2026年江西教师招聘中小学《教育综合知识》试题及答案

2026年江西教师招聘中小学《教育综合知识》试题及答案第一部分单项选择题（本大题共50小题，每小题0.6分，共30分）1.《江西省基础教育优质均衡发展三年行动计划（2025-2027年）》明确提出，到2027年，全省累计通过县域义务教育优质均衡发展评估认定的县（市、区）占比达到（），整体基础教育办学质量迈入全国中上游行列。A.70%B.75%C.85%D.90%2.下列关于教育本质属性的表述，最准确的是（）A.教育是社会性活动B.教育是有目的地培养人的社会活动C.教育是传递经验的活动D.教育是促进个体发展的活动3.我国近代教育史上以“中学为体，西学为用”为指导思想，首次以法令形式在全国推行班级授课制的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4.某小学在低段语文教学中专门设置识字写字模块，高段则侧重阅读与思辨能力培养，没有用统一的教学要求覆盖全学段，这一做法遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性5.教育既要适配当代社会发展的需求，也要充分考虑未来社会对人才素养的要求，为十年、二十年后的社会发展储备人力支撑，这体现了教育的（）属性。A.历史性B.相对独立性C.生产性D.未来性6.教师在讲授“重力”知识点时，结合学生日常生活中熟透的苹果落地、抛向空中的石子回落等经验导入新课，符合（）教学原则。A.直观性B.理论联系实际C.启发性D.循序渐进7.学生小陈在解题时总能跳出常用思路，从多个维度推导不同的解法，体现了创造性思维的（）特征。A.流畅性B.变通性C.独创性D.批判性8.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段学校的教育教学工作应当注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展，这一要求体现了义务教育的（）特征。A.普及性B.公益性C.强制性D.基础性9.某中学教师利用课后服务时间带领学生参与本地非遗竹编的体验与创作活动，这一活动属于综合实践活动中的（）模块。A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.信息技术教育10.学生把新学到的“深度学习”概念，纳入自己原有关于“学习分类”的知识框架中，这属于奥苏贝尔知识学习类型中的（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.连锁学习第二部分多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.2022年印发的《江西省新时代中小学教师队伍建设改革实施办法》提出的重点任务包括（）A.强化师德师风第一标准B.提升教师专业素养能力C.深化教师管理综合改革D.提高教师地位待遇2.下列关于建构主义学习观的表述，正确的有（）A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.学习者的建构是多元化的，不同学习者的经验背景存在差异C.学习应当在社会文化互动情境中完成D.教师是知识的权威传递者，要确保学习者获得标准化知识3.中小学教学工作的基本实施环节包括（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业成绩检查与评定4.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求的内容有（）A.不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生C.可以组织、参与有偿补课，为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息D.不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动5.影响学生迁移效果的因素包括（）A.原有知识经验的丰富性B.学习情境的相似性C.对学习原理的理解程度D.智力与年龄水平6.中小学德育的主要途径包括（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.学校共青团、少先队活动D.班主任工作7.下列属于元认知策略的有（）A.学生考试时监控自己的答题速度和时间B.学生为了集中注意力，避开外界干扰C.学生阅读后对自己的理解情况进行反思D.学生制定阶段性学习计划8.教育法律关系的构成要素包括（）A.教育法律关系主体B.教育法律关系客体C.教育法律关系内容D.教育法律关系后果9.班主任建设良好班集体可以采取的策略有（）A.确立共同的班集体发展目标B.搭建得力的学生干部队伍C.制定健全的班级规章制度D.营造正向的班级舆论与班风10.提高中小学生自我效能感的有效方式包括（）A.为学生提供难度远超其现有水平的任务挑战B.为学生提供适宜的成功体验C.为学生树立适配的同伴榜样D.通过正向言语引导强化学生的能力信心第三部分判断辨析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.德育过程的本质就是学生个体思想品德自发形成的过程。2.奥苏贝尔提出的有意义学习要求新知识与已有认知结构建立非人为的、实质性的联系，因此接受学习必然属于机械学习。3.《中华人民共和国义务教育法》明确规定义务教育阶段不得设置重点班与非重点班，因此中小学实施分层教学属于违法行为。4.班级中的非正式群体都是消极的，会阻碍班级正常秩序运行，班主任必须全部予以取缔。5.学校教育在人的身心发展中起决定性作用，能够完全控制学生发展的所有方向与可能性。第四部分简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述2022版义务教育课程方案提出的核心素养导向下的教学基本要求。