初中七年级英语存现句There be句型考点梳理与练习教学设计

初中七年级英语存现句Therebe句型考点梳理与练习教学设计本教学设计面向初中七年级学生，围绕人教版英语上册教材中存现句（Therebe句型）的核心考点展开系统梳理，配套分层练习与课堂活动方案，可供一线教师直接用于课堂教学，也可作为教研组集体备课的底稿。一、教学依据与学情分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，语言知识的学习应服务于理解与表达，语法教学要在真实语境中引导学生感知、归纳并运用语言形式，而非孤立地灌输规则。存现句是七年级英语语法体系中第一个系统出现的句型结构，它承载着"某地存在某物"这一最基本的交际功能，是学生从简单主谓宾表达迈向复杂描述能力的关键台阶。从学情看，七年级学生刚完成小升初过渡，具备以下特点：第一，多数学生在小学阶段接触过Thereisanapple这样的零星句型，但理解停留在机械记忆层面；第二，学生对汉语"有"字的表达习惯根深蒂固，极易将Therebe与have混淆，写出"Therehaveabookonthedesk"这类典型错句；第三，学生的注意力集中时间有限，对纯规则讲解耐受度低，但对图片、实物、竞赛类活动参与度高。据此，本课采用"语境感知—结构归纳—对比辨析—语用输出"的四段式路径，把语法知识嵌入教室、卧室、校园等学生熟悉的场景中，让规则从学生的观察中生长出来。二、教学目标语言知识目标：学生能够说出Therebe句型两种基本结构，即"Thereis+可数名词单数/不可数名词+地点状语"和"Thereare+可数名词复数+地点状语"；掌握就近原则，即be动词的单复数由紧跟其后的第一个名词决定；掌握否定句在be后加not、句中some变any的变化规律；掌握一般疑问句将be提前的转换方法及其肯否定回答。语言技能目标：学生能够运用Therebe句型口头和书面描述一张图片或一个真实空间，做到结构正确、单复数无误，描述句子不少于五句。思维品质目标：学生通过对比Therebe与have/has的语用差异，初步建立"存在"与"所属"两种概念的逻辑区分，发展归纳与辨析能力。学习能力目标：学生能够借助句型转换口诀和思维导图自主整理存现句考点，形成适合自己的语法笔记方法。三、教学重难点教学重点：Therebe句型的肯定、否定、疑问三种句式结构及其相互转换；thereis与thereare的选择依据。教学难点：就近原则在含多个并列主语句中的判断；Therebe与have/has的辨析及混合语境中的正确选择；不可数名词作主语时be动词的确定。四、教学过程（一）热身导入：用教室打开话题（约5分钟）教师走进教室后不打开课件，而是环视四周，用自然语速说：Boysandgirls,lookaroundourclassroom.Thereisablackboardonthewall.Therearefortydesksintheroom.Thereisaclockabovethedoor.说完后不解释，继续补充三四句，其中有意混入一句Thereissomebooksontheteacher'sdesk。学生听后普遍会察觉最后一句"别扭"，但说不清原因。教师顺势板书课题：Therebe——描述"某地有某物"的句型，并告诉学生：这节课结束之前，每个人都要能指出刚才那句话错在哪里。悬念就此埋下。这一设计的意图在于：语法不以定义开场，而以声音开场。学生先在听觉上密集接触目标结构，建立起对Thereis和Thereare的初步语感，错误句则成为贯穿全课的观察任务。（二）呈现与归纳：让规则自己浮出水面（约10分钟）教师展示一张精心设计的卧室图片，图片中包含：一张床、两个枕头、一盏台灯、三本书、一些水（杯子里）、一个书包。学生两人一组，用Thereis或Thereare开头造句描述图片，教师巡回收集句子并选择性板书：Thereisabedintheroom.Therearetwopillowsonthebed.Thereissomewaterintheglass.Therearethreebooksnearthelamp.板书完成后，教师用彩色粉笔圈出is和are，提问：什么时候用is，什么时候用are？给学生两分钟同桌讨论，然后自由发言。教师不急于评判，而是把学生的零散发现汇总，最终共同归纳出三条规律：第一条，后面紧跟可数名词单数时，用Thereis。第二条，后面紧跟可数名词复数时，用Thereare。第三条，后面紧跟不可数名词（如water,milk,bread,money）时，一律用Thereis。随后教师追问一个深层问题：为什么不可数名词用is？引导学生理解"不可数就是没有'一个两个'的概念，英语把它当成单数处理"。这一步不可省略，因为它是后续做题时判断manywater这类错误的认知根基。（三）重难点突破一：就近原则的专项攻坚（约8分钟）教师在黑板上写下两组句子，让学生观察差异：Thereisapenandtwobooksonthedesk.Therearetwobooksandapenonthedesk.