新版2024年秋季新冀教版七年级上册生物全册教案 (2)合集

(2024年秋季新教材)纤者之强学习目标2.熟练操作显微镜，学会调整显微镜的焦距，观察并描述微小物体的特3.培养观察能力和动手能力，激发对生物科学的兴趣。重点显微镜的结构和使用方法，包括调节镜筒高度、对光、调焦等步难点理解并掌握显微镜的对焦技巧，能准确描述观察到的微小物体特教学过程引入教师活动：1.展示一些微观世界的图片(如细胞、微生物等)。提问：这些美丽的微观世界是如何被我们发现和观察的呢?引发学生的好奇心和探索欲望，引导他们认识到显微镜在生物学研究中的重学生活动：观察图片并思考。揭示课题：今天，我们将学习如何使用显微镜，开启旅。讲授教学活动1新知探究(20分钟)1.理论讲解介绍显微镜的基本结构和各部分名称，如目镜、物镜、载物台、2.视频演示：播放显微镜操作的视频，让学生直观地看到操作步3.互动问答：提出一些问题，如“如何调节显微镜的焦距”“如何调整物像的清晰度”等，让学生主动思考和回答，巩固理论知实践操作(30分钟)1.分组操作：将学生分成小组，每组分配一台显微镜和切片标本。教师指导2.实践练习：让学生尝试调整显微镜，找到最佳观察位置，观察并记录观察3.故障模拟：模拟一些常见问题，如物像模糊、无法对焦等，让学生尝试解决。设计意图：通过让学生实践操作显微镜，提高学生的实验操作能显微镜使用过程中的常见问题，提高学生解决问题的能力。分享交流(10分钟)1.小组讨论：每组选出代表，分享他们在操作中遇到的问题和解决方法，以及观察到的有趣现象。2.全班分享：选取几个有代表性的分享，让全班同学一起学习和讨论。总结提升(5分钟)1.知识梳理：回顾本节课学习的内容，强调显微镜使用的关键步骤和注意事项。2.能力提升：强调观察和解决问题的能力在科学研究中的重要性，鼓励学生板书设计1.显微镜的结构：目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台、反光镜等。2.使用步骤步骤一：取镜和安放步骤二：对光步骤三：安放玻片步骤四：调整焦距步骤五：观察步骤六：收放3.注意事项：光线的调节；调整焦距时从侧面注视物镜；显微镜呈倒像，物像与玻片移动方向相反。课堂1.如图是显微镜结构示意图，下列叙述正确的是(B)A.用显微镜观察“b”,看到的物像是“p”2.显微镜是科学研究中最常用的观察工具。图中操作流程正确的是(C)3.下列是有关显微镜使用的操作方法与目的，其中对应正确的是(B)其原因可能是(D)5.用显微镜观察自己制作的临时装片时，看到模糊的状态①后，要想进一步调节为清晰的状态②,一般情况下正确的操作是(B)C.用擦镜纸擦拭镜头学习目标3.通过探究实验，理解单细胞生物的生命活动，提升实验能力。4.通过了解单细胞生物与人类的关系，激发学生对生爱。重点用光学显微镜观察细胞的形态；探究草履虫的趋性。难点探究草履虫的趋性。教学过程引入显微镜下的各种细胞。教师引入新课：经过上节课的学习，同学们学会了使用显微镜，今天我们就通过使用显微镜，看一看显微镜下的神奇世界吧。学生使用光学显微镜观察人血涂片、玉米根尖纵切切片、草履虫装片，描述类别人血涂片玉米根尖纵切切片细胞呈长方形、正方形和不规则形状草履虫装片只有一个细胞，形状像一只草鞋教师提供多种细胞的图片。学生观察图片，总结得出一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。设计意图通过学过的使用显微镜的技能观察细胞，提高学生学以致用的能力讲授教学活动1认识单细胞生物。教师给出单细胞生物的概念，提供多种单细胞生物的图片，并提出问题：单细胞生物的生命活动是如何完成的?单细胞生物与人类的生产生活有何关系?学生回答：单细胞生物的生命活动在一个细胞内完成。单细胞生物与我们的生产生活关系密切，如作为鱼虾的天然饵料、净化污水、引发设计意图：让学生观察单细胞生物的图片，学习基本的生物学概念学生构建知识框架，促进学生将知识与实际生活相联系。观察多种形态的细胞。教师展示洋葱表皮细胞、叶肉细胞、神经细胞、白细胞、根毛细胞等不同形态的细胞图片，并提出问题：不同细胞的形态和大小相同吗?它们的形态与什么有关?学生根据图片回答：不同细胞的大小和形态不同，其形态与细胞的功能相适应。设计意图：学生自己观察图片，描述不同细胞的形态，的形态和大小不相同，并讨论细胞形态与其功能的关系，加深理进一步探究草履虫的趋性，带领学生完成探究草履虫的盐这种刺激。探究实验：从草履虫培养液的表层吸取培养液，在A一滴。用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道。在A载玻片一端培养液中放少许食盐，B载玻片不加盐作为对照。用放大镜观察草履虫的运动方向。播放探究草履虫对外界刺激的反应的实验视频。环境；引导学生设置对照实验，掌握控制变量的方板书设计1.细胞的形态：与功能相适应2.单细胞生物：结构、功能、与人类的关系3.探究草履虫的趋性：逃避不利刺激，趋向有利刺激课堂A.水绵B.衣藻C.不运动学习目标与功能观。2.运用比较、归纳等方法引导学生认识植物细胞和动物细胞的结构并指出其相同点和不同点，从而建构概念发展科学思3.通过制作细胞结构模型的建模活动，体验跨学科实践。重点2.比较动物细胞与植物细胞的结构。难点2.比较动物细胞与植物细胞的结构。教学过程引入回忆旧知识：显微镜的结构及操作。教师引导学生回忆显微镜的结构及操作。何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界。通过观察永久装片，我们看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢?教师讲述：要想看到真实的细胞，必须把观察的材料做成薄而透明的装片。介绍常见的玻片标本。设计意图：温故知新，引导学生对所学知识进行回顾，为学习本节课内容做准备，激发学生的学习欲望。讲授教学活动1教师给出实验目的和材料用具。教师播放实验视频资料，请学生思考以下问题：1.能否用一个字总结每一个步骤的主要内容?2.为什么要滴一滴清水?3.为什么要用洋葱鳞片叶表皮?4.在显微镜下怎样区分气泡和细胞?5.制作装片时，怎样才能减少气泡的产生?6.用碘液染色的目的是什么?学生带着问题观看实验演示视频。教师讲解实验步骤及注意事项，引导学生讨论并回答问师生共同总结实验步骤及注意事项。学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，展示成果，并在显微镜下区分细胞教师提示绘制生物图的注意事项。1.图要大小适当，一般稍偏左上方。2.一般用2H铅笔绘图。3.图中光线的明暗用疏密不同的小点表示(越暗的地方小点越多)。4.在图右侧注字。用尺子引出指示线然后注明各结5.在图下方标注图名。学生绘制细胞结构图。设计意图：通过动手实验，充分调动学生学习的积极性和主动性生的实验操作能力和观察能力，培养学生实事求是的科学态度及绘制生物图的能力。制作人口腔上皮细胞临时装片。学生观看视频。教师提出问题：1.如何概括总结人口腔上皮细胞临时装片的制作过程?2.人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程与洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作过程有何区别?学生讨论，回答问题。教师给出植物细胞、动物细胞的结构模式图，并提问：动物细胞有哪些基本结构?它与植物细胞相比有什么相同点与不同点?学生讨论，回答问题。教师总结：动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构；植物细胞具设计意图：通过对比动植物细胞临时装片的制作过程以及动植物细构差异，提高学生的分析能力，掌握识别动植物细胞的方法。