古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图本设计旨在通过《李凭箜篌引》这首古诗词的诵读，让学生感受古典诗歌的美感，提高文学鉴赏能力。同时，结合高中选择性必修中册的相关知识，引导学生分析诗歌的意象、情感以及艺术特色，培养学生对古诗词的理解和表达能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。

3.提升学生的语言表达能力，学会从诗歌中提炼和运用美的语言。

4.培养学生的思维品质，学会从不同角度分析诗歌的意象和情感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫”等意象的含义，把握诗人对音乐美和人生境遇的描绘。

-分析诗歌中的对比手法，如“李凭”与“吴质不眠”，以及“梦入神山教神妪”的情景对比，理解其艺术效果。

-掌握诗歌中的韵律和节奏，体会古诗词的音乐美。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中抽象的意象和情感，如“芙蓉泣露香兰笑”中的情感表达，需要引导学生通过联想和想象去体会。

-把握诗歌中的文化内涵，如“梦入神山教神妪”中的神话元素，需要结合古代文化背景进行解读。

-理解诗歌中的象征手法，如“昆山玉碎”象征人生无常，需要引导学生分析象征意义与诗歌主题的关系。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《李凭箜篌引》的原文和背景资料，帮助学生初步理解诗歌内容。

2.引入讨论法，让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用角色扮演，让学生扮演诗人或诗中的角色，体验诗歌中的情感和场景，增强情感共鸣。

4.结合网络资源，引导学生进行线上古诗词鉴赏，拓宽学习渠道，提升自主学习能力。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“《李凭箜篌引》中的音乐意象如何体现诗人的情感？”和“诗歌中的神话元素对主题有何影响？”

学生活动：自主阅读《李凭箜篌引》原文及相关背景资料，思考并提出自己的理解。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如在线平台和班级微信群。

作用与目的：让学生在课前对诗歌内容有初步的理解，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过播放古琴演奏视频，引出诗歌的音乐主题。

讲解知识点：讲解诗歌中的意象、情感和艺术手法，如“昆山玉碎”的象征意义。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的对比手法，如“李凭”与“吴质不眠”的对比。

解答疑问：针对学生的疑问，如“如何理解诗歌中的神话元素？”进行解答。

学生活动：参与讨论，分享对诗歌的理解，提出自己的疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过实践活动，让学生深入理解诗歌的艺术手法和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的赏析文章。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《唐诗三百首》和古琴演奏视频。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生进一步探索。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行深入学习，反思总结自己的学习过程。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学生对诗歌的理解，通过拓展学习提升文学鉴赏能力，通过反思总结促进自我提升。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

学生通过学习《李凭箜篌引》，能够更好地理解和欣赏古典诗词的美。他们能够识别诗歌中的意象、情感和艺术手法，如对比、象征等，从而提高文学鉴赏能力。例如，学生在分析“昆山玉碎凤凰叫”时，能够理解其象征意义，认识到诗人通过这一意象表达了对人生无常的感慨。

2.文化素养的增强：

学生在学习过程中，深入了解了古代音乐、神话以及诗人的人生经历等文化背景，增强了文化自信。他们能够认识到《李凭箜篌引》这首诗在中华优秀传统文化中的重要地位，从而更加珍视和传承中华优秀传统文化。

3.语言表达能力的提高：

学生在课堂上积极参与讨论、角色扮演等活动，锻炼了口头表达和书面表达能力。他们能够用自己的语言描述诗歌中的意象和情感，撰写赏析文章，展示自己的文学素养。

4.独立思考能力的培养：

通过预习、课堂讨论和课后拓展，学生学会了独立思考。他们在分析诗歌时，能够提出自己的观点和见解，不盲目跟从他人。例如，在讨论“梦入神山教神妪”时，学生能够结合自己的理解，分析诗歌中的神话元素对主题的影响。

5.团队合作意识的增强：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，形成共识。这种团队合作意识有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

6.解决问题的能力提升：

学生在分析诗歌时，需要运用逻辑思维和批判性思维。他们能够从不同角度分析诗歌的意象、情感和艺术手法，提出自己的观点。这种能力有助于他们在面对问题时，能够迅速找到解决问题的方法。

7.自主学习能力的发展：

学生在课前预习、课后拓展等环节，学会了自主寻找学习资源，进行深入学习。他们能够利用网络、图书馆等资源，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

8.反思总结能力的提升：

学生在完成作业和课后拓展时，学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足，提出改进建议，不断优化学习方法。Xx板书设计：①本文重点知识点：

-《李凭箜篌引》

-李凭形象：才华横溢、技艺高超的琴师

-琴声特点：激昂、哀婉、悠扬

-意象：昆山玉碎、凤凰叫、芙蓉泣露、香兰笑

-情感：对音乐的热爱、对人生的感慨

②重点词句：

-“昆山玉碎凤凰叫”

-“芙蓉泣露香兰笑”

-“李凭中国弹箜篌，空山凝云颓不流”

-“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”

③教学流程：

-诗歌背景介绍

-诗歌意象分析

-诗歌情感解读

-诗歌艺术手法探讨

-课堂讨论与总结Xx典型例题讲解：1.例题：请分析《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫”这一意象的含义。

答案：这一意象通过“昆山玉碎”和“凤凰叫”两个形象的比喻，表现了琴声的激昂和悲壮。昆山玉碎象征着琴声的破碎和断裂，而凤凰叫则代表着高亢和凄厉，二者结合，描绘了琴声如同凤凰哀鸣，既表达了对音乐之美的高度赞美，又流露出诗人对人生无常的感慨。

2.例题：解释《李凭箜篌引》中“芙蓉泣露香兰笑”这一意象的含义。

答案：此句通过“芙蓉泣露”和“香兰笑”两个对比的意象，描绘了音乐带来的不同情感。芙蓉泣露象征着哀愁和忧伤，而香兰笑则代表着欢乐和喜悦。这种对比表现了音乐能够引发人内心深处的复杂情感，展现了音乐的魅力。

3.例题：请分析《李凭箜篌引》中“李凭中国弹箜篌，空山凝云颓不流”这句诗的艺术效果。

答案：这句诗通过“李凭中国弹箜篌”点明了人物和事件，而“空山凝云颓不流”则描绘了音乐带来的神奇效果，使得云彩停滞不前。这种动静结合的手法，增强了诗歌的意境美，使读者能够感受到音乐的魅力。

4.例题：解释《李凭箜篌引》中“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”这句诗的意义。

答案：这句诗通过“梦入神山”和“老鱼跳波瘦蛟舞”两个场景，展现了音乐能够带领人进入奇幻的境界。神山和神妪象征着音乐的神秘和高远，而老鱼和瘦蛟的舞动