2026年新版高二上学期历史统编版国家制度与社会治理 第四单元 民族关系与国家关系（11-14课）教案合集

民族关系与国家关系(11-14课)教案课题名章节第四单元第11课需要帮助学生建立起“民族交融”和“对外目标时空观念：能够将不同时期的民族关系和对外交往置于特定的时空背景下理解，建立纵向演变和横向联系的时空框架。握中国古代对外交往从陆路为主到海陆并举的丝绸之路向东行进。他在中国生活了17年，回国后写下了轰动欧洲的《马可波罗行纪》,让西方世界第一次真正了解了东方文明。了。经历了怎样的变迁?与此同时，中原王朝与周边民族的关系又是如何演变的?客、典属国等官职来管理民族事务。秦朝北解读：秦朝在民族关系上的开创性贡献，集中体现第一是制度初创。秦朝设典客、典属国等官职管理民族最早的专门民族事务管理机构。典客负责接待少数民族首领和使者，典属国负责管理归附的少数民族，这一制度设计标志着民族关系被纳入国家治理体系，具有里程碑意义。第二是北筑长城。秦朝北逐匈奴，修筑长城，并不是简单的“防御”,而是划定农耕文明与游牧文明的分界线。长城沿线既是军事防线，也是经济文化交流第三是南设郡县。秦朝在南方的两广地区设立南海郡、地区正式纳入中央行政管辖。这不是军事征服，而是通合进统一多民族国家。岭南地区的越人开始接受中原的生产方式和文化制度，开启了民族交融的新篇章。举例：秦始皇三十三年(公元前214年),秦朝征发数十今天的广东、广西、海南等地设置南海郡、桂林郡、象中原向岭南大量移民，“与越杂处”,带去了铁器、牛耕、水利灌溉等先进生产技术，推动了岭南地区的开发。灵渠的开凿，沟通了湘江和漓江，连接了长江前119年就一次性移民70余万人；在西域也设置田官，督率戍卒屯田。在燕然山南肱船石记册，由随军自粗的班国携文，宣扬汉朝德成2017年在蒙古国中残壁省发现屿一处摩崖石刻，被确认为座困《燕然模式：最激烈的时期，汉朝也没有放弃和平交往的努力。实现了行政管理的“一体化”:西域都护府的设立，则是一种特殊的军政管理方式，保留了当地原有统治体系，由中央派驻长官进行监督和协调。这地制宜”的做法，体现了汉朝处理民族关系的灵活性。年一次性移民70余万人),则从根本上改变了边疆地区的人口结构推动了民族交融。举例：公元前138年和公元前119年，张骞两次奉命出使西域，历时十余年，但张骞的出行打开了中原通往西域的大门，丝绸之路由此开通。此后，汉朝的丝绸、漆器、铁器传入西域和中亚，西域的葡萄、苜蓿、胡桃、石榴等传入中原。公元前60年，西汉设立西域都护府，标志着西域正式纳入中央政权管辖。东汉时期，班超经营西域30余年，使西域各国重新归附汉朝；公元97年，班超派甘英出使大秦(罗马帝国),虽未到达目的地，但抵达了波斯湾沿岸，这是中国使者第一次到达西亚。知识点三：汉朝的对外交往教材要点：汉朝对外已打通了陆海两个通道。陆路经河西走廊向中亚、西亚延伸。97年，甘英奉西域都护班超之命出使大秦，抵达波斯郡徐闻县出发，最远可以航行到印度南部。东汉时期，倭帝刘秀赐“汉委(倭)奴国王”金印一枚。手日本福网审博物馆。解读：汉朝的对外交往奠定了中国古代对外关系的基本格局；至欧洲。这条通道后来被称为“丝绸之路”,成为两千多年间东西方文明交流的大动脉。最远可到达印度南部，这条海上航线是后来“海上丝绸之路”的前身。的地，但标志着中国主动探索外部世界的意愿。倭国使臣来朝并获赐金印，则是中国与东亚邻国外交关系的开端。举例：1784年，在日本福冈县志贺岛出土了一枚刻有“吻合。这枚金印现为日本国宝，是中日两国早期外交关系的重要实物证据。