2026年秋季小学英语(辽师大版三起)四年级上册教学计划含进度表

2026年秋季小学英语(辽师大版三起)四年级上册教学计划含进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.本期教授对象为小学四年级学生，共2个教学班合计72人，均为辽师大版英语（三起）体系下完成三年级全学年学习的学生，符合三年级起始英语课程的学段学习规律。（1）开学初前置学情诊断数据显示：学生三年级学年累计掌握三会词汇182个、四会词汇97个，能基本运用16组日常交际用语完成简单场景对话，26个英文字母大小写书写合格率为87.5%，整体符合第二学段起始阶段的能力要求。学情分层呈现清晰梯度：A层学生共18人，占比25%，该群体听说敏感度高，能主动完成课外英语拓展阅读，自主用英语进行简单日常表达的意愿强烈，上学期期末英语综合评价优秀率100%；B层学生共43人，占比59.7%，该群体能跟上常规教学进度，词汇认读正确率保持在75%-90%区间，仅在陌生语境下的自主表达环节存在卡顿，需要教师提示核心词汇才能完成交际任务，是班级学生的主体组成部分；C层学生共11人，占比15.3%，该群体存在不同程度的基础漏洞，其中5人尚未完全掌握26个英文字母的标准书写笔顺，8人对三年级核心语法点“have/has人称匹配规则”认知模糊，11人均存在当众开口说英语的畏难情绪，极少主动参与课堂展示活动。（2）四年级学生整体认知特点贴合低段向高段过渡的发展规律：具象思维占主导地位，对游戏、动画、场景模拟类活动的接受度极高，课堂有效注意力持续时长约20-25分钟，排斥机械重复的抄写、背诵任务，对和自身生活贴近的校园活动、兴趣爱好、游戏社交类主题内容兴趣度显著高于其他主题。同时现阶段学情也暴露出共性问题：37.5%的学生存在“认读-拼写”脱节问题，能读出词汇但无法准确写出，29.2%的学生存在“哑巴英语”倾向，能在纸笔测试中答对语句匹配题但不敢开口朗读完整句子，家校协同层面有近30%的家长对第二学段英语学习的重视度不足，认为高年级再开始学习英语也来得及，未养成每日陪孩子进行10分钟英语听说练习的习惯。（二）教材内容基本情况1.本学期使用辽师大版（三起）四年级上册英语教材，完全适配2026年义务教育英语课程标准第二学段（3-4年级）素养要求，整册教材共设置6个新授单元、2个阶段复习单元，单元主题紧密贴合小学生日常真实生活，分别为Unit1WelcometoOurSchool、Unit2What'sYourHobby、Unit3It'saDate、Unit4AskingforHelp、Unit5SafetyRules、Unit6What'sforDinner，两个复习单元分别对应前3个单元、后3个单元的内容整合巩固。（1）整册教材知识体系设置精准科学：要求学生掌握四会（听、说、读、写全达标）核心词汇58个，四会核心句型12组，三会（听、说、认读达标）拓展词汇72个，日常场景交际用语24组，配套融入原创趣味语篇8篇、主题英文歌谣6首、情境微短剧素材4套，语篇类型覆盖对话、配图小短文、绘本故事、应用文体（便签、通知）四大类，总语篇词汇量累计突破1200词。教材最大特色是融入大量辽宁本土地域场景元素，比如Unit1的校园场景配图参考了辽宁省内多所省级示范小学的功能室设置，Unit6的饮食主题融入了辽宁特色家常菜的拓展介绍，既符合课标文化自信的培养要求，也能大幅降低学生的新知认知门槛。（2）教材板块设置遵循输入-内化-输出的语言学习规律：每个新授单元统一划分为ListeningandSpeaking听说输入板块、ReadingandWriting读写巩固板块、LanguageUse情境运用板块、StoryTime趣味拓展板块四个模块，完全规避过去重知识轻能力的编写误区，每个板块的习题设计都指向核心素养落地，没有超纲的语法专项训练题，所有知识点都嵌入真实交际场景中呈现。