2026年秋季新版苏教版五年级上册科学3.11 浮力 教案

第第页2026年秋季新版苏教版五年级上册科学3.11浮力教案课题11.浮力课时2课时核心概念3.物质的运动与相互作用；跨学科概念：因果关系、稳定与变化。学习内容与要求知道浸在水中的物体受到向上的浮力；用测力计证明下沉物体也受浮力，探究质量和体积对沉浮的影响。教学目标科学观念：知道物体浸在水中会受到向上的浮力，浮力与重力共同影响沉浮状态。科学思维：能用空气中和水中测力差推断浮力，控制质量或体积比较沉浮，初步用受力大小解释漂浮、悬浮和下沉。探究实践：能预测并实验多种物体沉浮，规范使用测力计和溢水容器，制作或调整沉浮装置。态度责任：关注船舶、水上活动和救生安全，愿意根据证据修正“重的必沉、轻的必浮”等经验判断。重点证明下沉物体也受浮力，探究质量和体积对沉浮的影响。难点用受力关系解释沉浮；在质量和体积实验中只改变一个因素。教学准备教师：多种沉浮物体、石块测力装置、同体积不同质量小球、同质量不同体积小球、船和潜艇资料。学生：水槽、弹簧测力计、细线、橡皮泥、塑料球或密封盒、毛巾、记录单。教学思路第一课时先预测多种物体沉浮，发现材料、形状和整体结构都会影响结果，再比较石块空气中与水中拉力，证明下沉物体也有浮力。第二课时分别控制体积和质量，研究沉浮变化，并用橡皮泥造船或沉浮子理解工程应用。核心问题/整合内容核心问题：水对浸入其中的物体怎样施力？物体的质量、体积和形状怎样影响沉浮？整合内容：数学（差值和比较）、船舶工程、体育与救生安全、材料设计。第1课时观察沉浮，证明下沉物体也受浮力本课时核心问题：只有漂浮的物体才受到浮力吗？教学环节教学活动二次备课一、预测分类，暴露经验【教师活动与语言】师：小铁球、橡皮、石块、塑料尺、苹果和泡沫分别会沉还是浮？依据是什么？师：请围绕“多种物体沉浮”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：铁和石头可能沉，泡沫和苹果可能浮。生：只看轻重可能不够，材料和形状也有关。【学生活动组织】先独立预测，再放入水中验证。记录“预测—结果—意外”。小组把关键证据记录在“沉浮预测表”中，准备在全班交流。安全提醒：水槽周围及时擦干，物体轻放避免溅水。【设计意图】用丰富反例动摇“轻浮重沉”的简单规则。二、感受浮力，判断方向【教师活动与语言】师：把泡沫压入水中，手有什么感觉？松手后为什么上升？师：请围绕“手压漂浮物”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：水向上推，压得越深感觉明显。生：浮力方向向上。【学生活动组织】缓慢压入不同深度，画浮力箭头。辨析手的压力、重力和浮力。小组把关键证据记录在“浮力方向图”中，准备在全班交流。【设计意图】用身体感觉建立浮力方向和受力关系。三、设计测量，比较拉力【教师活动与语言】师：石块在水中仍下沉，怎样用测力计判断水是否向上托它？师：请围绕“空气与水中测石块”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：先测空气中提起石块的力，再测完全浸水时的力。生：若水中示数小，差值说明有向上浮力。【学生活动组织】画受力和测量步骤。明确石块不触底、不碰壁。小组把关键证据记录在“浮力测量方案”中，准备在全班交流。【设计意图】将“是否有浮力”转化为可测的力差问题。四、实验取证，计算差值【教师活动与语言】师：水中示数为什么变小？差值可以怎样解释？师：请围绕“下沉物体的浮力”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：浮力分担了部分重力。生：浮力约等于空气中示数减水中示数。【学生活动组织】重复测量两次，记录空气中、水中和差值。检查细线、测力计和浸入状态。小组把关键证据记录在“石块浮力数据表”中，准备在全班交流。安全提醒：测力计不浸水；石块下方不放手脚。