2026年小学道德与法治教师基础考核试题及答案

2026年小学道德与法治教师基础考核试题及答案一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）明确提出，小学道德与法治课程以发展学生核心素养为导向，下列选项中不属于小学道德与法治课程核心素养维度的是（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.公共参与答案：D。解析：小学道德与法治课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度，公共参与是普通高中思想政治课程的核心素养维度，因此选D。2.根据义务教育道德与法治课程标准（2022年版）的课时安排要求，小学3-4年级道德与法治课程每周应安排（）课时A.1B.2C.3D.4答案：B。解析：课标明确规定，小学1-2年级每周开设1课时道德与法治课程，3-6年级每周开设2课时，因此选B。3.我国义务教育道德与法治课程的根本任务是（）A.立德树人B.提高学生考试成绩C.传授道德知识D.培养行为习惯答案：A。解析：道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，根本任务是立德树人，因此选A。4.下列教学内容中，最符合小学一年级“政治认同”素养培育要求的是（）A.系统讲解中国共产党的百年奋斗历程B.认识国旗、国徽，会唱国歌，建立“我是中国人”的身份认同C.讲解中国特色社会主义制度的具体内涵D.梳理脱贫攻坚的历史进程与伟大成就答案：B。解析：小学一年级学生以感性认知为主，政治认同培育要从基础身份认知入手，符合一年级学生认知发展水平，因此选B。5.小学道德与法治课堂教学中，当学生提出超出本课认知范围的敏感政治问题时，教师最合适的处理方式是（）A.批评学生不该胡思乱想，直接拒绝回答B.快速转移话题，避开相关问题讨论C.按照党和国家的权威表述，结合学生认知水平正面回应，课后针对感兴趣的学生做进一步引导D.告诉学生该内容不属于考试范围，不需要深入了解答案：C。解析：小学道德与法治教师必须坚持正确政治导向，不回避问题，也不误导学生，结合学生认知合理回应引导是正确做法，因此选C。6.小学道德与法治课程核心素养中，责任意识素养主要强调培育学生的责任认知与能力，下列内容中不属于责任意识素养培育范畴的是（）A.养成对自己、对他人、对社会负责的态度B.树立集体观念，主动参与集体活动C.增强服务社区、服务社会的意识D.认识生命的价值，养成自尊自信的生活态度答案：D。解析：认识生命价值、培育自尊自信的态度属于健全人格素养的培育范畴，因此选D。7.依据义务教育道德与法治课程标准（2022年版）对课程内容的主题划分，下列选项中不属于小学阶段道德与法治学习主题的是（）A.我们的国家B.我们的社区C.我们的地球D.世界政治格局多极化答案：D。解析：小学阶段道德与法治课程内容围绕螺旋上升的生活主题设计，世界政治格局多极化属于高中阶段的学习内容，超出小学学生认知范围，因此选D。8.探究式教学是小学道德与法治课程常用的教学方式，探究式教学的核心是（）A.精准传授知识点B.引导学生自主探究与体验生成C.完成预设的教学任务D.提高学生的解题能力答案：B。解析：探究式教学以学生为主体，核心是学生围绕真实问题自主探究、体验生成认知与观念，因此选B。9.针对小学1-2年级学生的认知发展与学习特点，最符合要求的评价方式是（）A.闭卷纸笔考试评价B.过程性观察评价结合成长档案袋评价C.书面作业打分评价D.选拔性排名评价答案：B。解析：小学低学段道德与法治评价侧重过程性，关注学生情感态度发展，不宜采用纸笔考试和选拔性评价，过程性观察加档案袋评价是最合适的方式，因此选B。10.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校对未成年学生开展法治教育的要求是（）A.每学期至少开展一次专题法治教育活动B.每学年至少开展一次专题法治教育活动C.每学期必须开设不少于八课时的法治课D.不需要专门开展，融入日常教学即可答案：A。