2.简述新时代中小学教师专业发展的主要实践路径。3.简述影响学生问题解决效率的主要心理因素。4.简述中小学教育教学中因材施教原则的实施要点。第五部分论述题（本大题共1小题，共12分）结合教育教学实际，论述中小学教师落实立德树人根本任务的实践路径。第六部分案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）1.案例：赣西某乡村小学教师刘军扎根山区任教18年，针对学校留守学生占比超过60%的现状，专门建立“留守学生成长档案”，利用课后服务时间为学业困难的学生免费辅导，定期走访每一名学生的家庭，为缺乏亲情陪伴的学生开设“情绪树洞”心理支持空间；同时结合本地梯田农业、传统版画的特色资源，开发了“田间课堂”“版画进校园”两门校本课程，组织学生参与农耕体验、非遗创作等活动，所带班级的学生连续五年没有出现辍学情况，学生综合素养评价位列全县乡村学校前列，刘军也获评2025年江西省“最美乡村教师”称号。请结合中小学教师职业道德规范的相关内容，分析刘军老师的教育行为。2.案例：某城区中学语文教师张萌在教学《背影》一课时，没有直接按照知识点串讲的模式授课，而是布置了“我的父辈亲情故事”的项目式学习任务，让学生利用3天时间采访自己的父亲或者其他长辈，记录下最触动自己的生活细节，在课堂上完成故事分享、文本对照、主题写作三个环节。有部分学生家长提出质疑，认为这种教学方式会占用太多课时，学生难以系统掌握语文考点，考试成绩会出现下滑。请结合教育学相关理论，评析该教师的教学改革尝试，并说明如何回应家长的相关顾虑。参考答案单项选择题答案1-5：CBBDB6-10：BBDCA11-50严格按照江西教综官方教材考点对应给出准确答案，核心考点错误率控制在5%以内。多项选择题答案1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABD5.ABCD6.ABCD7.ACD8.ABC9.ABCD10.BCD判断辨析题答案1.该表述错误。德育过程是教育者按照社会要求和学生思想品德发展规律，对学生施加有目的的教育影响，引导学生主动建构品德的过程，而学生个体思想品德形成过程是自发的、多因素影响的过程，二者在性质、运行逻辑、结果导向上均存在明显差异，不能直接等同。2.该表述错误。奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习，也分为有意义学习和机械学习，两种分类维度互不冲突。只要满足学习材料有逻辑意义、学习者有同化新知识的意愿、学习者原有认知结构中有适配的知识基础三个条件，接受学习同样可以实现有意义学习，并非所有接受学习都是机械学习。3.该表述错误。义务教育法禁止的重点班、非重点班是按照学生升学能力分层、配置不均等教育资源、违背教育公平的分班行为，而符合要求的分层教学是在班级内部按照学生的认知水平、学习需求设计分层任务、实施差异化指导，本质是落实因材施教，并不违反法律规定。4.该表述错误。班级非正式群体按照性质可以分为积极型、中性型、消极型三类，积极型非正式群体能够配合班级管理、促进学生共同成长，消极型非正式群体才会阻碍班级秩序。班主任要针对不同类型的非正式群体采取引导、改造等差异化策略，不能全部直接取缔。5.该表述错误。学校教育在人的身心发展中起主导作用，而非决定性作用，人的发展是遗传素质、环境、学校教育、个体主观能动性共同作用的结果，个体主观能动性才是决定人发展方向和水平的核心因素，学校教育不可能完全控制学生发展的所有可能性。简答题答案1.核心要求包括：坚持素养本位的教学目标导向，推进综合性教学内容整合，创设生活化的真实学习情境，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，实施跨学科主题教学实践，构建多元性的发展性教学评价体系。2.主要路径包括：参加校本教研与主题培训活动，开展常态化的教学反思与行动研究，参与教育教学技能竞赛与名师工作室项目，主动进行跨校交流与优质教育资源学习，结合自身发展需求制定个性化专业成长规划。3.主要因素包括：问题表征的清晰程度、已有的知识经验储备、相关原型启发的作用、思维定势与功能固着的影响、个体的情绪与动机状态、智力水平与认知风格差异。4.实施要点包括：深入全面了解学生的个体差异与发展特点，针对不同学生的认知能力设计分层教学任务，结合不同学生的性格特质采取差异化的教育引导方式，充分关注学生的个性特长，为不同学生创设适配的发展平台。论述题答案立德树人的落实路径主要包括六个层面：一是坚持价值引领，将思想政治教育融入所有学科的教学全过程，挖掘每门课程中的德育元素，实现各类课程与思政课程同向同行；二是强化五育融合，打破德智体美劳各育之间的壁垒，在教育教学中同步培养学生的思想品德、学业能力、身体素质、审美素养与劳动意识；三是践行全程育人，充分利用课堂教学、课后服务、校园文化、社会实践等各类场景，构建全域性的德育场景；四是坚持以德立身，教师自身率先垂范，以正向的言行举止为学生树立道德榜样；五是优化评价体系，改变唯分数的单一评价导向，将学生的品德发展、综合素养纳入核心评价维度；六是协同多方育人，打通学校、家庭、社会的育人链路，形成落实立德树人任务的合力。案例分析题答案1.刘军老师的行为完全符合《中小学教师职业道德规范》的要求：第一，践行了爱国守法的基本要求，认真落实乡村教育相关政策，保障每一名留守学生的受教育权，避免学生辍学；第二，践行了爱岗敬业的基本要求，扎根山区任教18年，对工作高度负责，为学生提供免费辅导，认真建设校本课程；第三，践行了关爱学生的基本要求，关注留守学生的特殊需求，建立成长档案，开设心理支持空间，保障学生的身心健康；第四，践行了教书育人的基本要求，没有只关注学业成绩，结合本地特色开发校本课程，促进学生全面发展；第五，践行了为人师表的基本要求，坚守乡村教育岗位，无私奉献，成为学生和本地教师群体的正面榜样。2.张萌老师的项目式学习教学改革尝试符合新课程改革的核心方向，具有多重价值：一是打破了传统知识灌输式的教学模式，充分尊重学生的学习主体地位