2026年秋季新版苏教版五年级上册科学5.19 海豚与声呐 教案

第第页2026年秋季新版苏教版五年级上册科学5.19海豚与声呐教案课题19.海豚与声呐课时2课时核心概念3.物质的运动与相互作用；12.技术、工程与社会；跨学科概念：系统与模型。学习内容与要求理解回声和回声定位；知道海豚、蝙蝠等利用回声定位，认识声呐及B超、雷达、地震探矿的相似工作思想。教学目标科学观念：知道声音遇到障碍物会反射形成回声，海豚等动物利用发声、接收回声和分析信息进行定位。科学思维：能建立回声定位流程模型，比较海豚、声呐、B超、雷达和地震探矿的相同环节与不同信号。探究实践：能参与蒙眼定位模拟，使用图示和流程词解释声呐工作，评价模拟与真实机制的差异。态度责任：认识仿生技术服务航海、医疗和勘探的价值，遵守蒙眼活动和声音使用安全。重点理解发射—传播—反射—接收—分析的回声定位过程。难点区分声音反射形成回声与一般回应游戏；辨析声呐、雷达等信号种类不同。教学准备教师：海豚、蝙蝠和声呐资料，发声—反射流程图，B超、雷达、探矿图片。学生：眼罩、活动边界绳、障碍物标志、流程卡、比较表。教学思路第一课时以安全的蒙眼定位游戏模拟“发声—回应—判断”，再通过资料修正模型，认识真实海豚使用超声和回声定位。第二课时认识声呐工作流程，比较B超、雷达和地震探矿，提取共同的信号反射思想并明确不同媒介与信号。核心问题/整合内容核心问题：看不见目标时，怎样利用返回的信号判断目标的位置和特征？整合内容：信息处理、航海与医疗技术、体育游戏、安全教育、模型思维。第1课时模拟定位，建立海豚回声定位模型本课时核心问题：声音返回的信息怎样帮助动物在黑暗或浑水中定位？教学环节教学活动二次备课一、现象导入，提出问题【教师活动与语言】师：海豚蒙住眼睛仍能游动和捕猎，可能依靠什么信息？师：请围绕“蒙眼海豚不碰障碍”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：可能听声音和回声。生：也可能有其他感官，需要资料验证。【学生活动组织】观察视频或图文。写出假设和需要的证据。小组把关键证据记录在“海豚定位假设”中，准备在全班交流。【设计意图】从惊奇现象提出机制问题，保持多种可能。二、规则设计，开展模拟【教师活动与语言】师：蒙眼“海豚”怎样通过“小鱼”的回应判断方向？怎样保证安全和公平？师：请围绕“发声—回应游戏”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：海豚发固定口令，小鱼立即回应。生：只能小步移动，设置边界和观察员。【学生活动组织】明确角色、回应规则和安全员。进行多轮并记录判断成功率。小组把关键证据记录在“定位游戏记录”中，准备在全班交流。安全提醒：清空场地、软质边界、只允许脚跟碰脚尖小步移动；出现不适立即停止。【设计意图】用身体活动体验信号发出、返回和定位的基本逻辑。三、反思模型，识别差异【教师活动与语言】师：游戏中的“小鱼回应”和真实回声有什么不同？师：请围绕“回应不等于回声”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：游戏由人主动发声，真实回声是原声音被物体反射。生：海豚发出人耳听不见的高频声波。【学生活动组织】列出模拟代表的环节和不能代表的部分。用资料补充海豚声波特征。小组把关键证据记录在“模拟—真实对照表”中，准备在全班交流。【设计意图】培养模型边界意识，避免把游戏当作机制本身。四、流程建模，解释定位【教师活动与语言】师：海豚怎样从回声中判断距离、大小和方向？师：请围绕“发声、传声、反射、接收、判断”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：回声返回时间和方向不同。生：回声特征随物体形状、大小和材料变化。【学生活动组织】排列流程卡并画往返箭头。用一个猎物和一个障碍物情境解说。小组把关键证据记录在“回声定位流程图”中，准备在全班交流。