制作细胞结构模型。教师出示细胞模型示范图片，引导学生识别各种细胞结学生分组讨论并阐述制作细胞模型方案。板书设计1.制作植物细胞临时装片：擦→滴→撕→展→盖→染。2.制作动物细胞临时装片：擦→滴→刮→涂→盖→染。3.动植物细胞的共同结构：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞不同于动物细胞的结构：叶绿体、液泡等。4.制作细胞结构模型课堂1.以洋葱为材料，制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片标本时，需要准备的液体材料有(B)①清水②碘液③生理盐水④酒精的是(B)C.进行步骤③前不需要用清水漱口D.进行步骤④时需将盖玻片快速放下3.绘生物细胞图时，对图中较暗部分的绘制要求是(B)C.用横线条涂黑它D.随意涂黑它4.课外活动中，某同学用塑料袋、枣、红豆、琼脂等材料制作动物细胞模型后，在该模型基础上制作植物细胞模型。下列操作不合理的是(D)B.可用藕粉代替琼脂模拟细胞质C.可用枣模拟细胞核学习目标1.通过观察、小组讨论动物细胞、植物细胞各部分的主要功能，锻炼学生分2.通过小组活动，分析克隆羊多莉的产生过程，得出细胞核在生物遗传中的重要功能，锻炼学生的合作探究能力。3.通过参与知识探索的过程，认同生物体结构与功能相适应的观点，在交流中体验合作学习的快乐。重点2.细胞核是细胞生命活动的控制中心。难点教学过程引入控制生物遗传的物质存在于细胞的哪个结构中呢?课主题，带着问题进入本节课的学习，激发学生学习欲讲授教学活动1多莉是世界上第一只克隆羊，根据课本中图1-1-8,分析多莉的培育过程，思1.多莉的出生与几只羊有关系?2.多莉的形态像哪只羊?3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于哪里?学生分组讨论、表达交流，回答问题。1.多莉的出生与3只羊有关系。2.多莉的形态像供核母羊。3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于细胞核中。师生共同总结得出：细胞核是遗传信息库，是细胞生命活动的控制中心。设计意图：通过问题层层递进，步步深入，引导学生识和技能的基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力，建构概念，形成结构与功能观；在小组讨论的过程中，体验合作、交流；运用分析、归纳等方法发展科学思维，促进概念的形成。教师提供资料。成蓝色，这说明了什么?学生阅读课本，讨论交流。学生总结细胞膜具有控制物质进出，保持细胞内部环境稳定的作教师展示图片，提出问题：细胞的生活不仅需要生活需要的能量是从哪里来的呢?光能(植物)线粒体(植物)植物细胞所需能量(动物)由此可见，细胞生活所需能量的最终来源是太阳能。细胞内物质的转运和细胞与外界的物质交换。径，将抽象的知识形象化、具体化，层层递进，加深学生对串的设置，启发学生在不断地疑问中探究发现，将其理性思维不断引入深处。在活动的过程中，培养学生总结、概括、分析问题的能力，锻炼学生语言表达能力，同时渗透了科学思维的教育，能用科学的态度看待细胞各部分结构的功能。拓展知识。学生讨论发言，各抒己见。板书设计结构细胞膜控制物质进出细胞核含有遗传物质细胞质线粒体叶绿体光能→化学能液泡课堂成重组细胞，后经一系列培育而成。试根据遗传原理分析多莉的面部毛色应是(B)A.黑B.白C.黑白相间D.以上都是2.细胞的生活靠细胞各结构的分工合作。下列关于植物细胞的结构与其功能不相符的是(D)3.如图是动植物细胞结构示意图。下列叙述不正确的是(B)A.植物细胞比动物细胞多一种能量转换器C.多莉羊长得像供核母羊的原因：结构④含有细胞的遗传信息学习目标1.描述细胞分裂和细胞生长的过程，培养读图分析能力。3.参与交流与合作，形成重要概念，养成实事求是的科学态重点难点教学过程引入子能长成高大的玉米植株，与细胞有何关系呢?有关。讲授教学活动1教师出示一系列的图片资料，引导学生观察、分析。学生观察、分析图片，总结细胞分裂的概念和细胞分裂的过程。在细胞分裂的准备期间，染色体先复制，数量增加一倍在细胞分裂过程中，染色体平均分配到两个新细胞里，两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。地分配到两个子细胞中，保持了分裂前后遗传物质的稳设计意图：通过图片分析，由浅入深，感知细胞分裂的过观察思考与表达交流的能力。教师展示洋葱不同部位细胞结构图。学生分析图片，找不同，比较不同，得出结细胞生长的概念细胞分裂后，新形成的细胞要从周围环境中吸收营养物质，走进生活。教师提供年轮的图片资料。学生分析图片，得出结论：由于一年四季的气候条件不同，树木中细胞分裂和生长的速度也不同，有的季节细胞分裂和生长的速度快，有的季节细胞分裂和生长的速度慢，从而形成颜色深浅不同的圆环，这就是树木的年轮。进一步得出细胞分裂和生长的速度受环境条件的影响。加深对知识的理解，提升学科素养，渗透科学态度责任的教育。板书设计一、细胞的分裂：细胞数量增加1.动物细胞的分裂2.植物细胞的分裂3.细胞分裂过程中染色体的变化二、细胞的生长：细胞体积增大课堂1.下图表示植物细胞的分裂过程，顺序正确的是(C)abCd化不包括(D)B.细胞膜向内凹陷3.马铃薯体细胞染色体数为48条，经三次分裂后，形成的子细胞数目及每个子细胞所含有的染色体数目分别是(A)A.8,48条B.4,48条D.4,24条4.一株幼小的树苗能长成枝叶繁茂的大树，主要原因是(D)A.营养状况好B.细胞数目的增多学习目标组织；识别人体的几种基本组织。2.通过识图，领悟新的生物学知识，提高发现问题、解决问题的能力，发展3.参与交流与合作，形成重要概念，养成实事求是的科学态度。重点1.认识细胞分化现象。2.认识几种主要的动植物组织。难点认识细胞分化现象。教学过程引入生物体是如何通过一个细胞发育成一个新个体的呢?让学生很自然地观察到细胞通过分化形成细胞群，最后形成生物体的过程，用图片和问题引导学生思考，引入本节课的主题。讲授教学活动1教师展示一系列的植物组织的图片资料，引导学生观察、分析图片，阅读课本相关内容，填写表格。分生组织能分裂产生新细胞叶原基、根尖分生区保护组织具有保护作用叶表皮、果皮输导组织具有运输功能叶脉营养组织具有贮存营养物质的作用叶肉、果肉学生认真阅读课本上的文字信息，观察分析图片，完成表学生思考、分析，得出结论。1.组织的概念：形态相似，结构、功能相同的细胞群叫作组织。2.细胞分化的概念：在生长发育过程中，部分细胞失去分裂能力，形态、结构和功能逐渐发生了不同的变化，分别形成了不同的结构，这个变化过程就是细教师引导学生联系生活实际，思考讨论以下问题：当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎外坚韧的皮剥去，然后咀嚼甘蔗茎时会有很茎是由哪些组织组成的?设计意图：提供感性素材，让学生很自然地认识植物细胞分种组织。教师展示动物的不同组织细胞结构图及特点。学生分析图片及文字资料，找不同，比较得出结论，以表格形式展现。上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织上皮细胞多种细胞保护、分泌收缩、舒张感受刺激，传起调节和控制作用支持、连接、保护、营养等体表、管腔内表面、器官外各种肌肉骨组织、韧带、脂肪、血液等植物细胞的全能性。教师展示植物苗的工厂化生产资料。学生分析资料，认识到植物体的任何一个活细胞，在一定的条件下，都具有发育成完整植物体的能力，这就是植物细胞的全能板书设计一、细胞分化的概念二、组织的概念1.植物体的几种主要组织(1)分生组织：能分裂产生新细胞。(2)保护组织：具有保护作用。(3)营养组织：具有制造和储存营养物质的作用。