小学三年级英语Unit 1 Making friends教学设计

小学三年级英语Unit1Makingfriends教学设计一、教材与学情分析本单元是20262027学年人教PEP版英语三年级上册的起始单元，主题为Makingfriends。教材围绕"交朋友"这一贴近学生生活的真实情境展开，核心语言支架包括打招呼用语Hello、Hi、Goodmorning、Goodbye，自我介绍句型I'm…、Mynameis…，询问对方姓名的What'syourname?，以及表达友好与回应的Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.字母板块安排了字母Aa、Bb、Cc、Dd的认读、书写与发音感知，并通过starttoread等栏目引导学生初步建立图文对应关系。单元背后承载的育人价值在于：让学生跨入英语学习之门的第一课，就感受到语言是连接人与人的桥梁，开口说英语是一件自然、快乐且有用的事。三年级学生处在从低年级向中年级过渡的关键期，绝大多数学生是英语学习的零基础起点。他们好奇心强、模仿力强、乐于表现，但注意力持续时间较短，通常在十五至二十分钟左右；口头表达欲望强烈，却容易因陌生语言而产生羞怯心理；书写习惯的养成刚刚开始，握笔姿势、字母占格都需要教师手把手地规范。学情的另一面是，部分学生在幼儿园或家庭环境中接触过Hello等零散的英语词汇，起点差异客观存在。因此，本单元教学必须坚持"低起点、缓坡度、高频次、多活动"的原则，以听说领先、游戏贯穿、情境真实为基本策略，把保护学习兴趣作为第一要务，把语音语调的准确模仿作为核心目标，把规范书写习惯的初步养成作为底线要求。二、学习目标语言知识目标：学生能够听懂、会说、会认读单元核心词汇和日常交际用语；能够用Hello、Hi打招呼，用I'm…或Mynameis…介绍自己，用What'syourname?询问他人姓名，用Nicetomeetyou表达问候并作出得体回应；能够听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，感知字母在单词中的初始发音，如bag、book、cat、dog等单词中的首音。语言技能目标：学生能在教师创设的真实或模拟情境中完成一次完整的自我介绍与交友对话；能听懂课堂基本指令并作出正确反应；能跟随录音和教师示范进行模仿朗读，语调自然。学习策略目标：初步形成认真倾听、大胆模仿的习惯，学会通过观察图片预测对话内容，学会与同伴合作完成角色扮演任务。情感态度与文化意识目标：在英语学习的第一课体验开口的成功感，建立"我能说英语"的积极自我认知；初步了解英语国家儿童打招呼与交友的方式，知道面带微笑、主动问好是普遍的友好表达，培养乐于交往、友善待人的品格。三、教学重点与难点教学重点：核心交际用语What'syourname?I'm…、Nicetomeetyou的准确理解与得体运用；字母Aa至Dd的听说认读写。教学难点：Nicetomeetyou中连续音节的准确发音与自然的语调；name一词中元音音素的准确模仿；真实情境中语言的自然调用而非机械背诵。突破难点的路径是：将长句拆解为可模仿的节奏块，借助拍手、提示卡、TPR动作等支架降低认知负荷，再通过多轮真实交际实现内化。四、教学方法与资源准备本单元以情境教学法和交际法为主线，辅以全身反应法、任务型教学法和自然拼读的启蒙做法。语言学习活动不追求形式新颖而追求参与密度，设计的每个活动都要回答三个问题：学生是否必须用目标语言才能完成，学生是否都有开口的机会，学生是否在真实的意义交流之中。教学准备包括：教材配套音频与动画资源，主情境图课件，字母卡片与单词图片卡（bag、book、cat、dog等），可写字母磁贴，写有中文名字卡片的可替换名牌，用于奖励的小小"友谊星"贴纸，以及为学有余力学生准备的拓展句卡。