两组句子所列物品完全相同，仅仅调换顺序，be动词却不同。学生分组讨论后得出结论：be动词只看紧挨着它的第一个名词。教师给出通俗表述：be动词"近视"，只看得见离它最近的那一个名词。配套口头快答训练：教师连续报出名词短语开头，学生齐答is或are。例如教师说"acatandthreedogs"，学生答is；说"threedogsandacat"，学生答are。节奏由慢到快，制造课堂紧张感与游戏感。需要特别向学生强调一个高频考点：在therebe句型的疑问句中，就近原则同样适用。即Isthereapenandtwobooksonthedesk?字面虽列举多件物品，因首个名词为单数，仍用is提问。这是各地期中期末试题中的经典设错点。（四）重难点突破二：句式转换的系统训练（约10分钟）教师以Therearesomeflowersinthepark.为例句，现场演示三种变化，并给出便于记忆的操作口诀。变否定句：在be动词后面加not，句中some要变成any。即Therearen'tanyflowersinthepark.口诀："be后加not，some改any"。变一般疑问句：把be动词提到句首，首字母大写，some改any，句末变问号。即Arethereanyflowersinthepark?口诀："be提前，some变any，问号别忘记"。作回答：肯定回答Yes,thereare.否定回答No,therearen't.教师必须警示两个常见错误：一是回答时漏掉there，写出Yes,theyare这样的句子；二是把there写成their或they're。三个同音词的区别在此刻进行第一次正面辨析：there表示"那里/存在"，their表示"他们的"，they're是theyare的缩写。对划线部分提问也要一并处理，因为考卷中常考。针对数量提问用Howmany加可数名词复数，如Howmanyflowersarethereinthepark?针对不可数名词的量提问用Howmuch，如Howmuchwateristhereintheglass?针对物品本身提问用What's，如What'sonthedesk?——注意这个句型无论答案是一个还是多个物品，提问时一律用单数is，因为提问者事先不知道数量。这一点学生极易用错，需反复强化。（五）重难点突破三：Therebe与have的深度辨析（约10分钟）这是本课最难、也是区分度最高的考点。教师先呈现对照句：Thereisarulerinmybag.我的包里有一把尺子。（强调"存在"，重点在包里有什么）Ihavearuler.我有一把尺子。（强调"拥有"，重点在我拥有什么）教师用一句话点破本质：Therebe表达"某处存在着某物"，句子主人翁是地点；have/has表达"某人拥有某物"，句子主人翁是人。随后给出六组易混句让学生判断选择，教师逐题讲解：桌上有一些苹果。应说Therearesomeapplesonthetable.不说Thetablehassomeapples.——虽然口语中偶尔可见后者，但初中阶段规范答案只认前者，因为桌子不是"拥有者"。我们学校有二十个班。规范表达Therearetwentyclassesinourschool.我有一块新手表。只能说Ihaveanewwatch.绝不能说Thereisanewwatchonme.因为这里强调所属关系。教师最后给出考场判断口诀："地点开头用Therebe，人物开头用have。"同时布置一道陷阱题现场检测：There____abookandtwopensinhisbag.A.isB.areC.haveD.has。正确答案是A，既考就近原则，又考Therebe与have不可混用——has/have永远不能出现在there之后。此题学生错误率通常很高，讲透它，本课难点即告攻克。（六）综合输出：把语法变成表达（约7分钟）学生独立完成一项书面任务：以"MyBedroom"为题，用Therebe句型写不少于五句话介绍自己的卧室，要求至少出现一次否定句、一次就近原则的句子、一个不可数名词。教师给出开头示范框架：Thisismybedroom.It'snotbigbutveryclean.Thereis...写完后同桌互查，检查清单只有三条：be动词单复数对不对，否定句里有没有some漏改，有没有把there写成their。互查后教师抽取三份作业投影点评，当场修改、当场表扬。（七）课堂小结：回到开头那个悬念（约3分钟）教师重新板书课初的错误句Thereissomebooksontheteacher'sdesk，全班学生此刻能齐声指出：books是复数，应改为Therearesomebooks。首尾呼应，学生获得"我学会了"的完整体验。教师用思维导图收拢全课：基本结构、就近原则、三种句式变化、与have的辨析、特殊疑问句型，五个分支一目了然，学生誊抄入语法笔记本。五、配套练习题（一）用is或are填空1.There____amapofChinaonthewall.2.There____somemilkinthebottle.3.There____fivepeopleinmyfamily.4.There____ateacherandthirtystudentsintheclassroomnow.5.There____twopencilsandaneraserinthepencilbox.6.There____anywaterinthecup.