(4)输导组织：具有运输功能。2.动物体的四种基本组织(1)上皮组织：具有保护、分泌等功能。(2)结缔组织：具有营养、连接、支持和保护等功(3)肌肉组织：具有收缩和舒张的功能。3.植物细胞的全能性课堂1.玩你画我猜游戏时，某同学画出下图，这表示的是(C)A.细胞生长B表示细胞，下列叙述错误的是(D)C.③过程表示分化，结果是形成不同组织D.A和B的形态不同但是生理功能相同3.桔子的筋络、果皮和果肉分别属于下列哪类组织(A)①输导组织②营养组织③分生组织④保护组织4.人体的血液和骨组织具有支持、保护、连接和营养等功能，它们属于(C)A.上皮组织C.结缔组织5.利用植物的组织能培育出新个体，其理论基础是(B)A.植物细胞是活的学习目标1.识别绿色开花植物体的六种器官和人体的各种系2.形成生物体是一个统一的整体的生命观念。重点1.描述绿色开花植物体的结构层次。2.描述人体的结构层次。难点器官、系统的概念。教学过程引入1.植物体的四种组织的特点及功能是什么?2.动物体的四种组织的特点及功能是什么?学生回忆并回答问题。讲授教学活动1器官。教师展示一株完整的绿色开花植物实物，并引导学生观察其由几部分组学生观察后指出一株绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。学生分析讨论，得出结果。1.根：位于最下方的是植物的根，有吸收水分和营养的作用，还能固定和支2.茎：有运输营养和支撑的作用，是营养器官。4.花：开花之后会结果，是繁殖器官。5.果实：掰开之后里面有种子，是繁殖器官。6.种子：播种后可以长出幼苗，是繁殖器官。器官。官和繁殖器官。展示番茄果实的图片，引导学生分析其属于什么器物体。察能力、探究能力和归纳总结能力。还是器官，为什么?了以骨组织为主外，其上还具有血管和神经总结区分组织与器官的方法：组织只由一种基本组织构成；器官由多种基本组织构成。呢?系统的概念：由共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定次序组合在学生讨论并回答。设计意图：通过小组合作分析资料，明确骨由多种组织构成，具有的功能，所以属于器官，进一步巩固器官的概念。通过联系生活，让学生明确各器官是如何构成消化系统的，自主总结系统的概念，培养学生的分析能力和归纳总结能力。板书设计第三节器官和系统二、系统的概念保护组织根花营养组织茎果实茎果实分生组织四、人体的结构层次1结缔组织运动系统消化系统循环系统呼吸系统神经组织泌尿系统神经系统肌肉组织内分泌系统生殖系统上皮组织免疫系统课堂器官的是(B)2.人体的肝脏属于(C)A.细胞B.组织C.器官D.系统3.下列关于人体系统构成的叙述，正确的是(C)A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的C.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的构成了系统D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的4.下图表示多细胞生物体的结构层次，其中的a、b、c、d分别表示(B)5.下图按照构成生物体的结构层次排序，正确的是(D)学习目标1.通过实例分析，理解植物体是一个统一的整体。2.通过完成活动，亲身体验，理解人体是一个统一的整体；加深对概念的理解，发展科学思维。3.在参与中体会，在实践中成长，学会辩证地看待事物和问题。4.运用营养生长和生殖生长的关系解决农业生产中的是的科学态度。重点1.植物体是一个统一的整体。2.人体是一个统一的整体。难点理解生物体是一个统一的整体。教学过程讲授教学活动1人体是一个统一的整体。组织学生进行一个小活动。活动内容：1.请一名同学到讲台前深蹲、起立，重复做10次。2.运动完成后，请这名同学谈谈自己的体会和感3.其他同学思考：这名同学运动的过程中有哪些系统参与?各系统是如何配合的?学生完成小活动并谈谈感受，分析总结。1.深蹲运动后身体的变化：呼吸加深，心跳加快，腿酸2.参与运动的系统：呼吸系统、循环系统、运动系统、神经系统和内分泌系统等。3.这个运动是由神经系统和内分泌系统共同调节的，呼吸系统提供氧气，循环系统把氧气和营养物质运输到各个细胞，最后由运动系统完成。工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使人体成为一个统一的整体。设计意图：通过实际活动，活跃课堂气氛，加深学生印象，让学生自识到人体各系统既分工又协调配合，共同完成人体的生命活植物体是一个统一的整体。一种常见的绿色开花植物，它有哪些结构，各结构又有什么功能?请各组同学认真观察各结构，并联系实际分析各结构的功能，并选代表展教师给出观察提示：1.按照一定顺序进行观察。2.联系实际分析各结构的功能。教师给出展示要求：1.按照一定顺序，结合实物展示。2.声音洪亮，落落大方。根：位于最下方的是植物的根，有吸收水分和营养的作用，还能固定植物。茎：具有运输营养和支撑的作用。叶：叶肉细胞中含有叶绿体，能进行光合作用，制造有机物。花：开花之后会结果。果实：里面有种子。种子：播种后可以长出幼苗。学生讨论得出结论。措施?学生讨论发言。植西红柿时，应促进其繁殖器官的生长，抑制其营养器官的生长。教师提醒：种植某些作物时促进其繁殖器官生长是对的，但营养器官的生长也要得到保证。设计意图：利用贴近学生生活的资料，让学生容易理解，有的思维点。通过分析具体实例，理解营养生长和生殖生长的关系，培养学生归纳学生发言，各抒己见。要复杂得多。无论是微观上精妙的细胞结构，还是宏观上复杂的系统构成，都是大厦远不能比的。所以说生命真的伟大又神奇，而我们人类对于生命的探索还处于初级阶段，在接下来的学习过程中，就让我们带着勇于探索的心一起去认识自设计意图：使学生认识到生命的伟大与神奇。让学生形成热爱板书设计一、植物体是一个统一的整体二、人体是一个统一的整体课堂1.人体的各系统密切结合，协调活动，使人成为统一整体，是由于哪些系统的调节作用(B)2.人们常吃的土豆中含有丰富的淀粉，制造这些淀粉的器官是(C)学习目标1.知道藻类的种类，描述藻类的生活环境。2.说出藻类的结构特点。3.总结藻类的主要特征。重点难点教学过程引入春末夏初的池塘或湖泊中，经常可以见到一团团淡绿面上。在广阔的海域中，褐色带状的海带附着在海底的岩石上生长。水绵和海带同属藻类。它们有什么共同的特点?▶设计意图：由生活中常见的藻类引入，激发学生的学讲授教学活动1观察水绵和海带。教师展示水绵图片及其显微图片，提出下列问题：(1)水绵的植物体由一个细胞构成还是由多个细胞构成?(2)水绵的形态和细胞结构有什么特点?学生观察水绵的颜色、形态和细胞结构，回答问题：水绵是由多个长筒状细胞连接而成的丝状体，没有分支，结构简单，有一条分布在细胞中。教师展示海带图片，提出下列问题：(1)海带分为几部分?(2)海带由一个细胞构成还是由多个细胞构成?(3)海带有无根、茎、叶等器官?学生观察图片，回答问题：海带分为固着器(根状物)、柄、叶状体三部由多个细胞构成。海带没有根、茎、叶等器官。设计意图：通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识水绵和海带的总结藻类的特征。教师展示其他藻类的图片，小组讨论，总结出藻类的主要特征：1.多数生活在水中。2.结构简单。3.用孢子进行繁殖。4.能够进行光合作用。展示藻类与人类关系的相关图片。板书设计(生活环境：大多生活在水中藻类结构特点：结构简单，能进行光合作用写人类的关系课堂1.春天来了，清澈的湖水泛起绿色，水变绿的原因是(D)A.水中细菌增多B.水中氧气增多2.“海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，下列植物与海带和紫菜属于同一类的是(D)A.