高中劳动技术高一灯笼制作教学设计

高中劳动技术高一灯笼制作教学设计一、课程定位与育人价值灯笼，又称灯彩，是中国传统手工艺品的杰出代表，承载着千年的文化记忆与民间智慧。在20232024学年高一上学期的劳动技术课程中，以“探索灯笼制作的奥秘”为专题，不仅是一次手工技能的训练，更是一场深度融合劳动教育、美育与传统文化传承的综合性学习实践。依据《普通高中劳动课程标准（2017年版2020年修订）》中关于“技术与职业体验”任务群的要求，本课程旨在引导学生通过完整的项目式学习，经历从设计构思、材料选择、结构分析到动手制作、装饰优化的全过程。在这一过程中，学生不仅掌握扎、糊、绘、剪等传统技法，更能深刻体会劳动创造美的真谛，培育精益求精的工匠精神以及团队协作能力。灯笼作为文化载体，其制作过程本身就是对中华优秀传统文化基因的触摸与激活，有助于增强学生的文化自信与民族认同。二、学情分析高一学生已具备一定的空间想象能力与动手操作基础，在初中阶段接触过简单的手工制作，但普遍缺乏对传统工艺系统性、结构化的认知。他们对具有视觉冲击力和文化内涵的实践活动抱有较高热情，但精细操作能力尚在发展中，尤其是在竹篾的弯曲定型、丝绸的绷紧粘贴等环节，容易出现畏难情绪。同时，学生对灯笼背后的历史脉络、地域流派差异以及现代设计转化了解有限，这为课程的深度拓展提供了空间。三、教学目标设定依据核心素养导向，本课设定以下四个维度的教学目标：（一）劳动观念维度引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，理解传统手工艺劳动的历史价值与现实意义，尊重劳动成果，认同劳动创造美好生活。（二）劳动能力维度掌握灯笼制作的基本步骤：骨架扎制（含竹篾的软化与捆扎）、蒙面处理（含材料裁剪与胶水运用）、装饰绘制（含传统纹样与现代创意表达）、组装成型（含光源安置与安全检测）。能够根据设计图纸，独立完成一盏结构稳固、造型优美的创意灯笼。（三）劳动习惯与品质维度养成严谨细致、一丝不苟的操作习惯，增强安全使用工具（如剪刀、美工刀、热熔胶枪）的意识。在遇到骨架歪斜、蒙面褶皱等常见问题时，能够耐心分析原因并持续改进，体验从失败到成功的完整劳动历程。（四）劳动精神维度通过了解灯笼在不同历史时期的功能演变（从照明到节庆装饰再到文化符号），感受中华文明的源远流长。在小组协作中，培育分工合作、互助共进的团队精神，激发对传统工艺创新转化的探索欲望。四、教学重难点（一）教学重点传统灯笼“圆”与“方”等经典造型的骨架结构剖析；竹篾交叉点的捆扎固定技法；蒙面材料张力控制与平整度处理。（二）教学难点如何在保证骨架结构力学稳定的前提下，实现造型的美观与创意。特别是无标准模具情况下，竹篾弧度的均匀弯折与对称校正。五、教学方法与准备（一）教学方法任务驱动法、示范演示法、小组合作探究法、跨学科项目学习法。融合数学中的几何原理、物理中的力学结构知识，实现对劳动技术课的深层次理解。（二）教学准备【学生分组】每组4至5人，设组长一名，材料员一名。【工具材料表】|类别|名称|数量/规格|用途说明|||||||骨架材料|竹篾|长50cm，宽0.5cm|构建灯笼基本轮廓||连接件|棉线/细铁丝|若干|捆扎竹子节点||蒙面材料|半透明宣纸/棉纸|A3大小|透光性好，易造型||光源|LED小灯珠（电池盒）|每组一个|安全低压光源||粘合材料|白乳胶、双面胶|若干|纸张拼接固定||装饰工具|毛笔、国画颜料、剪纸花纹|各一组|表面彩绘与点缀||辅助工具|剪刀、美工刀、直尺、铅笔|每人一套|裁剪与标记|六、教学过程详解（一）创设情境，唤醒文化记忆（8分钟）上课伊始，教室内灯光调暗，教师手提一盏点亮的内置LED灯的六角宫灯，缓步穿行于课桌之间。