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校应当将法治教育纳入教育教学计划，每学期至少开展一次专题法治教育活动，因此选A。11.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）提出，课程实施要坚持的基本教学方向是（）A.以教定学，教师主导课堂全部环节B.以学定教，依据学生发展需求设计教学C.知识本位，优先完成知识点讲授任务D.技能优先，以训练学生答题能力为核心答案：B。解析：课标明确要求课程实施要以学生为中心，坚持以学定教，因此选B。12.教师在讲授三年级“我们的公共生活”内容时，组织学生到社区养老院开展志愿服务活动，帮助老人整理房间、表演节目，这种教学资源属于（）A.校内文本资源B.信息化资源C.生成性资源D.社会实践资源答案：D。解析：组织学生参与校外社会实践活动，开发利用的是社会实践资源，因此选D。13.根据《中小学法治副校长聘任与管理办法》的规定，每所普通中小学校应当至少配备（）名法治副校长A.1B.2C.每年级1名D.区域共享，不需要固定配备答案：A。解析：办法明确要求每所中小学校至少配备1名法治副校长，因此选A。14.下列目标中，符合小学六年级学生“法治观念”素养发展要求的是（）A.知道不能随便拿别人的东西，不私自翻动他人物品B.知道过马路要遵守交通规则，主动维护交通秩序C.初步理解宪法是国家的根本法，知道违法犯罪要承担相应的法律责任D.知道自己享有受教育权，学会保护自己的隐私答案：C。解析：AB属于低学段法治观念培育要求，D属于中学段要求，C符合六年级高学段的发展要求，因此选C。15.小学道德与法治教学落实德育过程的基本规律是（）A.学生道德认知情感意志行为统一发展B.先传授道德知识，再培育道德情感C.侧重训练道德行为，不需要关注情感认知D.优先提高道德认知，不需要落实行为实践答案：A。解析：德育过程是学生知情意行统一发展的过程，小学道法教学必须坚持知行合一，因此选A。二、多项选择题（每小题3分，共24分）1.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）提出的小学道德与法治课程核心素养包括（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格E.责任意识答案：ABCDE解析：五个维度均属于小学道德与法治课程核心素养范畴，因此全选。2.小学道德与法治课程的基本理念包括（）A.坚持正确政治方向B.落实立德树人根本任务C.以核心素养为导向D.尊重学生身心发展特点E.凸显课程生活性答案：ABCDE解析：五个选项均符合小学道法课程的基本理念要求，因此全选。3.小学道德与法治教师备课应当完成的核心工作包括（）A.研读课程标准，明确育人要求B.分析教材内容，把握教学逻辑C.调研学生学情，了解已有认知D.确定素养导向的教学目标，设计教学活动E.预设符合要求的教学评价方案答案：ABCDE解析：五个环节都是教师备课必须完成的核心工作，因此全选。4.下列行为中，符合小学道德与法治教师职业规范要求的有（）A.课堂上自觉传递党和国家的主流价值观B.结合社会热点问题引导学生理性分析、形成正确认知C.对学生提出的不同观点一律否定，强制统一思想认识D.结合地方文化资源、社会资源开发个性化教学内容E.尊重学生认知差异，分层设计教学活动满足不同学生发展需求答案：ABDE解析：教师应当尊重学生的独立思考，引导学生形成正确认知，而不是强制统一所有认识，因此C错误，本题选ABDE。5.下列选项中，属于小学道德与法治过程性评价常用方式的有（）A.课堂学习观察点评B.作业个性化评语C.项目式活动成果评价D.学生成长档案袋记录E.期末考试成绩排名答案：ABCD解析：期末考试成绩排名属于终结性选拔评价，不属于过程性评价范畴，因此E错误，本题选ABCD。6.义务教育道德与法治课程三个学段（1-2年级、3-4年级、5-6年级）共同设置的学习主题包括（）A.我和自己B.我和家庭C.我和学校D.我和国家E.