葫芦藓B.肾蕨3.衣藻、水绵、海带等藻类的共同特征是(B)A.都生活在海水中B.都能进行光合作用C.都有专门吸收养料的器官学习目标1.了解裸子植物的主要特征。2.了解被子植物的主要特征。3.归纳出种子植物的主要特征，植物进化的主要历程。重点1.裸子植物、被子植物的形态结构和生活习性等特2.植物进化的主要历程。难点1.裸子植物、被子植物的形态结构和生活习性等特2.植物进化的主要历程。教学过程引入教师展示黄山的迎客松的图片，提出问题：为什么松树能生长在如此干旱、讲授教学活动1裸子植物是种子植物中较低级的一类。它们的胚珠外面没有子房壁包被，不图片展示裸子植物，组织学生讨论，回答导入新课时的问1.根系发达，能吸收深层土壤中的水分和无机盐。2.茎秆健壮，有发达的输导组织和保护组织，有利于运输水分、无机盐和有机物。3.叶细如针，表皮的外面有角质层，气孔深深地陷入表皮的下面，有利于减少体内水分的蒸发。总结裸子植物的主要特征：1.能够产生种子。种子是裸露的，外面没有果皮包2.根、茎、叶里都有发达的输导组织，繁殖过程不需要水，因而能够生活在干旱、贫瘠的地方。设计意图：结合图片，通过问题引导学生自主学习、合作探植物的形态结构、生活习性等特征，体会结构与功能教师展示被子植物的花、果实、种子等器官，引导学生总结被子植物的主要学生联系苔藓植物、蕨类植物，比较种子植物与孢子植物的差设计意图：结合图片，通过问题引导学生自主学习、合子植物的形态结构、生活习性等特征，体会结构与功能设计意图：使学生正确认识种子植物与人类的关板书设计有根、茎、叶、花、果实、种子2.种子植物与人类的关系课堂1.我国特有的珍稀植物望天树，其种子有果皮包被，属于(D)叶针形；③有种子，没有真正的花和果实。该植物可能属于下列哪类植物3.种子植物是植物界等级最高的类群，下列叙述不正确的是(C)学习目标1.概述苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系，树立生物3.通过对苔藓植物和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。4.通过对苔藓植物和蕨类植物的学习和观察，特别是况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样的绿色植物的情重点1.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环2.苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。难点1.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环2.苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。教学过程引入述了什么样的场景呢?讲授教学活动1教师提出下列问题：1.在哪里能找到苔藓?2.苔藓植物的形态结构有什么特点?3.苔藓植物为什么不能长高?学生思考并回答：苔藓植物一般生活在阴暗潮湿的环境中，体内没有输导组织，所以不能长高。小组讨论下列问题：苔藓植物与藻类相比，生活环境有什么不同?藻类在地球上出现得较早，但是它主要生活在水中，这恰好印证了生命起源了苔藓植物。但是苔藓植物对水的依赖性仍然很强，因此苔藓植物需要生活在阴探究实验：观察葫芦藓，思考苔藓植物与藻类相比，形态结构有什么不同。1.葫芦藓有类似茎、叶的分化，有假根，起固着作2.葫芦藓较矮小，高约1厘米。钱、泥炭藓、绿片苔等。苔藓植物的主要特征：1.个体矮小。2.具有类似茎、叶的结构和假根，没有输导组织。3.用孢子繁殖，繁殖过程离不开水。提出问题：苔藓植物在生物圈中主要的作用是什么呢?教师讲述苔藓植物在生物圈中的作用：1.大气污染监测的指示植物。由于苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等设计意图：通过观察葫芦藓，直观地比较苔藓植物和藻类，认识到藻类和苔藓植物在形态结构上的差异性，学习生物的进化规律。教师讲述：蕨类植物和恐龙曾经同时分别在地球上占据着植物和动物的霸主蕨类植物大多生活在阴暗潮湿的陆地上，说的环境中就可以发育形成新植株。蕨类植物的主要特征；1.植物体具有根、茎、叶的分化，具有输导组织。2.蕨类植物依靠孢子繁殖后代，繁殖过程离不开苔藓植物、蕨类植物与人类的关系。阅读课本第49页内容，组织学生总结苔藓植物与蕨类植物的用途。植物种类应用苔藓植物作为大气污染监测的指示植物；保持水土蕨类植物食用；作为饲料；煤炭是由蕨类植物的遗体经过漫长的时间、复杂的变化形成的板书设计1.个体矮小。2.具有类似茎、叶的结构和假根，没有输导组织。3.用孢子繁殖，繁殖过程离不开水。二、蕨类植物的主要特征1.植物体具有根、茎、叶的分化，具有输导组织。2.蕨类植物依靠孢子繁殖后代，繁殖过程离不开课堂的结构，但没有叶脉，据此推测，这种植物最可能是(B)B.葫芦藓D.大豆2.某同学在公园观察到一种植物，有根、茎、叶的分化，叶背面有孢子囊群，该植物可能属于(C)A.藻类3.苔藓植物和蕨类植物只适合生活在阴湿的环境中，其主要原因是(C)4.人们常把苔藓植物当作空气污染程度的指示植物，是因为它(D)C.植株矮小D.叶子只有单层细胞，易受有毒气体影响学习目标2.通过分析总结多种生物的特征，总结出节肢动物的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.节肢动物的主要特征。2.节肢动物与人类生活的关系。难点节肢动物的主要特征。教学过程讲授教学活动1教师展示几种不同的节肢动物的图片，让学构特征，完成下面的表格。动物名称蝗虫七星瓢虫蜈蚣虾有无差别有几对足，足是否分节上表中哪些动物的形态结构比较相似?试着说说它们的共同特征。(蝗虫和七星瓢虫的形态结构比较相似。它们的体表较硬，身体分节，有三对足，一对触角，足和触角也分节。)你能归纳出表格中所有动物的共同特征吗?(它和触角也分节。)设计意图：通过对比分析各种节肢动物的特征，总结出节肢特征，认识生物的多样性和统一性。,认识生物的多样性和统一性。板书设计类别节肢动物蝗虫体表有外骨骼；身体由很多体节构成，并且分部；足和触角分节课堂1.生活中常见的蚂蚁和蚯蚓，它们具有的共同特征是(C)C.身体分节2.蝗虫可以生活在干燥的陆地上.在它的形态结构中，防止水分散失的是(C)B.体表的大量鳞片3.同学观察到鼠妇的体表有外骨骼，身体和附肢都分节，据此推测鼠妇属于4.下列关于节肢动物的说法中不正确的是(D)c.节肢动物是最大的动物类群学习目标1.通过观察图片、观看视频和做实验，认识蛔虫和蚯蚓的形态结构、生活习性特征，初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结出线虫动物和环节动物的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点2.线虫动物和环节动物与人类生活的关系。难点线虫动物的主要特征。教学过程引入儿童感染蛔虫病。)讲授教学活动1线虫动物中的代表动物：蛔虫。体长15~25cm,尾端蜷曲。)的角质层；消化管十分简单；有口、肛门；有发达的生殖器官。)饮食卫生；第二，严格粪便管理。)设计意图：结合图片和视频，通过问题引导学生自主学习、合识蛔虫的生活环境、形态结构、生活习性等特征，体会结构与功能观。认识其他线虫动物体细长；②体表有角质层：③有口有肛门。)认识生物的多样性和统一性。环节动物中的代表动物：蚯蚓。1.教师展示蚯蚓图片，学生思考蚯蚓为什么被称为环节动物?它的身体结构有什么特点呢?(身体由许多环状体节构成，靠近身体前端有一个颜色较浅、表面光滑的环带。)2.思考：蚯蚓适于穴居生活的特点有哪些?目的要求：观察蚯蚓的外部形态及运动。