（三）教学资源与学情前置诊断情况1.本学期配套教学资源完全满足优质教学需求：学校智慧教室全覆盖，每间教室配备英语点读系统、原声听力播放设备，校本资源库配套四年级上册同步分级阅读绘本12本、主题教具包6套、单元拓展微课24节，完全覆盖日常教学全场景。开学第一周完成的全样本前置学情诊断，覆盖26字母规范书写、三年级核心词汇认读、日常情景应答三个维度，所有诊断数据全部录入学情动态跟踪表，为后续分层教学提供精准依据，确保教学设计完全贴合学生的现有能力基线，避免出现“好学生吃不饱、基础薄弱学生跟不上”的问题。二、指导思想（一）核心素养导向的顶层设计依据1.严格对标2026年义务教育英语课程标准第二学段的实施要求，以英语学科核心素养四大维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为统领开展全部教学活动，落实立德树人根本任务，坚持“以生为本、学用结合”的原则，面向全体学生设置分层适配的学习目标，坚决摒弃“重分数轻能力、重背诵轻运用”的传统教学模式，把“能用英语做事情”作为教学评价的核心标尺。（1）全程落实“教-学-评”一体化设计要求，所有教学活动都对应明确的素养落地目标，不设置脱离真实场景的机械记忆任务，兼顾不同基础学生的学习需求，保护学生英语学习的兴趣和自信心，避免过早出现两极分化问题。（二）辽师大版教材的落地适配要求1.依托辽师大版（三起）教材的本土化编写特色，深度挖掘教材中的辽宁本土文化元素，把英语学习和学生真实生活场景紧密结合，比如在饮食主题单元拓展介绍锅包肉、大连海鲜等本地特色美食的英文简单表达，在校园主题单元引导学生用英语介绍自己学校的特色社团，让学生感受到英语不是外来的陌生知识，而是可以用来介绍身边生活、传播本土文化的实用工具，潜移默化建立文化自信。（三）“双减”背景下的教学提质要求1.严格落实义务教育阶段作业管理相关规定，四年级英语学科日均书面作业时长不超过10分钟，严控纸质习题的总量占比，大幅增加听说实践类、场景体验类作业的占比，不布置超纲的语法背诵、单词默写惩罚性任务，在减轻学生学业负担的前提下提升综合学习效果，让学生不反感、不惧怕英语学习。三、教学总目标（一）语言能力目标1.听力能力目标（1）本学期末学生能准确识别全学期所有课堂常用英语指令，听懂语速为每分钟100-120词的对应主题原声听力材料，听力信息捕捉正确率达到90%以上，能从1分钟左右的对话听力材料中精准提取时间、地点、人物、核心事件四大关键信息，不需要借助中文翻译就能理解主题匹配的简单语篇音频内容。2.口语能力目标（1）学生能运用本册12组核心句型在对应真实场景下完成交际对话，比如用英语给客人介绍校园、介绍自己的兴趣爱好、和同学约定见面时间、向他人礼貌求助、说明校园安全规则、介绍家庭晚餐食谱，发音基本清晰，语调符合英语表达习惯，本学期每人累计课堂主动展示对话、朗读、故事分享的次数不少于8次，80%以上的学生能做到当众开口说英语没有明显畏难情绪。3.阅读能力目标（1）学生能熟练认读本册58个四会词汇、72个三会词汇，能独立读懂100词以内的配图趣味语篇，提取语篇核心信息的正确率达到85%以上，养成按意群停顿的朗读习惯，不出现逐词指读的错误阅读方式，累计完成校本配套12本分级小绘本的拓展阅读，总拓展阅读量不低于600词。4.