【设计意图】把动态机制结构化为信息流程模型。五、拓展动物，归纳功能【教师活动与语言】师：不同动物使用回声定位的环境和任务有什么共同点？师：请围绕“蝙蝠、虎鲸和地下鼠类”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：常在黑暗、浑浊或地下，视觉受限。生：用于导航、避障和捕食。【学生活动组织】比较三类动物。形成“环境需求—感知功能”的适应性解释。小组把关键证据记录在“动物定位比较表”中，准备在全班交流。【设计意图】从海豚扩展到多样生物，落实结构功能和适应观。第2课时认识声呐并比较多种反射探测技术本课时核心问题：人类怎样把回声定位思想转化为水下探测、医疗和雷达技术？教学环节教学活动二次备课一、认识声呐，填写流程【教师活动与语言】师：把发声、传声、反射、接收、测距填入声呐图，哪个环节需要仪器计算？师：请围绕“水下信号探测”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：发出声波，传播后遇目标反射，接收并测距。生：根据往返时间和声速计算距离。【学生活动组织】完成流程图并口头解说。标出海豚与声呐的对应环节。小组把关键证据记录在“声呐流程图”中，准备在全班交流。【设计意图】从生物机制迁移到技术系统，突出信息处理。二、案例分析，认识用途【教师活动与语言】师：主动声呐和只听水下声音可能有什么不同？声呐能得到哪些信息？师：请围绕“潜艇和海底测绘”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：主动声呐发射信号，被动方式只接收。生：可判断距离、方向和海底轮廓。【学生活动组织】阅读案例，区分探测目标和输出信息。讨论噪声和海洋生物影响。小组把关键证据记录在“声呐用途卡”中，准备在全班交流。【设计意图】拓展技术应用并初步关注环境影响。三、比较技术，提取共同结构【教师活动与语言】师：四种技术都有哪些共同环节？使用的信号是否相同？师：请围绕“B超、雷达和地震探矿”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：都发射信号、遇界面反射、接收并分析。生：声呐/B超用声波，雷达用电磁波，探矿用地震波。【学生活动组织】填写“信号—介质—目标—用途”比较表。用颜色标共同流程和不同条件。小组把关键证据记录在“反射探测比较表”中，准备在全班交流。【设计意图】训练类比归纳与差异辨析，避免概念泛化。四、模型应用，解决测距问题【教师活动与语言】师：信号返回越晚，目标通常越远吗？为什么要除以2？师：请围绕“往返时间”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：在传播速度相同条件下，时间长说明距离远。生：测得的是来回路程，单程要除以2。【学生活动组织】完成不涉及复杂数值的示意推理。指出介质和声速变化会影响计算。小组把关键证据记录在“测距示意图”中，准备在全班交流。【设计意图】用数学关系深化信息转换，但保持五年级适度。五、价值与责任，评价技术【教师活动与语言】师：回声定位技术带来哪些便利？使用强声呐为什么要考虑海洋生物？师：请围绕“医疗、航海与生态”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：帮助航行、救援、诊断和勘探。生：强声可能干扰动物交流和定位。【学生活动组织】从效益、风险和规范三方面评价。提出“合理强度、区域和时间”的建议。小组把关键证据记录在“技术责任评价卡”中，准备在全班交流。【设计意图】形成科技利弊并重的社会责任观。课堂练习1.声音遇到障碍物反射回来再次被听到，称为（）。A.噪声B.回声C.光照D.浮力2.海豚回声定位的基本流程是什么？3.模拟游戏中的回应为什么不是真正的回声？4.声呐和雷达的共同思想与主要不同是什么？5.用信号往返时间测距时，为什么计算单程距离要除以2？参考答案：1.B；2.发出声波—传播—遇物反射—接收回声—