暖黄色的灯光透过薄薄的灯壁，在墙壁上投射出斑驳的光影。教师语调舒缓：“同学们，灯亮了，家就暖了。一盏灯笼，在漫长的历史长河中，既是古人夜行的明灯，也是节日庆典中最热情的注脚。从西汉的宫廷红纱灯，到宋朝汴京城街头琳琅满目的走马灯，再到今天我们手中即将诞生的创意之灯，灯笼的形态在变，但它所承载的人们对美好生活的向往一直未变。今天，让我们用双手与智慧，共同探索灯笼制作的奥秘。”引导提问：“请观察这盏宫灯的骨架结构，它的上下两个底面是什么形状？侧面由几块平面组成？这些平面是如何被撑起来的？”学生在观察中初步感知造型与结构之间的关系。（二）拆解结构，探究力学之美（12分钟）各组材料员领取一套“平面纸模”灯笼样板（可展开的纸质模型）。任务要求：将纸模沿虚线折叠并粘贴成完整灯笼，同时记录观察到的几何特征。学生完成后，教师邀请小组代表汇报发现。通常情况下，学生能准确指出主体由多个等腰梯形围合而成，上下为两个正多边形。教师顺势引导进入力学分析环节：提出关键问题——如果上下底面的正多边形边数无限增加，灯笼会趋近于什么形状？当边数增加时，每一根竖直骨架的受力方向与水平切线的夹角如何变化？结合物理知识，教师解释“拱形承力”原理在灯笼骨架中的应用：弧形的竹篾将外部压力沿弧线传递至两端，使得整个结构轻巧而坚固。随后，教师展示一组对比图：同样尺寸的直线型骨架灯笼与弧线型骨架灯笼在受侧向挤压时的形变差异，强化学生对曲线结构力学优势的理解。这一环节，旨在让学生明白，劳动技能绝不单单是手上功夫，更是融汇了数学与物理智慧的综合性创造。（三）教师示范，精讲核心技术（15分钟）本环节重点演示三种关键工艺技法。第一，竹篾的软化处理。教师边操作边讲解：“干透的竹篾脆而易折，直接弯折必然断裂。我们需先用湿毛巾包裹竹篾两分钟，让水分渗透至纤维内部，增加柔韧性。待其微润，再置于烛火上方约五厘米处均匀缓慢地转动烘烤，此时竹篾内部的木质素受热软化，即可轻松弯出理想的弧度。”教师快速演示，将一根直线竹篾旋转烘烤后弯成一个完美的半圆弧，并强调安全注意事项：火焰附近严禁嬉闹，手距火源保持安全距离。第二，十字交叉捆扎法。教师利用较粗的尼龙绳演示绳结打法：“将两根竹篾垂直交叉，先用棉线缠绕交叉点一周，然后用力拉紧，再沿对角线方向紧缚两圈，最后在背面打结固定。关键在于用力方向应朝交叉点中心，且每次缠绕都要压实，不可松垮。”教师展示两个错误示范——未充分拉紧的绳结导致结构松散，以及缠绕圈数过多导致外形臃肿——并逐一对比纠正。第三，蒙面张紧技法。教师拿起一块裁剪好的宣纸，在骨架上均匀涂抹稀薄的白乳胶，待稍干后，用双手拇指抵住纸张一侧，其余手指均匀向四周施加拉力，将纸张缓缓覆盖于骨架上，由中间向边缘轻轻抚平。“纸张的张力要像鼓皮一般，绷紧但不过度，否则干后易撕裂；张力不足，则会出现难看的褶皱。”教师演示完毕后，留下一件半成品供学生传阅触摸，感受不同区域的纸张张力差异。（四）分工协作，沉浸式劳动实践（55分钟）各组对照事先绘制的设计草图，进入正式制作阶段。教师明确分工要求：两人负责主骨架搭建，一人负责蒙面裁剪与粘贴，一人负责人文创意装饰，组长负责质量检查与进度协调。各角色在完成本环节后需轮换，确保每位学生都能体验全部工序。在巡视指导过程中，捕捉并解决典型性问题。某小组在搭建四方灯笼底框时，发现四条边长度相等但对角线不等长，导致底面歪斜。教师引导组员回忆平面几何中的“对角线检验法”，让学生自己动手调整竹篾位置，直至两条对角线误差在2毫米以内。另一小组在蒙面时因胶水涂布过多，导致宣纸局部透光性下降。