材料用具：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。方法步骤；(1)观察蚯蚓的外部形态：长短的变化。想想这些变化是怎样发生的?(3)用手触摸蚯蚓，能不能感觉到它的体表有黏液?湿润。讨论：①蚯蚓的身体是否呈两侧对称?③体表黏液有什么意义?在实验过程中为什么要使实验完成后，填写下面的表格。观察外形触摸身体探究运动细血管中，体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。),认识蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性等特征，体会呈圆筒形，由许多相似的体节构成；②多数生有刚毛。)识生物的多样性和统一性。板书设计类别线虫动物蛔虫身体细长，体表有角质层，有口有肛门环节动物蚯蚓刚毛课堂1.下列蛔虫的形态结构特点中，不属于适应寄生生活的是(A)2.下列属于蚯蚓和蛔虫共同特征是(B)C.有角质层D.有口无肛门3.大雨过后，山间小路上常常见到一些蚯蚓，这是蚯蚓(B)A.为了便于饮水4.下列选项能说明蚯蚓属于环节动物的是(A)C.能消化土壤中的有机物，消化系统结构复杂学习目标2.通过分析总结多种生物的特征，总结出鱼的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.鱼的主要特征。2.鱼与人类生活的关系。难点教学过程引入出示鲫鱼的骨骼图片，观察它的脊柱和组成脊柱的脊椎骨。提出问题：哪些动物是有脊柱的?哪些动物是没有脊柱的?脊柱与鱼的运动有关吗?讲授教学活动1脊椎动物和无脊椎动物。现存的动物已知的有150多万种，我们已经认识了其中95%的种类，这些动物的身体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物，包括线虫动物、环节动物和节肢动物等。后面要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物占动物总量的5%左右，它们体内有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。多种多样的鱼类。淡水鱼类：据调查，我国的淡水鱼有1000多种，著名的“四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)和鲤鱼、鲫鱼等都是我国主要的优良淡水鱼品海洋鱼类：我国的海洋鱼已知的约有2000种，常见的有带鱼、大黄鱼、小讨论：(1)鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?(2)有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗?会有哪些变化?亡，原因是什么?(1)鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分，体形呈梭形，有利于减小游泳时遇到的阻力，鱼的体表有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液，有利于减小游泳时遇到的阻力，侧线是鱼的感觉器官，能够测定方位，感知水流和水(2)不全面，鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。设计意图：通过认识鲫鱼的身体结构特征，总结鱼的主要物的多样性和统一性。总结出鱼适于水中生活的特点，填写下表。特点意义体形体表运动呼吸感知总结出鱼的主要特征：①终生生活在水中；②体表大多长有鳞片；③用鳃呼设计意图：分析总结出鱼的主要特征及其适于鱼与人类生活的关系：①鱼类养殖业和捕捞业是国家的重要产业；②鱼为人法》,国家对渔业生产实行以养殖为主。板书设计类别鱼鲫鱼终生生活在水中；体表大多长有鳞片；用鳃呼吸；课堂1.鲫鱼游泳时，身体前进的动力主要来自(D)B.胸鳍和腹绪的作用C.各种鳍的共同作用D.躯干部和尾部的左右摆动2.鲫鱼流出鳃的水与流入鳃的水相比(C)A.二氧化碳和氧气都减少B.二氧化碳和氧气都增多C.二氧化碳增多，氧气减少D.二氧化碳减少，氧气增多3.下图是鲫鱼的外形示意图，下列有关说法正确的是(D)B.②可以控制运动的方向D.游泳动力来自尾部和躯干部的摆动4.很多动物的名字中带“鱼”但却不是鱼，下列动物中真正属于鱼类的是(D)A.章鱼学习目标1.通过观察图片和实物，认识两栖类和爬行类的形态结构、生活习性特初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结两栖类和爬行类的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点2.两栖类和爬行类与人类生活的关系。难点两栖类和爬行类的主要特征。教学过程引入青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖而龟却属于爬行类，这是为什么呢?讲授教学活动1两栖类中的代表动物：青蛙。在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中经常能发现青样的生活环境的呢?学生观察青蛙的图片，讨论分析下列问题：(1)青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系?(2)当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉?(3)比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前、后肢的功能有什么关系?结论：(1)青蛙身体表面的颜色与它的生活环境颜色相近，属于保护色。(2)把青蛙握在手中，会感到湿滑。因为青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液。(3)青蛙的前肢短小，可以支撑身体；后肢发达，善于在陆地上跳跃；后足青蛙用肺呼吸，肺结构简单(肺泡数目少),不发达；湿润的皮肤里密布毛细设计意图：通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识青蛙的身体特征。水中，用鳃呼吸；②多数种类成体生活在潮湿的陆地上，少数种类成体生活在水中，主要用肺呼吸；皮肤裸露、湿润，有辅助呼吸设计意图：通过对比分析各种两栖类的特征，总结出两栖,认识生物的多样性和统一性。结合图片与课本第72页内容，思考以下问题：(1)蜥蜴的身体分为哪几部分?(2)蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同?(3)蜥蜴的呼吸器官是什么?(4)蜥蜴的生殖发育有什么特点?结论：(1)蜥蜴的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，头后有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害。(2)蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又可以减少体内水分的蒸发。(3)蜥蜴的呼吸器官是肺，蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。(4)蜥蜴进行体内受精，将受精卵产在陆地上，受精卵较大，卵内养料较多并含有一定的水分，卵外还有坚硬的卵壳保护，使卵能够在陆地环境中发育成幼蜥。因此，蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，在陆地上的原因。认识生物的多样性和统一性。