书写能力目标（1）学生能按照英语书写规范，工整书写本册58个四会词汇、12组核心句型，字母斜度保持一致、单词间距均匀，无明显笔顺错误，书写合格率达到100%，书写优秀率不低于70%，养成“先观察单词结构再动笔、写完之后对照检查”的良好书写习惯，不出现随便涂改、字迹潦草的问题。（二）文化意识目标1.文化认知目标（1）学生能了解中西方校园生活的常见差异，比如国外小学课后俱乐部和国内校园社团的运行模式区别，中西方社交邀约的时间礼仪差异，中西方餐桌文化的不同特点，同时能掌握辽宁本土3-5个特色饮食、2个特色文化景点的简单英文表达，能借助英语工具向外国友人介绍自己的家乡文化，建立平等包容的多元文化认知，不出现盲目崇拜外来文化的错误倾向。2.文化品格目标（1）学生能掌握跨文化交际中的基本礼貌用语，在不同交际场景下选择得体的英语表达，比如求助时使用“Excuseme”作为开头，收到他人帮助后主动说“Thankyou”，同时能把英语学习和良好行为习惯养成结合起来，主动在生活中遵守安全规则、礼貌待人，把学科素养落地为实际行为品格。（三）思维品质目标1.观察对比能力目标（1）学生能自主对比不同场景下所用英语句型的差异，比如求助场景和日常问候场景的用语差异，能按照词性、主题自主完成词汇分类归纳，比如把全学期所有食物类词汇、地点类词汇、动作类词汇分别整理到专属词汇本中，搭建清晰的词汇知识体系。2.逻辑推理能力目标（1）学生能借助语篇的前文情节推断后续故事发展走向，针对他人提出的问题给出2种以上的合理应答方案，比如当同学向你求助“我忘记带橡皮了”时，能给出“我借你半块橡皮”“我陪你去办公室找老师借”两种不同的应答表达，形成多元思考的思维习惯。3.创新表达能力目标（1）学生能在教材给出的基础句型框架上，自主替换词汇生成属于个人真实情况的新表达，比如不照搬教材里的“Myhobbyispainting”例句，替换成“Myhobbyiscollectingcartoonstickers”这类贴合自己真实生活的内容，不做只会背教材例句的“复制型学习者”。（四）学习能力目标1.自主学习习惯目标（1）学生养成“课前听3分钟点读音频预习、课后读5分钟英语内容复习”的固定学习习惯，熟练掌握a、e、i、o、u五个元音字母的闭音节自然拼读规则，遇到符合拼读规则的陌生单词能自主尝试读出，不需要等待教师教学，摆脱死记硬背字母顺序记单词的低效学习方式。2.合作学习能力目标（1）学生能以4人小组为单位，自主完成对话排练、课本剧展示、主题任务探究等合作学习项目，小组内基础较好的学生能主动帮助基础薄弱的同学跟读单词，实现全员共同进步。3.拓展学习意识目标（1）学生能主动在生活中寻找英语学习素材，比如观看简单的英文动画短片、逛超市的时候认读食品包装上的英文单词，把英语学习从课堂延伸到日常生活场景中。四、教学重难点（一）教学重点1.基础知识落地重点（1）全面掌握本册58个四会词汇的音、形、义对应关系，熟练运用12组核心主题句型完成对应场景交际，完全掌握五个元音字母闭音节的自然拼读规则，能自主拼读符合规则的陌生单词，确保全体学生筑牢第二学段的英语基础，不出现核心知识漏洞。2.核心能力培养重点（1）引导学生脱离教材提示自主完成主题交际对话，读懂100词以内的配图语篇提取关键信息，按照规范要求完成核心词汇和句型的书写，实现听说读写四项能力的协同推进，避免出现“偏科式”的单维度能力突出问题。3.兴趣习惯养成重点（1）持续保持学生对英语学科的学习兴趣，让学生感知到英语是有用、有趣的学科，养成每日进行10分钟英语听说练习的良好习惯，为五年级的英语学习打下坚实的习惯基础。（二）教学难点1.语言知识突破难点（1）帮助学生感知一般现在时第三人称单数的基础用法，掌握时间表达中介词in/on/at的基础搭配规则，区分祈使句肯定形式和否定形式的使用场景，准确区分hobby/happy、date/day等发音相近的易混词汇，降低知识点的混淆率。