2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册作文写作训练教学设计

2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册作文写作训练教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：高中日语新版标准日本语初级下册

内容：本节课主要围绕作文写作训练展开，包括日语作文的基本结构、常用句型和表达方式。具体内容包括：1.日语作文的基本格式和组成部分；2.常用句型和表达方式；3.如何运用日语进行逻辑清晰、条理分明的作文写作。通过本节课的学习，学生能够掌握日语作文的基本技巧，提高写作水平。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的日语写作能力，提升其语言运用素养。学生将通过学习，掌握日语作文的基本结构和表达方式，提高逻辑思维和语言组织能力。同时，通过作文写作训练，培养学生的跨文化交际意识和国际视野，增强其自主学习能力和文化理解力，符合新教程对高中生日语素养的要求。三、学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生在日语学习上处于初级阶段，对日语的基础语法和词汇掌握程度有限。在知识层面上，学生已经学习了基本的日语假名、语法结构和常用词汇，但对复杂的句型和表达方式理解还不够深入。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但阅读和写作能力有待提高，尤其是在作文写作方面，往往存在思路不清、词汇运用不当、句子结构复杂度不足等问题。

从素质角度看，学生在课堂上的参与度较高，但对日语学习的兴趣和动力因人而异。部分学生可能对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。在行为习惯上，学生的自律性有待加强，有时会出现注意力不集中、作业完成不及时的情况。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教学设计需要考虑到学生的知识基础，从基础语法和词汇入手，逐步提升难度。其次，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过互动和实践活动提高学生的参与度。此外，针对写作能力不足的问题，需要设计针对性的写作训练，帮助学生克服恐惧心理，提高写作技巧。最后，教师应关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保每个学生都能在日语写作方面取得进步。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即《标准日本语》初级下册，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如日本文化的图片、日本生活的视频片段等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备一些写作模板和句型卡片，帮助学生记忆和练习常用的日语作文句型和表达方式。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置作文写作区，确保每位学生都有足够的空间进行写作练习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示日本传统节日或日常生活的图片，引导学生谈论自己对这些图片的感受，激发学生对日本文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾日语作文的基本格式和常用句型，提醒学生之前学习的相关知识点。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括日语作文的结构、常用句型和表达方式。

-举例说明：通过展示优秀的日语作文范例，分析其结构、句型和表达方式，帮助学生理解。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生分享自己写作的经验和技巧，互相学习。

3.练习写作（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，尝试撰写一篇简短的日语作文，内容可以围绕日本节日、日常生活或个人经历等。

-教师指导：巡视教室，对学生的写作进行个别指导，纠正语法错误和表达不当之处。

4.小组互评（约10分钟）

-学生活动：分组进行作文互评，每组选出一篇优秀作文进行展示，其他组成员提出修改建议。

-教师指导：点评学生的互评过程，强调作文写作的要点和技巧。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调日语作文写作的重要性和技巧。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，提出对本节课的改进意见。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生根据所学知识，完成一篇完整的日语作文，内容可以自由发挥。

-作业要求：要求学生在课后认真完成作业，注意作文的结构、句型和表达方式。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握日语作文的基本格式和组成部分，包括开头、主体和结尾，以及各个部分之间的过渡方式。

2.句型运用：学生在作文中能够正确运用所学的常用句型和表达方式，如描述、比较、原因等，使作文内容更加丰富和生动。

3.词汇积累：学生在写作过程中，通过查阅词典和教材，积累了更多的日语词汇，提高了词汇运用能力。

4.逻辑思维：通过本节课的写作训练，学生的逻辑思维能力得到了提升，能够清晰地表达自己的观点，使作文结构更加合理。

5.写作技巧：学生学会了如何运用日语进行逻辑清晰、条理分明的作文写作，能够更好地组织语言，提高作文质量。

6.跨文化理解：学生在学习过程中，了解了日本文化背景，提高了对日本文化的理解和尊重，有助于培养跨文化交际能力。

7.自主学习能力：学生在课后能够自主完成作业，通过查阅资料和复习教材，巩固所学知识，提高了自主学习能力。

8.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对日语作文写作产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与写作活动，提高了学习积极性。

9.评价能力：学生在小组互评环节，能够客观评价他人的作文，提出建设性的修改意见，提高了评价能力。

10.团队合作：在小组讨论和互评过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。七、板书设计①日语作文基本格式

-开头：引入话题，简要介绍背景

-主体：展开论述，详细阐述观点

-结尾：总结全文，强调重点

②常用句型和表达方式

-描述句型：～です。

-比较句型：～は～より～です。

-原因句型：～だから～です。

③词汇积累

-常用词汇：节日、日常生活、个人经历等

-语法点：名词、形容词、动词的变形

④写作技巧

-逻辑清晰：句子间过渡自然，结构合理

-表达生动：运用丰富的词汇和句型

-内容丰富：涵盖多个方面，避免单调

⑤跨文化理解

-日本文化背景知识：节日、习俗、社会现象等

-文化差异：中日文化对比，提高跨文化意识

⑥自主学习能力

-课后作业：完成作文，巩固所学知识

-查阅资料：自主查找词汇和语法点

⑦学习兴趣

-互动讨论：激发学习兴趣，提高参与度

-优秀作文展示：激发学生写作热情

⑧评价能力

-互评环节：客观评价，提出修改意见

-评价标准：逻辑性、词汇运用、语法正确性

⑨团队合作

-小组讨论：共同完成任务，提高团队协作能力

-交流分享：互相学习，共同进步八、课后作业1.请根据以下主题，用日语写一篇短文，介绍你的家乡。要求包含家乡的地理位置、气候特点、主要风景和特色美食。

答案示例：

私の故郷は中国の四川省にあります。成都という都市に位置しています。成都の気候は湿潤で、四季分明です。成都の有名な観光地には、都江堰、青城山、武侯祠などがあります。また、成都の特色料理には、麻婆豆腐、串串香、龍抄手などがあります。

2.请用日语写一篇短文，描述一次你在学校或社区参加的志愿者活动。

答案示例：

先日、私は学校の環境保護クラブで行われた清掃活動に参加しました。私たちは学校の周辺の公園を清掃し、ゴミを拾いました。この活動を通じて、私たちは環境を大切にすることの大切さを学びました。

3.请用日语写一篇短文，讲述你最近看过的日本电影或电视剧，并分享你的观后感。

答案示例：

先日、日本のドラマ「スカイハイ」を見ました。このドラマは、東京のスカイデッキに住む人々の日常生活を描いています。私は、このドラマが日本の現代社会の多様性と複雑さをよく表現していると感じました。

4.请用日语写一篇短文，介绍你的家庭成员，包括他们的名字、职业和兴趣爱好。

答案示例：

私の家族は四人います。父は会社員で、趣味はゴルフです。母は看護師で、趣味は読書です。弟は大学生で、趣味は音楽を