五、课时安排本单元建议安排六课时。第一课时完成PartALet'stalk与Lookandmatch；第二课时完成PartALet'slearn、Listenandchant与字母Aa、Bb、Cc、Dd的认读书写；第三课时完成PartBLet'stalk与Askandanswer；第四课时完成PartBLet'slearn、Listenandchant；第五课时完成Starttoread与单元综合操练；第六课时完成Project制作交友卡与单元评价展示。以下重点呈现第一、二、五、六课时的完整教学过程设计，第三、四课时依循相同的设计逻辑实施。六、教学过程设计（一）第一课时：初识新朋友——互致问候与询问姓名1.热身入境：歌声里的第一声问候上课铃响，教师站在教室门口，对每一位走进来的学生微笑挥手，说一句Hello。学生落座后，教师播放教材配套的Hello歌曲，配合挥手、握手等简单动作。歌曲播放第一遍时学生只听音乐和观察教师的动作，第二遍教师邀请愿意跟唱的学生一起出声，第三遍全班起立边唱边做动作。歌曲结束后，教师走到一位学生面前，伸出右手说Hello,I'm…（教师英文名），同时用另一只手递出名卡。教师用汉语简短解释：从今天起，我们多了一位新朋友，它叫英语，刚才这首歌就是它在向我们打招呼。设计意图在于让学生的第一堂英语课从温暖的体验开始，说话与动作、情感同步发生，语言不是课本上的符号而是交流的工具。2.情境呈现：Mike与ChenJie的相遇教师出示主情境图，提出观察任务：图里有几个小朋友？他们在哪里？他们的表情看起来开心吗？学生用中文自由表达观察结果。教师顺势提问：他们见面时会说什么呢？播放对话音频第一遍，学生闭眼静听，只听语音语调和整体氛围；播放第二遍，学生看教材跟读；第三遍逐句暂停，师生共同完成升降调标记，特别注意What'syourname?的降调与Nicetomeetyou.的降升处理。模仿环节采用"三轨听读"：第一轨全班跟读，第二轨男生女生分角色跟读，第三轨同桌面对面指读。教师巡视中记录发音典型问题，对name、meet等词中易错的元音和辅音做口型示范，示范时不讲术语，只说"看着我的嘴"，让学生看清唇齿的位置和气流。3.递进操练：从照本宣科到自由交际第一层操练是"同桌互访"：同桌两人用Hello、I'm…、What'syourname?互相打招呼，教师观察并即时纠音。第二层是"名片漂流"：每位学生在座位牌上写下自己挑选的英文名或中文拼音名，全班统一站在座位旁，听到口令后走到任意一位同学面前问好并询问姓名，限时两分钟，比比谁能记下最多同学的名字。第三层是"友谊转盘"：教师转动写有四人名字的转盘，被点到的两名学生到讲台前表演一次完整的自我介绍对话，其他学生认真听并用掌声回应。此环节的活动设计逻辑是：控制力逐渐让渡给学生，由半机械对话走向有真实信息差的交际——我真的想知道你的名字，我真的在记住新朋友的脸与名字，语言因真实目的而被自然调动。4.巩固拓展与小结教师创设"校园多场景"情境：早上在校门口遇见同学说什么？课间在操场上想认识新同学说什么？放学时说什么？学生分三人小组选择场景即兴表演。教师小结：今天我们学会了英语里第一声问候，交到了英语世界里的新朋友，下课后请至少对三位不同的人说Hello。布置的口头作业是：回家教爸爸妈妈说Hello和Mynameis…的英文表达，明天课上分享家人学会时的表情。（二）第二课时：字母的脚印——Aa、Bb、Cc、Dd与词汇积累5.复习启动：站立式问候链全班围成一个大圆，教师播放音乐，音乐停止时被教师拍肩的学生立即用Hello、Mynameis…向全班自我介绍，其余学生回应Hello,…。