【设计意图】用定量证据修正“下沉无浮力”的前概念。五、受力解释，形成结论【教师活动与语言】师：漂浮、悬浮和下沉时，浮力与重力大致有什么关系？师：请围绕“漂浮与下沉”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：漂浮静止时向上和向下的力平衡。生：下沉时重力大于浮力，上浮时浮力大于重力。【学生活动组织】用大小不同箭头表示三种状态。说明运动过程中还会受到水阻力，模型是简化。小组把关键证据记录在“沉浮受力图”中，准备在全班交流。【设计意图】建立沉浮的初步受力模型并说明模型边界。第2课时控制质量和体积，设计沉浮应用本课时核心问题：怎样改变物体的质量、体积或形状来调节沉浮？教学环节教学活动二次备课一、拆分变量，提出两组假设【教师活动与语言】师：同体积不同质量、同质量不同体积的物体，沉浮可能怎样？师：请围绕“质量与体积”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：同体积时质量大更易沉。生：同质量时体积大可能浮力更大，更易浮。【学生活动组织】分别写两项假设。列出每组保持不变和改变的条件。小组把关键证据记录在“沉浮变量表”中，准备在全班交流。【设计意图】把沉浮复杂因素拆成两个控制变量问题。二、分组实验，记录状态【教师活动与语言】师：怎样保证小球不漏水、体积或质量符合要求？沉浮状态怎样分级记录？师：请围绕“小球沉浮比较”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：检查密封，使用同模具或称量。生：记录浮、悬、沉和露出水面程度。【学生活动组织】完成两组对比并拍照或画图。多次轻放，排除抛入和气泡影响。小组把关键证据记录在“小球沉浮表”中，准备在全班交流。【设计意图】获得质量、体积与沉浮关系的直接证据。三、联系浮力，解释结果【教师活动与语言】师：同质量物体体积增大时，为什么更容易浮？师：请围绕“排开水量与重力”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：浸入水中的体积大，受到的浮力可能更大。生：重力相同，浮力增大后更易平衡或上浮。【学生活动组织】用受力箭头和浸水体积图解释。避免把“体积大一定浮”绝对化。小组把关键证据记录在“体积与浮力解释图”中，准备在全班交流。【设计意图】将变量结果与浮力—重力模型连接。四、造船挑战，改变形状【教师活动与语言】师：同一块橡皮泥捏成球沉、捏成船形浮，质量没变，什么变了？怎样提高载重？师：请围绕“橡皮泥从沉到浮”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：形状和排开水的体积变了。生：船体要宽、空心、边缘高，重量分布均匀。【学生活动组织】设计橡皮泥船并逐个加垫圈测试。记录最大载重并改进一次。小组把关键证据记录在“橡皮泥船测试表”中，准备在全班交流。【设计意图】用工程挑战深化形状、排水量和稳定性认识。五、应用安全，解释船与潜艇【教师活动与语言】师：轮船很重为什么能浮？潜艇怎样上浮和下潜？救生衣为什么有效？师：请围绕“浮力的利用”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：船体空心，排开大量水。生：潜艇调节水舱质量，救生衣增大体积并提供浮力。【学生活动组织】制作应用原理卡。结合水上活动提出必须穿救生衣等规则。小组把关键证据记录在“浮力应用卡”中，准备在全班交流。【设计意图】把沉浮知识用于技术解释和生命安全。课堂练习1.石块在水中下沉，说明它（）。A.不受浮力B.仍受向上浮力，但浮力小于重力C.浮力向下D.没有重力2.怎样用弹簧测力计证明下沉物体受到浮力？3.同质量物体体积增大，为什么通常更容易浮？4.同一块橡皮泥捏成船形后能浮，主要改变了什么？5.潜艇怎样调节上浮和