教师启发学生思考胶水的渗透原理，探讨如何通过控制胶水浓度来改善。对于能力较强、进度领先的小组，增加进阶挑战：在高粱杆骨架之外，引入粗细不同的竹丝，设计双层交错结构，并将中国结、流苏、书法作品融入整体装饰。而对于遇到困难、情绪受挫的小组，教师降低单一环节的难度，例如允许使用预弯成型的卡纸拱条替代手工烘烤竹篾，重点确保作品最终能够成型，从而保护学生的持续劳动热情。学生在这一阶段经历了多次反复调整：拆解、重扎、再调整、再固定。当某一位学生经过四次尝试终于将六根竹篾均匀固定在圆环上时，小组内响起了真诚的掌声。教师捕捉这一瞬间，在课堂总结环节予以特别表扬，强调劳动中“不放弃”的品质比完美结果更为珍贵。（五）创意点亮，现代语境的转化表达（20分钟）骨架与蒙面完成之后，各小组进入装饰与灯光安装阶段。为了增强课程的时代感，教师提出“传统工艺，现代语义”的创作倡导。一组学生以“青山绿水”为主题，利用水彩在宣纸上晕染出连绵的山峦，将灯笼投光灯置于底部，光影映照下，整个灯笼呈现出水墨画般的空灵意境。另一组学生选择“网络安全”作为表现内容，将剪纸纹样设计成抽象的电路板线路图，与传统的回纹、云纹并置，形成古今对话的视觉张力。还有小组尝试在灯笼底部悬挂用废弃塑料瓶片热缩制成的仿琉璃坠饰，变废为宝，赋予了传统灯彩可持续发展的时代内涵。教师强调：装饰是个人情感与思想的表达窗口，不必拘泥于传统花卉鸟兽，凡能体现积极向上的精神风貌与当代审美趣味的创意，都应得到鼓励。安装LED灯珠与电池盒时，教师重点讲解电路安全知识：检查电源线有无破损，接头处用绝缘胶带妥善包裹，确保灯珠不直接接触易燃的宣纸。学生利用教师提供的透明塑料片制作隔热垫层，将光源与纸张安全隔离开来。（六）作品展示，多维互评与反思（15分钟）各小组将制作完成的灯笼悬挂于教室前方预先拉设的细绳上，教室里形成了一个小型的“灯彩艺术长廊”。关灯之后，每一盏灯笼发出柔和而温暖的光芒，映照在每个学生专注而满足的脸庞上。每组选派一名“灯光讲解员”，围绕本组作品的设计理念、制作过程中遇到的最大困难及其解决方案、最有成就感的一个瞬间，进行限时两分钟的阐述。多元评价维度如下表所示：|评价维度|评价指标|分值占比||||||结构稳固性|骨架对称，节点牢固，提拿时无晃动|30%||工艺精细度|蒙面平整度好，无破洞褶皱，剪边整齐|30%||创意与文化表达|主题鲜明，元素运用恰当，有独特视角|20%||团队协作深度|分工明确，互相帮助，争议解决合理|10%||安全规范操作|工具使用规范，操作结束后工位整洁|10%|同学们对每一盏灯笼进行了认真的参考与讨论，既有真诚的赞美，也有建设性的建议。教师在总结点评时，重点强调每组在劳动过程中展现出来的独特品质：某一组的耐心细致，某一组的灵活变通，某一组的创新大胆，将评价从单一的结果导向转向对过程的深度关注。（七）拓展延伸，从课堂走向生活（10分钟）课程结束前，教师布置开放的课后延伸任务。其一，查阅资料，探究你的家乡或你所感兴趣的某一个地域（如泉州、佛山、自贡）的灯笼艺术特色，下节课进行五分钟的微型报告分享。其二，思考传统灯笼元素在现代家居装饰、城市灯光秀、文旅产品中的转化应用，尝试画出你的草图。其三，利用本课掌握的骨架搭建技法，尝试独立制作一盏小型创意台灯。这一环节将课堂学习与社会生活紧密关联，引导学生从单纯的技能学习上升到对文化资源转化与劳动价值的深层次思考。七、教学反思本课以真实项目为载体，以传统工艺为纽带，以现代教育理念为支撑，努力实现劳动与技术、文化与创新的有机统一。在实施过程中，教师时刻关注学生的情绪变化与操作难点，及时调整任务难度，确保每一位学生都能获得成功体验。从课程反馈来看，学