三至四名学生完成后，教师自然过渡：我们会用嘴打招呼，还要会用眼睛交朋友——今天要认识四位字母朋友。6.新知学习：字母的音、形、义三条通道音的通道：教师出示apple图片说apple，让学生听首音并多遍跟读，同样的方式处理bag、book、cat、dog。教师特别强调：学字母不光记名字，还要记它们在单词开头的"声音脚印"，这正是自然拼读意识在三年级的萌芽。形的通道：教师用四线三格大图示范Aa的书写笔顺，讲解占格位置、起笔与收笔方向，让学生伸出右手指书空模仿两遍，指出小写字母a是一笔画完成的圆加竖。Bb、Cc、Dd依此办理，每个字母都走"师示范—生书空—描红—独立书写"四步流程。教师在行间巡视时重点关注握笔姿势与笔顺错误，用轻柔的动作纠正，避免当众点名。义的通道：字母卡片与单词图片配对游戏。学生小组内把字母卡片贴到对应单词旁边并读出单词，从中体会字母表意与字母发音的双重功能。7.巩固与评价：字母侦探家教师提出寻宝任务：请你在教室里的物品标签、图书封面、白板角落找出今天学的四个字母，找到就大声读出来并画在自己的小练习本上。最后两分钟进行作业展示，教师选出书写工整与发音准确的学生授予"小小字母侦探"贴纸。（三）第五课时：读图说话与综合输出8.Starttoread的读图策略指导教师引导学生完整观察starttoread板块：先读图，说出看到了谁、什么物品、可能发生的对话；再听录音核对答案；最后跟读与圈选。这一板块是三年级学生从听说走向简单认读的关键过渡，教师有意识地渗透三条阅读策略——借助图片理解大意、抓住关键词与固定句型、多遍阅读逐步加深理解。教师示范"三读法"：图读一遍，文读一遍，问题读一遍，学生在教师带领下独立完成题目，同桌互查后全班核对答案。9.单元综合任务：制作我的英语交友卡教师发布Project任务：每位学生用所学语言制作一张"MyFriendCard"，正面写上Hello!Mynameis…与自画像，背面写上一位新朋友的英文名以及你们互相打招呼的对话四至六句。学生完成后进行"友谊展示会"，将自己的卡片张贴在教室英语角，并向全班介绍一位新朋友。教师强调展示的规则：声音洪亮、面带微笑、看着听众。这一环节把听说读写的综合能力封装在一个真实而有成就感的任务里，让评价发生在创作与展示的自然过程中。（四）第六课时：单元评价与情感升华10.形成性评价评价采用"三星任务单"：口头表达星——完成一次完整的自我介绍；听力理解星——听懂四段简短问候并画出对应人物；书写规范星——工整书写字母Aa至Dd。教师不打分数只给星级，重点是反馈"你的声音更响亮了""你的字母占格更准了"等具体肯定。11.情感总结教师带学生回顾一周的学习旅程：第一周我们走进了英语的世界，学会了第一声问候，交到了第一批英语朋友，认识了四位字母朋友。下节课我们继续在英语里旅行。最后全班起立，再次演唱Hello歌曲，以歌声为本单元画上圆满句号。七、板书设计板书居中呈现单元主题Makingfriends，左侧依次列出四句核心句型并配简笔画笑脸：Hello!/Hi!What'syourname?Mynameis…/Nicetomeetyou.右侧四线三格中规范书写字母Aa、Bb、Cc、Dd，下方贴有bag、book、cat、dog四张图片。板书布局清晰、结构对称，便于学生建立语言的整体印象。八、作业设计与分层建议口头作业：每天向三个人说Hello并介绍自己；书面作业：在四线三格本上每行抄写字母五个，注意笔顺占格。分层要求：基础层完成口头问候与规范书写；提高层额外完成一张友谊卡并尝试用Greet时自然微笑；拓展层尝试用Nicetomeetyou,too.等回应句式完成两句以上的对话。作业设计遵循"由模仿走向创造、由课内走向生活"的逻辑。九、教学反