我和世界答案：ABCDE解析：小学三个学段围绕共同的生活主题，按照学生生活范围扩展安排螺旋上升的学习内容，五个主题均为三个学段共有，因此全选。7.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列教育惩戒行为中，教师可以在小学道法课堂上实施的有（）A.对违规违纪情节较轻的学生进行点名批评B.责令违规学生做口头或者书面检讨C.暂停违规学生参加本次校外游览、集体活动的资格D.对多次提醒不改的违规学生进行手心击打体罚答案：ABC解析：规则明确禁止教师对学生实施体罚，因此D错误，本题选ABC。8.开发小学道德与法治地方课程资源，可以选择的内容包括（）A.地方革命文化资源B.地方非物质文化遗产资源C.地方经济社会发展成就资源D.地方传统美德名人故事资源答案：ABCD解析：四类资源都可以融入小学道法教学，丰富教学内容，贴近学生生活，因此全选。三、简答题（每小题8分，共24分）1.简述2022版义务教育道德与法治课程标准中，对小学阶段道德与法治教师教学提出的总体要求。答案：第一，必须坚持正确政治方向，准确把握课程育人定位，始终把立德树人放在教学工作的首位，自觉将核心素养培育贯穿教学全过程，确保教学内容和价值导向符合党和国家的要求。第二，必须遵循学生身心发展规律，小学不同学段学生认知水平、生活经验差异明显，低学段学生以感性认知为主，高学段逐步向抽象认知过渡，教学要符合学段特点，低学段侧重游戏化、体验式活动设计，高学段适当增加探究性、思辨性内容，实现核心素养培育的螺旋上升。第三，必须坚持素养导向，打破传统知识本位的教学模式，从单纯要求学生识记知识点转向培育学生核心素养，围绕真实生活问题设计教学活动，让学生在解决问题的过程中发展价值观念和关键能力。第四，必须突出课程的生活性，紧密结合学生的日常生活、校园生活、社区生活、社会生活设计教学，将课程内容与学生的真实生活经验建立联结，引导学生在生活中养成道德，在道德成长中更好地适应生活、创造生活。第五，必须坚持教学的开放性和综合性，打破教材和学科壁垒，整合多领域教育资源，结合社会热点、地方资源丰富教学内容，尊重学生的不同思考，鼓励学生多角度看待问题，培育学生的创新思维和实践能力。2.简述小学道德与法治教学中，如何循序渐进落实“政治认同”核心素养的培育。答案：政治认同是小学道德与法治课程核心素养的灵魂，培育政治认同必须符合小学不同学段学生的发展特点，循序渐进推进：第一，1-2年级低学段要从基础身份认同入手，通过认识国旗国徽国歌、认识首都北京、认识自己的中国人身份，通过讲述革命小英雄、新时代好少年的故事，让学生初步感知中国共产党带领人民过上幸福生活，萌发爱党爱国爱社会主义的朴素情感。第二，3-4年级中学段要从学生身边的变化入手，引导学生观察家乡的道路、住房、医疗、教育的变化，感受自己家庭生活水平的提高，了解党和国家的惠民政策，比如脱贫攻坚、义务教育免费政策给生活带来的改变，让学生初步体会中国共产党的领导是国家发展进步的根本保证。第三，5-6年级高学段要引导学生初步学习“四史”的重大事件，了解宪法规定的国家根本制度，了解我国的国家机构运行，体会中国特色社会主义制度的优势，增强做中国人的志气、骨气、底气，逐步树立为中华民族伟大复兴而读书的远大理想。第四，政治认同培育要避免空洞说教，必须融入日常教学的各个环节，通过体验活动、实践活动、探究活动让学生自然生发情感认同，不能要求学生死记硬背抽象理论，要符合学生的认知接受水平。3.简述小学道德与法治教师应当遵守的课堂教学政治纪律要求。答案：第一，必须坚决拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义制度，在课堂上自觉贯彻党的教育方针，传递正确的政治立场，绝不允许发表任何违背党的理论和路线方针政策的言论。第二，必须自觉维护国家主权、安全和发展利益，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚决抵制错误思潮、负面言论和不良价值观念进入课堂。第三，必须尊重国家历史和民族文化，对党史、国史、民族史的讲解必须严格符合党和国家的官方定论，坚决反对和抵制历史虚无主义，及时纠正学生中存在的错误历史认知。