爬行类与人类的关系：(3)可供食用，如养殖的鳖等。板书设计类别两栖类青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸；多数种类成体生活在潮湿的陆地上，少数种类成体生活在水中；主要用肺呼吸；皮肤裸露、湿润，有辅助呼吸的作用蜥蜴皮肤表面覆盖角质的鳞片或骨质的甲；用肺呼吸；四肢短小或无四肢，爬行；在陆地上产卵和发育，坚硬，生殖过程摆脱了对水的依赖课堂呼吸，成体用肺呼吸。它属于(D)A.软体动物2.青蛙是农业害虫的天敌，其呼吸器官是(D)3.下列动物中，不属于爬行类的是(B)4.蜥蜴和蛇等爬行类的体表覆盖角质的鳞片或甲，这有利于(C)D.保持体温恒定5.爬行类比两栖类更适应陆地生活的原因是(D)学习目标1.通过观察图片，认识鸟的形态结构、生活习性特征，初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结出鸟的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.鸟的主要特征。2.鸟与人类生活的关系。难点1.通过“观察家鸽”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境应的观点。2.探究鸟适于飞行的形态结构特点。教学过程引入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竞能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢?也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么,人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢?讲授教学活动1提出问题：鸟有哪些适于飞行的形态结构特点?提示：1.鸟的体形有什么特点?这与它的飞行生活有什么关系?(鸟的身体呈流线型，有利于减小飞行时空气的阻力。)2.将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，想一想，这与飞行有什么关系呢?鸟的翅膀展开后呈什么形态?这与飞行有什么关系?(鸟的翅膀处的羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，有利于增大与空气的接触面积，减小飞行时空气的阻力鸟的翅膀展开后呈扇形，便于扇动空气而飞行。)3.摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度怎样?鸟的肌肉特点与飞行运动有什么关系?(鸟的胸肌发达，发达的胸肌才能牵动双翼完成飞行动作。)4.看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨很突出。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测?(胸骨上高耸的突起叫龙骨突，有利于着生胸肌，鸟的骨骼轻、薄，长骨中空，可减轻体重，有利于飞行。)5.鸟的生理特点：(1)视觉特点：鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕(2)消化特点：食量大，消化能力强(提供足够的有机物);有喙无齿，直肠短，无膀胱，随时排便(减轻飞行的负担)。(3)呼吸特点：鸟的身体里有发达的气囊，这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间。鸟不论吸气还是呼气，肺内都有富含氧气的空气通过，从而提高了气(5)繁殖特点：体内受精，卵生。鸟通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。有喙无齿；④长骨中空；⑤胸肌发达；⑥有气囊辅助7.恒温动物和变温动物：恒温动物是体温不随外界温度变化而变化的动物，如鸟和哺乳动物，恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围；变温动物的体温随环境温度的变化而变化，如鱼、两栖动物和爬行动物。炼出鸟的主要特征。1.猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌，大山雀、啄木鸟等捕食农林害虫。2.鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来3.鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进了人与鸟之间的情除此之外，你还能做补充吗?认识几种国家一级保护鸟类，思考：我们能做些什么来保护鸟类?板书设计类别鸟家鸽体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸课堂1.下列哪一组是鸟特有的特征(A)①善于飞行②用肺并用气囊辅助呼吸③体温恒定④通过产卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥体表有羽毛2.如图为家鸽的呼吸系统结构示意图，下列相关描述正确的是(D)B.①和②之间是不相通的①C.①和②都能进行气体交换②3.对家鸽适应飞行功能的形态结构特点的解释不合理的是(B)4.下列关于鸟与人类生活的关系的说法中，错误的是(D)B.鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋D.鸟类在维护生态平衡、保护绿色植物方面没有什么作用学习目标2.通过分析总结多种生物的特征，总结出哺乳类的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.哺乳类的主要特征。2.哺乳类与人类生活的关系。难点辩证地看待哺乳类与人类生活的关系。教学过程引入教师出示小狗吃奶的图片。哺乳类用乳汁哺育幼崽。哺乳类的幼思一般在出生后就会吮吸乳汁。与其他抚育后代的方式相比，哺乳有什么优越性?讲授教学活动1观察家兔的外形特点。1.学生阅读课本第78页有关家兔的形态结构特点的内容，并注意思考下列问(1)观察家兔的外形，区分其身体各部分。(家兔的身体四肢和尾五部分。)跳跃和快速奔跑。)2.观察家兔的体表有什么特征?(1)身体分部：家兔的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。(3)体表特征：家兔的全身长满了毛，有利于保温。设计意图：通过问题引导学生总结家兔的主要特征，初步形成观。1.观察家兔的内部结构。(1)家兔的消化系统有什么特点?(2)为什么家兔有膈，家鸽就没有，膈有什么作用呢?3.什么样的动物属于哺乳类?体表被毛；用肺呼吸；体温恒定；体腔内有膈；胎特征的动物，均属于哺乳类。设计意图：通过问题引导学生说出哺乳类的主要特征，培养学生归纳总结的能力。哺乳类与人类的关系：1.家畜是由野生动物驯养而来的，是人类食物中动物蛋白的重要来源。2.导盲犬、警犬和军马是人类的得力助手。3.鼠类猖獗对农、林、牧业造成危害，有时还会传播疾病。4.人类的疯狂捕猎导致野生哺乳类数量锐减，也屡屡乳类身上的病原体(致病的病毒、细菌等)传染给人类，引发传染病。设计意图：让学生正确认识到哺乳类与人类的关系，板书设计类别哺乳类野马、非洲象、猕猴、鲸、鼹鼠温恒定；胎生，哺乳课堂1.中华白海豚是列入《中国水生野生动物保护蓝皮书》中的濒危物种，在分类上判断其为哺乳类，主要依据是(C)A.体内受精B.用肺呼吸C.胎生、哺乳D.体温恒定2.下列关于胎生、哺乳的叙述。不正确的是(D)3.某同学观察一块动物头骨，发现它有门齿、犬齿和臼齿。具有该特征的动物D.