2.场景运用能力难点（1）引导学生脱离教材的配图、中文提示，在真实的校园、家庭场景下自主生成符合语境的得体英语表达，完全消除当众开口说英语的畏难心理，实现从“会背句子”到“会用句子”的跨越。3.素养延伸落地难点（1）引导学生主动把英语学习成果应用到真实生活中，比如用英语向老师求助开窗、用英语提醒同学走廊奔跑危险，真正实现“学中用、用中学”的素养目标，避免出现知识学习和生活应用完全脱节的问题。五、教学措施（一）分层精准教学措施1.动态学情分层管理（1）基于开学初的学情诊断结果，在教学内部将学生分为A、B、C三个层级，分层名单不对学生、家长公开，避免给学生贴“优劣标签”。针对A层学生重点布置拓展性任务，比如自主改编单元故事、用英语完成主题小演讲；针对B层学生要求完成全部基础任务+适度拓展任务，比如替换核心句型的关键词生成新对话；针对C层学生重点聚焦词汇认读、跟读后的基础目标，不强制要求完成拓展任务。每2个月开展一次学情复测，根据复测结果动态调整分层名单，让不同层级的学生都能获得适配自己能力的进步空间。2.分层课堂设问设计（1）每节课的课堂提问设置三个难度梯度，针对C层学生提问指图说单词、跟读句子等低难度展示类问题，针对B层学生提问用核心句型描述图片内容的中难度理解类问题，针对A层学生提问拓展延伸类问题，确保每一名学生每节课至少获得1次课堂发言机会，不让任何一名学生成为课堂的“旁观者”。（二）情境化趣味教学措施1.沉浸式课堂场景创设（1）每节课根据单元主题搭建对应的模拟场景，比如教授Unit1校园主题时，把教室的不同区域标注为图书馆、音乐教室、计算机教室，让学生扮演校园小导游给“来访的客人”介绍学校；教授Unit6饮食主题时，带入仿真食物教具，让学生模拟餐厅点餐的真实场景，把抽象的英语知识转化为具象的体验活动，降低学生的认知难度。2.多模态趣味活动融入（1）严格遵循小学生注意力时长规律，每15分钟切换一次教学活动形式，每节课安排5分钟左右的游戏、TPR动作教学、歌谣传唱活动，设计单词抢读、传悄悄话练听力、故事角色扮演等趣味互动，把知识点融入到游戏环节中，让学生在玩的过程中巩固所学内容，不出现整节课单向灌输知识的问题。3.自然拼读常态化落地（1）每节课拿出3分钟设置自然拼读小训练环节，学完一个单元后整理本单元所有符合对应发音规则的词汇，帮助学生搭建发音和拼写的关联，比如学完Unit2的hobby、not、hot等词汇后，整理所有字母o发/ɒ/音的词汇表，让学生形成“会读就会写”的能力，从根源上降低单词拼写的难度。（三）作业优化设计措施1.分层作业精准适配（1）严格落实双减作业时长要求，C层学生的日常作业仅为听同步音频跟读15分钟、认读当天所学的核心词汇，不需要完成书面抄写任务；B层学生的日常作业为跟读音频+当天所学四会词汇抄写3遍；A层学生的日常作业为跟读音频+用核心句型写2句贴合自己真实情况的句子，所有学生的日均英语书面作业时长都不超过10分钟，完全杜绝机械重复的惩罚性抄写任务。2.特色实践作业配套（1）每个单元设计1次跨场景实践类作业，比如Unit1结束后让学生录制1分钟介绍自己学校的英语小视频，Unit3结束后让学生用英语标注自己的周末时间计划表，实践作业不打分数，只用星级评价+个性化鼓励性评语反馈，充分尊重学生的个性化表达。（四）家校协同联动措施1.常态化学情反馈沟通（1）每月在班级英语学习群分享1次低门槛的家庭英语学习小技巧，引导家长不需要给孩子布置超纲的课外习题，每天只需要陪孩子听5分钟同步英语音频即可，针对C层基础薄弱的学生，每周单独和家长沟通1次，重点反馈孩子本周的进步点，不进行负面的批评指责，缓解家长的教育焦虑。