第四，对社会热点问题、敏感问题的解读必须符合党和国家的基本精神和权威表述，不能传播个人未经证实的观点和错误言论，要结合学生认知水平合理引导，不回避问题也不误导学生，帮助学生形成正确的认知和价值判断。四、材料分析题（本题12分）材料：某小学六年级道德与法治教师李老师在讲授“我们的国家”单元中“国家一切权力属于人民”这一内容时，恰逢本地召开第十五届人民代表大会，李老师没有按照教材内容单纯讲解知识点，而是提前一周布置学生分组开展探究活动：第一组查找本届本地人大代表的名单，整理代表来自哪些行业领域；第二组通过本地人民政府官网查找本届人大会议收到的民生提案，整理出其中和学生生活相关的内容，比如校园周边交通安全治理、课后服务内容优化等；第三组邀请本地退休的老人大代表走进班级，给同学们讲自己当选代表后，怎么收集群众意见，怎么提出提案推动解决老旧小区加装电梯的故事。课程结束后，李老师没有布置默写知识点的作业，而是让每个学生写一句自己对“人民当家作主”的感悟，存入学生的核心素养成长档案。问题：请结合2022版义务教育道德与法治课程标准的要求，分析李老师的教学体现了哪些课程理念，对小学道德与法治教学有何启示。答案：李老师的教学完全符合2022版课标的要求，充分体现了小学道德与法治课程的核心理念：第一，坚持了核心素养导向，落实了政治认同和法治观念的培育要求。李老师没有让学生死记硬背“国家一切权力属于人民”的知识点，而是通过探究活动让学生真实感知人民代表大会制度的运行过程，感受到人民当家作主不是抽象的政治概念，而是实实在在和每个人的生活息息相关，有助于培育学生对我国根本政治制度的认同，发展学生的法治观念素养，符合课标提出的以核心素养为导向的教学要求。第二，凸显了课程的生活性，符合小学高学段学生的认知发展规律。李老师结合本地正在召开人民代表大会这个真实发生的公共事件，把教材中的抽象政治内容转化为学生可感知、可探究的身边事，将课程内容和学生的真实生活建立了紧密联结，解决了传统教学中政治制度内容抽象难懂、脱离学生生活的问题，符合学生从具体到抽象的认知规律。第三，落实了学生主体的教学理念，改变了传统教师单向讲授的模式。李老师将学习主动权交给学生，通过分组探究、代表进课堂交流的方式，让学生主动收集信息、分享思考、体验感悟，充分发挥了学生的主体作用，符合课标提出的“以学定教”的实施要求。第四，采用了素养导向的过程性评价，符合课标评价改革的方向。李老师没有用纸笔默写的方式评价学生的学习成果，而是通过让学生撰写感悟、存入成长档案的方式，关注学生的情感体验和价值观念生成，真正发挥了评价促进学生核心素养发展的作用。对小学道德与法治教学的启示：第一，小学道法教学中涉及国家政治制度的内容，不能一味进行知识点灌输，要结合学生身边的真实资源，将抽象内容具体化、生活化，让学生可感知可体验，才能真正培育学生的政治认同，实现育人目标。第二，教师要主动开发本土资源和时效性资源，不能只依赖教材内容，要结合社会生活中发生的真实事件丰富教学内容，增强教学的吸引力和时效性。第三，教学要始终坚持学生主体地位，围绕真实问题设计探究活动，让学生在活动中生成认知和情感，避免空洞说教，提高教学的实效性。第四，评价要关注学生情感态度和价值观念的发展，不能只关注知识点的识记，要采用多元化的过程性评价方式，促进学生核心素养的持续发展。五、教学设计题（本题10分）请结合2022版课程标准要求，设计三年级上册“我们的国家”主题中“我们的国宝”一课的核心教学目标和主要教学活动，并说明设计意图。答案：核心教学目标：1.知识目标：知道国宝文物的定义，了解我国几项代表性国宝的基本情况，明白国宝是中华优秀传统文化的历史见证。2.能力目标：能够通过多种渠道收集国宝的相关信息，能够清晰表达自己对国宝价值的理解，提高收集整理信息和交流表达的能力。3.素养目标：增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立保护文物的责任意识，培育政治认同和责任意识核心素养。主要教学活动及设计意图：活动一：猜国宝游戏导入。