昆虫4.十二生肖鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪是中国人民熟知的动物，它们之中属于哺乳类的有(B)第一节病毒学习目标1.描述病毒的主要特征。2.举例说明病毒的生活特点。3.举例说出病毒与人类生活的关系，认识其对人类有利有弊的两面性，确立一分为二的辩证观点。4.关注人类健康问题，自觉养成良好的卫生习惯，预防病毒性传染病。重点1.描述病毒的主要特征。2.认识病毒对人类有利有弊的两面性。难点描述病毒的主要特征。教学过程引入冬春时节是流行性感冒的高发季节。得了流感的人常常会感到浑身乏力、肌肉酸痛，有的还发高烧。导致流行性感冒的罪魁祸首是病毒。病毒有什么特点?它是怎样生活的?讲授教学活动1病毒的基本特征。1.引导学生了解病毒的发现史，从而认识病毒，形成科学认知，同时更进一2.病毒的类型：随着科学技术的发展，人们逐渐观察到了多种病毒。出示多种病毒的电镜照片，让学生根据寄主的不同给病毒分类。3.病毒的结构：出示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片(放大70000倍),比较病毒和细胞在形态大小方面的差异。通过真实图片的解病毒比细胞小得多。4.小组合作探究：观察课本第83页几种病毒的电镜照片和模式图，比较它们的结构组成有什么相同之处，含有哪些化学成分?得出病毒的结构组成和化学成分，同时明确病毒没有细胞结构，无法独立生活，只能寄生在活细胞5.病毒的繁殖：展示病毒繁殖过程的流程图，分析得出病毒的繁殖过程。病毒靠自己遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的6.利用概念图总结归纳病毒的基本特征，引导学生认识到病毒虽没有细胞结构，但能够生长和繁殖、有遗传和变异等生物特性，也属于生物。设计意图：由于条件所限，学生不能亲自观察到病毒，所以对于“病毒的基本特征”这一重点知识，借助真实的史料和大量的图片，力图给学生创设有据可依、形象直观的思考情境，使学生能够通过主动学习，并运用分析与理解、推理与辩证、比较与归纳等科学思维主动建构概病毒与人类的关系。教师语言引导：当我们提到病毒与人类的关系时，同学们首先会想到什么?我们的很多疾病都是由病毒引起的，如艾滋病、流感等，但病毒全都是对人类有害的吗?布置学生自主学习任务：阅读课本第84～85页内容，小组合作，总结病毒对人类的危害体现在哪些方面以及人类是如何利用病毒为人类造福设计意图：学生通过自主学习，能够辩证地认识病毒与人类生活的关系,正确认识到其对人类有利有弊的两面性，确立一分为二的辩证观点。板书设计基本特征大小：比细菌小得多，用电子显微镜观察种类：动物病毒、植物病毒、微生物病毒结构：蛋白质外壳+内部遗传物质生活：寄生在活细胞中繁殖：靠自己遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒与人类生活的关系有害：使人、动物、植物患病有利：制造疫苗、生物防治、用于转基因或基因治疗课堂1.下列生物中没有细胞结构的是(B)B.噬菌体C.草履虫2.诺如病毒是一种主要通过饮食传播的病毒，下列说法正确的是(A)C.抗生素可以有效杀灭诺如病毒3.下图是大肠杆菌噬菌体结构示意图，下列关于大肠杆菌噬菌体的叙述。正确的是(B)A.具有细胞结构蛋白质城4.研究病毒需要选取适合的培养基进行培养。下列培养基适于培养流感病毒的A.活的鸡胚细胞C.煮熟的牛肉汤5.下列关于病毒的说法中，正确的是(D)B.狂犬病毒只能使犬患病学习目标1.使用显微镜的高倍镜观察细菌的形态，描述细菌的主要特征。2.举例说明细菌的生活特点。3.列举细菌对人类的益处、危害及预防措施。4.尝试培养并观察细菌的菌落。重点观察并描述细菌的形态结构特点。难点1.使用高倍显微镜观察细菌的形态。2.培养并观察细菌的菌落。教学过程引入间后，可以观察到培养基上长满了菌落。讲授教学活动1学生取三种类型细菌的永久涂片，在显微镜的高倍镜下观教师提出问题：1.细菌在形态上是什么样的?2.细菌是单细胞的，还是多细胞的?3.尝试根据图像放大倍数计算细菌个体的大小。教师引导学生在观察中初步建构概念。结合图片进一步区分细菌的三种基本形态。初步观察细菌的形态，引导学生主动建构概念。结合课本第88页的细菌结构模式图，识别细菌各部分结构，在此基础上让学出示细菌结构模式图与动植物细胞结构模式图，引导学生比较细菌与动植物细胞结构的区别，得出细菌与动植物细胞的主要区别是没有成形的细胞核，只有细菌的繁殖方式。首先用图片和视频让学生直观认识分裂生殖的概念，然后组织第二个学动；模拟细菌分裂生殖的实验。课前以小组为单位准备10个纸杯和一些豆子。引此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，2小时后你手上的细菌的数目是多少?通过计算结果真切体验细菌惊人的繁殖速度，这时追问这对搞好个人卫生有什么启示?实际实验、直观感受、理性分析，主动关注健康并形成健康的生活方式。细菌与人类的关系。生介绍与人类关系密切的一些细菌，引导学生正确认识到细菌对人类既有利又有教师提供经灭菌的细菌固体培养基，学生分组进行接种、培养操作，在下节1.接种：打开培养皿，用手指轻轻在培养基表面按一下，然后盖上培养皿盖2.培养：将完成接种的培养皿放进恒温培养箱中，37℃培养1~2天，或放设计意图：通过动手实验，提高学生的实验操作能力，获得对细菌培养的直观认识。板书设计(杆形形态球形螺旋形(细胞壁生殖方式：分裂生殖课堂1.细菌与动植物细胞的主要区别是，细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的C.细胞质2.科学家在海洋红树林中发现了一种长达9.66毫米的巨型单细胞生物，经鉴定该生物为细菌。下列特征不能独立作为鉴定依据的是(B)3.如图为细菌结构示意图，相关叙述不正确的是(B)A.①对细菌具有保护作用分钟繁殖一代，2小时后，你手上的细菌数量及细菌的生殖方式是(C)5.下列做法不能延长食品保存时间的是(A)C.将水果制成蜜饯学习目标2.举例说出酵母菌、霉菌与人类生活的关系。3.列举真菌在人类生产生活中的应用。重点描述酵母菌和霉菌的基本特征，概括真菌的特征。难点概括真菌的特征。教学过程引入展示馒头、面包等发面食品的图片，暄软可口的发面食品是我们餐桌上常见的食物，它们之所以暄软多孔是因为在制作过程中加入了一种微生物，你知道是什么微生物吗?激发学生的学习兴趣。讲授教学活动1酵母菌的基本特征。1.组织学生活动：用显微镜观察酵母菌。课前准备实验材料用具：酵母菌培养液(酵母粉加糖和水，室温培养)、碘液、镊子、载玻片、盖玻片、纱布、吸水纸、滴管等。讲明实验步骤与要求：首先制作酵母菌临时装片，然后使用显微镜观察酵母菌的形态结构，小组讨论比较酵母菌与细菌的结构是否一样。学生通过观察光学显微镜下的酵母菌，可以得出酵母菌是单细胞个体，呈卵形。在此基础上出示电镜下酵母菌的细胞结构图，让学生识别酵母菌细胞各部分结构，比较其与细菌细胞结构的异同。2.酵母菌的繁殖方式。图片和视频展示酵母菌的出芽生殖和孢子生殖。教师讲解：环境条件适宜时，酵母菌向外生出与自身相似的芽体，芽体脱离母体后，成为一个新的酵母菌个体，这种生殖方式称为宜时，酵母菌进行孢子生殖。3.酵母菌的营养方式。再次分析酵母菌的细胞结构，明确酵母菌细胞内不含叶绿素，不能光合自养，结合人们使用酵母菌发面的生活现象，说明酵母菌能分解周围环境中现成的有机物，进行异养腐生生活。4.酵母菌的呼吸方式。在有氧条件下，酵母菌可以把和水，释放大量能量；在无氧条件下，酵母菌可以把葡萄糖分解成二氧化碳和酒精，释放少量能量。酵母菌是一种兼性厌氧菌，有氧无氧都能进行呼吸。结合生活中的酿酒技术，向学生提问酿酒装置应该是什么样的。