六、教学进度安排本学期为2026年秋季学期，共安排19个教学周，英语学科每周3课时，合计总课时57课时，其中新授板块42课时、阶段复习10课时、主题实践活动3课时、综合检测2课时，进度安排精准到每一个教学节点：第1周（2026.9.1-9.5，共3课时）：第1课时开展开学学情诊断，完成三年级核心词汇、26字母书写、情景应答的全样本测评，建立学情动态跟踪表；第2课时完成Unit1Part1ListeningandSpeaking板块教学，学习校园功能室相关词汇和基础介绍句型；第3课时巩固Part1所学内容，开展“小导游初体验”趣味对话活动。第2周（2026.9.8-9.12，共3课时）：第1课时完成Unit1Part2ReadingandWriting板块教学，掌握本单元四会词汇和书写规范；第2课时完成Unit1Part3LanguageUse板块+Part4StoryTime板块教学，拓展校园主题相关的趣味故事；第3课时开展Unit1主题实践活动，分小组完成“我的校园我介绍”小展示，完成单元基础知识点梳理。第3周（2026.9.15-9.19，共3课时）：第1课时完成Unit1单元达标小检测，反馈学生知识漏洞进行针对性补学；第2课时开展Unit2Part1ListeningandSpeaking板块教学，学习兴趣爱好相关词汇和问答句型；第3课时巩固Part1内容，开展“兴趣爱好大分享”对话活动。第4周（2026.9.22-9.26，共3课时）：第1课时完成Unit2Part2ReadingandWriting板块教学，掌握本单元四会词汇和书写要求；第2课时完成Unit2Part3LanguageUse+Part4StoryTime板块教学，拓展趣味爱好主题故事；第3课时开展Unit2主题实践活动，学生用英语制作自己的爱好卡，完成单元知识点梳理。第5周（2026.9.29-9.30，共1课时）：完成Unit2单元达标小检测，针对易错知识点进行针对性讲解，10月1日-10月7日国庆假期布置趣味听说实践作业，不布置书面作业。第6周（2026.10.8-10.10，共2课时）：第1课时开展Review1板块前半部分内容学习，整合Unit1、Unit2核心词汇和句型；第2课时完成Review1后半部分内容学习，完成前两个单元的知识体系梳理。第7周（2026.10.13-10.17，共3课时）：第1课时完成Unit3Part1ListeningandSpeaking板块教学，学习时间、日期相关词汇和邀约句型；第2课时巩固Part1所学内容，开展“和好朋友约打球”模拟对话活动；第3课时完成Unit3Part2ReadingandWriting板块教学，掌握本单元四会词汇和书写规范。第8周（2026.10.20-10.24，共3课时）：第1课时完成Unit3Part3LanguageUse+Part4StoryTime板块教学，拓展时间主题趣味故事；第2课时开展Unit3主题实践活动，学生制作自己的周末英语计划表；第3课时完成Unit3单元达标小检测，针对易错知识点讲解补漏。第9周（2026.10.27-10.31，共3课时）：第1课时完成Unit4Part1ListeningandSpeaking板块教学，学习求助场景相关词汇和礼貌用语句型；第2课时巩固Part1内容，开展“教室求助模拟”场景对话活动；第3课时完成Unit4Part2ReadingandWriting板块教学，掌握本单元四会词汇和书写要求。第10周（2026.11.3-11.7，共3课时）：第1课时完成Unit4Part3LanguageUse+Part4StoryTime板块教学，拓展求助主题趣味故事；第2课时开展Unit4主题实践活动，学生分场景展示不同情况下的礼貌求助表达；第3课时完成Unit4单元达标小检测，梳理本单元知识漏洞。