（否定句）参考答案：1.is2.is3.are4.is（就近原则，首名词单数）5.are（就近原则，首名词复数）6.isn't（二）句型转换7.Therearesomebusesneartheschool.（改为否定句）8.Thereisalibraryinourschool.（改为一般疑问句并作肯定回答）9.Therearefortystudentsinourclass.（对划线部分forty提问）10.Thereissomebreadontheplate.（改为否定句）11.Thereisaputeronthedesk.（对划线部分aputer提问）参考答案：12.Therearen'tanybusesneartheschool.13.Istherealibraryinyourschool?Yes,thereis.14.Howmanystudentsarethereinyourclass?15.Thereisn'tanybreadontheplate.16.What'sonthedesk?（三）单项选择17.There____anappleandtwobananasonthetable.A.isB.areC.haveD.has18.—____thereanymeatinthefridge?—No,there____.A.Are;aren'tB.Is;isn'tC.Is;aren'tD.Are;isn't19.There____afootballmatchinourschoolnextweek.A.willhaveB.isgoingtohaveC.willbeD.has20.—What'sinthebox?—____sometoycars.A.ThereisB.ThereareC.TheyareD.Itis21.Mygrandfather____abigfarm,andthere____manysheeponit.A.has;isB.have;areC.has;areD.is;are参考答案：1.A2.B3.C（therebe的将来时为therewillbe或thereisgoingtobe，不可与have混用）4.B5.C第3题需要补充讲解：虽然一般将来时属于八年级上册的正式内容,但在七年级下学期的拓展阅读中已经出现therewillbe的身影，学有余力的班级可以提前渗透，作为分层教学的弹性内容。（四）情景写作假设你是李华，你的英国笔友Tom想了解你的学校。请用Therebe句型写一段话介绍你的学校，至少六句话，要求包含一个否定句。参考范文：DearTom,letmetellyouaboutmyschool.Ourschoolisbigandbeautiful.Therearethirtyclassroomsintheteachingbuilding.Thereisabiglibraryonthesecondfloor,andtherearemanyinterestingbooksinit.Thereisaplaygroundbehindthebuilding.Therearen'tanytalltreesneartheplayground,buttherearesomeflowers.Ilovemyschoolverymuch.六、易错点与考务提示结合近年各地七年级期中、期末试卷的命题倾向，梳理出以下必须向学生反复敲打的细节。第一，therebe句型的主语是be动词之后的名词，而不是there，theremerely承担引导功能。因此判断be的单复数永远向后看。第二，some与any的转换只发生在否定句和疑问句中，肯定句中some保持不变。但需提醒学生：表示提议或请求并期待肯定回答的疑问句（Wouldyoulikesometea?）中仍用some，此点为拓展内容，视班级程度决定是否讲授。第三，Therebe与have混合命题是高频考点，命题人常把A选项设为therehave或therehas，专门诱捕概念不清的学生。教师在讲评时要让学生形成条件反射：看见there开头画句子，选项里带have的一律排除。第四，考查地点状语位置时，要让学生知道intheclassroom、onthewall、nearthewindow等介词短语在句中可以灵活前置以增强表达变化，如Intheroom,thereisadesk.此句型在写作中可有效提升句子档次。第五，口试和听力中常出现thereis的缩略形式there's，读音为/ðeəz/，需安排跟读训练，避免学生听力中听不出。七、板书设计板书分左右两区。左区为主题结构：Thereis+单数名词/不可数名词+地点；Thereare+复数名词+地点。中间醒目位置写"就近原则：be看最近的名词"。右区自上而下排列三组变化公式：否定（be+not，some→any）；疑问（be提前，some→