形成鲜活的感性认知，然后通过归纳总结、理论阐述，结合生活中的实际现象，给学生创设有据可依、形象直观的思考情境，使学生能够通过主动学习，并运用分析与理解、推理与辩证、比较与归纳等科学思维主动建构概念。霉菌的基本特征。首先通过生活中馒头、橘子等的发霉长毛现象，引出霉菌主题。1.组织学生活动：培养并观察霉菌。注意观察时要遵循正确的观察方式和顺序，首先用肉眼观察，然后使用放大镜观察，最后使用显微镜观察。学生通过观察显微镜下的青霉和曲霉，可以观察到青霉和曲霉都由许多菌丝组成，其间具有横隔，故霉菌都是多细胞生物，每个细胞都有细胞核、细图讲解气生菌丝和营养菌丝的作用。3.霉菌的繁殖方式。显微镜下可以观察到气生菌丝上的孢子，结合图片展示霉菌的孢子生殖。形成鲜活的感性认知，然后通过归纳总结、理论阐述，结合生活中的实际现象，给学生创设有据可依、形象直观的思考情境，使学生能够通过主动学习，并运用分析与理解、推理与辩证、比较与归纳等科学思维主动建构概念。教师展示生活中常见的大型食用真菌的图片，帮助学生认识常见的大型食用归纳总结酵母菌和霉菌的基本特征，概括得出真菌的主要特设计意图：让学生总结归纳真菌的主要特征，培养学生分析、归纳真菌与人类的关系。教师展示大量酵母菌与霉菌对人类有利的现象和用途，以及对人类有害的方设计意图：让学生能够辩证地认识真菌与人类生活的关对人类有利有弊的两面性，确立一分为二的辩证观点。板书设计(细胞壁真菌细胞核单细胞真菌：酵母菌分真菌细胞核繁殖：孢子繁殖(酵母菌还可进行出芽生殖)营养方式：异养课堂醉母菌青霉1.真菌与人类的生活息息相关，借助显微镜可以让我们更好地认识它们。下图是显微镜下观察到的酵母菌和青霉。下列叙述与事实醉母菌青霉C.青霉的菌体是由菌丝构成的2.平菇是人们经常食用的大型真菌，下列关于平菇的说法正确的是(C)C.细胞内有真正的细胞核D.它的根是由菌丝构成的3.下图阴影部分代表的共同特征是(B)大肠大肠青霉杆菌4.青霉素是世界上第一种用于治疗感染的抗生素，它产自(D)A.大肠杆菌C.酵母菌5.春秋时期我国已运用传统发酵技术酿酒。酿酒时产生酒精的微生物是(B)C.乳酸菌学习目标1.尝试依据植物和动物的主要特征对动植物进行分类，初步形成2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及生物分类的意义，为生物进化观的形成奠定基础。3.通过分类活动，培养学生严谨求实的科学态度，形成保护生物多样性的社会责任。重点难点探究并掌握生物的分类方法和依据，为生物进化观的形成奠定基础。教学过程引入“属”等是什么意思?教师列举生活中的分类现象，指出生物学研究也离不开分类，引出分类的概设计意图：从生活实际入手，让学生更容易理解，同时激发学生的学习讲授教学活动1教师出示九种生物的图片，提出问题：说出图中九种生物的名称。如何对这些生物进行分类?如何把这九种生物分为两类?为什么这样分?如何找出它们的相同点和不同点?课件展示课本第99页的分类表，总结分类表中的相同点和不同点是生物哪些方面的特征。我们应从哪些方面去比较生物的相同点和不同点?按图中所列分类表将生物进行分类。除了表中的相同点和不同点外，这些生物之间还有哪些相同点和不同点?学生结合图片小组合作讨论，选出代表回答问题。(1)先把生物分为两类，再把每一大类分为两小类，反复进行，直至分完。(2)首先按能否自由运动将这些生物分为植物、动物两类；再根据动植物的形态结构，如有无种子或有无脊椎等，继续将以上生物进行分类，然后根据生物的形态结构和生活习性等继续分类，直至将其全部分(3)图中所示生物的其他相同点和不同点：槐叶萍、鲫鱼都生活在水中，其他生物都生活在陆地上；家鸽、蝗虫都会飞，其他生物都不会飞教师指出这些相同点和不同点都可以选来作为依据对生物进行分平台，有利于学生对分类方法的整体认识，拓展学生的发散思总结分类的概念、方法、依据。教师：通过刚才的分类活动，你知道了什么?3.生物分类的等级(从大到小):界、门、纲、目、科、属、4.生物分类的规律：生物分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少，亲缘关系越远；生物分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，具有的共同特征越多，亲缘关系越近。5.生物分类的依据：(1)在生物科学研究上，多以生物的形态结构、生理功能或生活习性上的特点，以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类。(2)在生活、生产实践中，多根据生物的经济价值进行分类。6.生物分类的意义：对生物进行分类，有利于识别生物，了解不同生物之间亲缘关系的远近，更好地保护物种的多样性。设计意图：此环节梳理知识点，加深、巩固所学知识，锻炼了学生能力，提高了学生的合作意识，突出重点，突破难知识拓展。教师展示医药学上的分类，拓展学生思维。让学生深刻理解分类是一种方法和能力，分类存在生活中的方方面面。教师布置课下作业，让学生回家后用所学的分类方法，帮助家长整理衣设计意图：将所学知识运用到日常生活、生产实际中，提高学板书设计1.生物分类的概念2.生物分类的方法3.生物分类的依据4.生物分类的等级5.生物分类的意义课堂为一类。他分类的依据是(C)A.水生和陆生2.下列分类单位中包含动物种类最多的是(A)A.哺乳纲C.食肉目D.犬属?大熊猫黑熊A.“?”可代表分类等级“属”学习目标1.举例说明生物分类检索表的作用和使用方2.说出生物分类的等级单位，并阐述它们之间的关系。3.关注对生物进行鉴别在生产、生活中的应用。4.认同保护生物多样性的观点。重点认识生物分类等级，学会利用生物分类检索表鉴别生物。难点根据生物的特征利用生物分类检索表鉴别生教学过程引入故事引入：一天，已痛失最后一个孩子的老虎大王失忆了，群臣建议从它的众亲戚中挑选一个新大王。此时家鸽、蚯蚓、蝗虫、鲫鱼都来了，它们都说自己与老虎有着亲戚关系。如果按照亲缘关系来选，谁可以当选新大王呢?学生各抒己见，最后提出鉴别一下看谁与老虎的亲缘关系最近的建议。讲授教学活动1寻证据，观察。教师给出几种十字花科植物及其生物分类检索表，让学生依据特征把几种植学生认识生物分类检索表，利用生物分类检索表中植物的特征，把植物对号入座。教师提出问题：生物分类检索表是依据什么编制的?如何利用生物分类检索表鉴别生物?学生回答：生物分类检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。首先，利用生物分类检索表确定某种生物属于哪个门、纲、目，然后查其分科、分属及分种的生物分类检索表，逐一确定该生物所处的分类地位和名称。教师展示萝卜、白菜、番茄的分类地位。学生了解这些生物的分类地位，理解任何生物都有自己的分类地教师强调：“种”是最基本的生物分类单位。提出问题：生物分类检索表对生物分类有哪些用处?学生讨论，教师总结：(1)有利于认识和利用生物。通过查阅生物分类检索表，调查本地生物资源，确定各种生物的名称和分类地位理的保护措施和开发利用策略。知识拓展。教师总结前面学过的植物类群和动物类群。学生梳理学过的知识，给植物、动物进行分第三个词：表示命名人姓名，首字母大写。学生认识给生物命名的方法。教师布置课下实践作业：根据“认识校园植物”活动中对植物的记录，查阅让学生体会到生物知识来源于生活，服务于生活，提高学生生物学科素板书设计1.生物分类检索表：鉴别生物时，经常要用到生物分类检索表，它是根据生物之间的相似和差异编制成的。2.对生物进行鉴别的意义：利用生物分类检索表帮助我们鉴别生物，有利于我们对生物的认识、利用和保护，还有利于农林业生产等。课堂1.生物分类最基本的单位是(A)2.通过查阅检索表，可以确定生物的分类地位，判断不同生物之间的亲缘关下图为动物检索表的一部分，P、Q、R、S、T表示动物类群，有关说法正确的是(C)D.S与T的体温能保持恒定