第11周（2026.11.10-11.14，共3课时）：第1课时开展期中专项复习，梳理前4个单元核心词汇；第2课时开展期中专项复习，梳理前4个单元核心句型和场景运用；第3课时完成期中综合素养检测，进行针对性讲评。第12周（2026.11.17-11.21，共3课时）：第1课时开展Review1板块剩余内容学习，完成前半学期60%知识点的整合巩固；第2课时完成Unit5Part1ListeningandSpeaking板块教学，学习安全规则相关词汇和祈使句句型；第3课时巩固Part1内容，开展“安全小检查员”对话活动。第13周（2026.11.24-11.28，共3课时）：第1课时完成Unit5Part2ReadingandWriting板块教学，掌握本单元四会词汇和书写规范；第2课时完成Unit5Part3LanguageUse+Part4StoryTime板块教学，拓展安全主题趣味故事；第3课时开展Unit5主题实践活动，学生制作班级英语安全提示卡。第14周（2026.12.1-12.5，共3课时）：第1课时完成Unit5单元达标小检测，梳理本单元易错知识点；第2课时开展Unit6Part1ListeningandSpeaking板块教学，学习饮食相关词汇和晚餐主题问答句型；第3课时巩固Part1内容，开展“模拟餐厅点餐”趣味活动。第15周（2026.12.8-12.12，共3课时）：第1课时完成Unit6Part2ReadingandWriting板块教学，掌握本单元四会词汇和书写要求；第2课时完成Unit6Part3LanguageUse+Part4StoryTime板块教学，拓展饮食主题趣味故事；第3课时开展Unit6主题实践活动，学生用英语介绍自家的晚餐食谱。第16周（2026.12.15-12.19，共3课时）：第1课时完成Unit6单元达标小检测，梳理本单元易错知识点；第2课时开展Review2板块前半部分内容学习，整合Unit5、Unit6核心词汇和句型；第3课时完成Review2板块后半部分内容学习，梳理后三个单元的知识体系。第17周（2026.12.22-12.26，共3课时）：第1课时开展全册核心词汇专项复习，组织单词认读闯关小游戏；第2课时开展全册核心句型专项复习，分主题梳理场景交际表达；第3课时开展全册自然拼读知识点专项复习，巩固五个元音字母闭音节发音规则。第18周（2026.12.29-2027.1.2，共2课时）：第1课时开展全册语篇专项复习，学生分组完成配套绘本朗读展示；第2课时开展期末模拟适应性练习，针对易错知识点专项补学。第19周（2027.1.5-2027.1.9，共3课时）：第1-2课时完成期末口语一对一素养考核、期末笔试综合考核；第3课时完成本学期学情总结反馈，给学生发放个性化英语学习成长报告。七、评价考核安排严格对标2026新课标“教-学-评”一体化要求，采用过程性评价+终结性评价结合的多元考核方式，过程性评价占总权重60%，终结性评价占总权重40%，绝对不唯纸笔分数论。（一）过程性评价维度（60%）1.课堂表现评价（20%）（1）每节课用星星贴纸实时记录学生的课堂发言、游戏参与、小组合作表现，学生累计集齐20颗星星可以兑换小文具、英文贴纸类的小奖励，每月汇总一次课堂表现得分，不设置统一的打分标准，重点看学生自身的进步幅度，基础薄弱的学生哪怕只是主动开口跟读一次也能获得对应星星奖励。2.作业完成评价（20%）（1）针对听说作业、书面作业、实践类特色作业分别设置A、B、C三个评价等级，所有作业