A层学生日常作业为10分钟拓展英文阅读、每周完成一篇80词以内的英语趣味小日记；B层学生日常作业为5分钟音频跟读、10分钟完成同步基础练习，每周完成一篇50词左右的主题小语段写作；C层学生日常作业为3分钟单词跟读打卡，仅完成同步练习的基础题型，所有作业不布置超过2遍的机械抄写任务，从根源上减轻学生学业负担；2.跨学科融合特色作业：结合不同单元主题开发跨学科实践任务，比如讲授完Unit4PublicRules单元后，和道德与法治学科融合，引导学生用英文制作班级公共规则提示贴，粘贴在教室书架、饮水区等对应位置；讲授完Unit5Hobbies单元后，和美术学科融合，引导学生用英文标注自己的兴趣作品，在班级英语文化墙展示，充分提升学生的参与感与获得感。（三）学困生精准帮扶措施1.建立“师徒结对”帮扶机制，每一名A层学生对接1名C层学生，每天利用课后服务5分钟的碎片化时间，帮助对接学生完成3个单词、1个核心句型的过关任务，帮扶效果纳入过程性评价的实践任务得分；2.建立学困生个性化辅导档案，每两周开展一次一对一的针对性辅导，针对学生存在的发音不准、单词记忆困难等具体问题制定专属辅导方案，避免泛泛而谈的补学；3.开发适配学困生的配套学习资源，为C层学生单独制作卡通配图的核心单词记忆卡、动画配套单词讲解短视频，用更生动直观的形式帮助学生降低记忆难度，逐步建立英语学习信心。六、教学进度安排本学期为2026年秋季学期，从9月1日正式开课至2027年1月15日结束，共19个教学周，小学英语每周安排3课时，合计57课时，扣除中秋、国庆、元旦假期影响，实际可用于英语教学的课时完全覆盖全部教学内容，预留2课时弹性调整空间，应对各类突发教学情况，具体进度安排如下：（一）周次1（9.1-9.5），第1-3课时：完成Unit1SchoolDays前3个板块教学，新授8个核心四会词汇、单元核心对话，学习表达校园值日分工、班级自主管理职责相关内容，完成课堂情景模拟任务，做好新学期学习状态衔接；（二）周次2（9.8-9.12），第4-6课时：完成Unit1剩余4个四会词汇教学，推进语音板块学习字母组合ay的常见发音规则，完成阅读语篇《OurClassCommittee》精讲，组织学生完成单元项目任务“设计我的班级值日表”，开展第一单元随堂检测；（三）周次3（9.15-9.19），第7-9课时：完成Unit2DailyLife前3个板块教学，新授12个核心词汇，学习掌握频度副词sometimes、often、always、never的语义差异与场景用法，练习用英语询问和表达个人日常作息安排；（四）周次4（9.22-9.26），第10-12课时：完成Unit2剩余板块教学，精讲阅读语篇《LiMing’sHealthyDay》，开展健康作息主题写作练习，文化板块对比中外中小学生的作息安排差异，完成第二单元随堂检测，同步完成中秋假期课时调整；（五）周次5（9.29-9.30、10.8-10.10），第13-15课时：完成Unit3TravelPlans前3个板块教学，新授13个核心词汇，学习掌握begoingto结构的基础句式用法，引导学生尝试用英语简单表达自己的假期出行计划，10月1日-10月7日国庆假期仅布置5分钟每日音频跟读打卡任务，不安排书面作业；（六）周次6（10.13-10.17），第16-18课时：完成Unit3剩余板块教学，语音板块学习字母组合oi/oy的常见发音规则，精讲阅读语篇《OurAutumnTriptotheFarm》，组织学生结合学校秋季研学活动完成专属研学计划设计，开展第三单元随堂检测；（七）周次7（10.20-10.24），第19-21课时：完成Revision1整合复习单元教学，梳理Unit1-Unit3全部核心词汇、句型与语法知识点，开展英语闯关小游戏完成巩固练习，完成第一次分层学情调研，半学期学情总结与个性化辅导方案调整；（八）周次8（10.27-10.31），第22-24课时：完成Unit4PublicRules前3个板块教学，新授12个核心词汇，学习情态动词should/shouldn’t的场景用法，练习用英语表达公共场合的行为规则要求；（九）周次9（11.3-11.7），第25-27课时：完成Unit4剩余板块教学，精讲阅读语篇《RulesintheLibrary》，文化板块对比中外不同公共场合的礼仪差异，组织学生制作英文公共规则提示卡，开展第四单元随堂检测；（十）周次10（11.10-11.14），第28-30课时：完成Unit5Hobbies前3个板块教学，新授12个核心词汇，学习用形容词比较级描述不同兴趣活动的特点，练习介绍自己的兴趣爱好；（十一）周次11（11.17-11.21），第31-33课时：完成Unit5剩余板块教学，语音板块学习字母组合ou/ow的常见发音规则，精讲阅读语篇《OurSchoolHobbyFair》，组织学生完成个人兴趣海报设计展示，开展第五单元随堂检测；（十二）周次12（11.24-11.28），第34-36课时：完成Unit6Memories前3个板块教学，新授15个核心词汇，学习简单的一般过去时表达，描述自己的成长往事，完成小升初时态内容的平滑衔接；（十三）周次13（12.1-12.5），第37-39课时：完成Unit6剩余板块教学，精讲阅读语篇《MyPrimarySchoolDays》，开展成长记忆主题小写作练习，组织学生制作英文成长纪念卡，开展第六单元随堂检测；（十四）周次14（12.8-12.12），第40-42课时：完成Revision2整合复习单元教学，梳理Unit4-Unit6全部核心词汇、句型与语法知识点，完成第二次分层学情调研，半学期学情总结与后续辅导方案调整；（十五）周次15-16（12.15-12.26），第43-48课时：开展期末专项复习，分听力、词汇句型、阅读、写作四个模块逐一突破，针对不同层级学生的薄弱点开展适配性专项训练；（十六）周次17-18（12.29-2027.1.9），第49-54课时：完成全册内容综合模拟练习，错题集中梳理讲解，为学困生开展一对一专项查漏补缺，做好元旦假期课时调整；（十七）周次19（2027.1.12-1.16），第55-57课时：完成期末评价考核，全学期学习情况总结，为学生出具个性化寒假学习指导建议。七、评价考核安排严格对标新课标“多元评价、全面育人”的评价要求，采用过程性评价与终结性评价相结合的考核模式，全学期学生英语总评成绩满分为100分，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%，彻底摒弃唯分数论的传统评价模式。（一）过程性评价（60分），分为三个模块：1.课堂表现评价（20分）：以学生分层任务完成情况为核心