它说明：早在东汉时期，中国就已经与日本列岛建立了正式的邦交关系。师生活动议学任务：第一，秦朝和汉朝在处理民族关系上有哪些相同点和不同点?第二，汉朝对匈奴的政策经历了从“和亲”到“征战”再到“招这说明了什么?第三，讨论：为什么说秦汉时期是“统一多民族国家历史的开始”?学生活动：4人小组讨论，5分钟后派代表发言。教师总结：同学们的发言很有见地。秦汉时期是中段。秦朝通过设官、筑城、置郡，初步建立了民族事务管理制度；汉朝通过和因俗而治”,主要体现在四个方面：二是羁縻体系完善。唐朝的都护府一都督府一羁縻州三级管理体制，既保证了中央对边疆的有效管辖，又尊重了当地民族的传统和习惯。都督、刺史由各民三是和亲与会盟并用。文成公主、金城公主入藏，唐蕃治婚姻或外交仪式，而是建立在相互承认和尊重基础上的长期和平机制。唐蕃会盟碑至今矗立在拉萨大昭寺前，见证着这段历史。四是文化交融空前。南诏王多次遣子弟入唐学习，吐蕃贵族子弟入长安国子监民通天金上r8民通天金上r8速天出商知识点二：隋唐的对外交往解读：隋唐时期的对外交往呈现出“陆海并举、双向交流”的繁荣景际上是在官方层面推动丝绸之路贸易。唐朝与大食(阿拉伯帝国)的接触，使中国的造纸术、火药、指南针等重大发明通过阿拉伯人传到欧洲。缩影。举例：日本向唐朝派遣遣唐使始于630年，止于894年等各类人才。著名的阿倍仲麻吕(晁衡)19岁来唐刻影响了日本的政治制度、文字、文学、艺术和宗教。知识点三：两宋时期的民族关系与对外交往的贡献：制度。这种“征服者被征服”的文化现象，恰恰是民族交融的生动体现。术也达到了世界领先水平。师生活动议学任务；第二，日本遣唐使、鉴真东渡、阿倍仲麻吕在唐朝的经第三，讨论：两宋时期政治上是“分裂”的，为什么民教师总结：同学们的讨论非常精彩。隋唐时期是中的黄金时代。羁縻制度的完善、和亲与会盟的结合、文化交融的空前深入，使隋唐成为“民族交融的高峰”。两宋时期虽然政权并立，但民族交融并未中断在对外交往方面，隋唐“陆海并举”,两宋“海路转趋发达到海陆并重再到海路为主的演变，反映了中国经济重心南移和世界海洋贸易兴起的大趋势。知识点一：元朝的民族关系与对外交往另一方面对不同民族实行了明显的差别对待政策。元朝对西藏地方实行有效的行政管理。元世祖忽必烈封八思巴为帝师，领宣政院事，代表中央政府管理佛教和藏族事务。元朝还在东北、云南等地设行省，征发赋役。元朝通往欧洲的了17年，然后由泉州经海路回到威尼斯，后来留下了著名的《马可·波罗行教之印及印文帝师是元朝政府赐给西藏上层僧人的最高封号。此印为元成宗赐给第解读：元朝在民族关系和对外交往方面有三一是统一规模空前。元朝结束了自唐末以来长达数百年的分裂割据局面，将西二是民族政策复杂。元朝一方面“行汉法”,任用汉人官员，推行儒家治国理念；另一方面实行“四等人制”(蒙古人、色目人、汉人、南人),对不同民族给予差别待遇。这种矛盾的民族政策，既有维护蒙古了多民族国家治理的复杂性。的到来，只是一个缩影。事实上，元朝时期有许多欧洲、中亚、西亚的商人、旅行家、传教士来到中国，中国的印刷术、火药等重大发阿拉伯人传到欧洲。烈的接见。他在中国生活了17年，游历了大都(今北京)、杭州、泉州等城市，书中描绘了东方世界的富庶和繁华，引发了欧洲人对东方的向往。据说，哥伦知识点二：明朝的民族关系与对外交往教材要点：明朝管理民族事务的中央机构，除礼部、鸿胪寺外，还有负责培养各种民族文字翻译人才的提督四夷馆。明朝在西起嘉峪关、东到鸭绿江一线，陆续修筑长城，并沿长城布置一系列军镇，(让章)▲明朝长城与九边重镇示意图民间贸易和走私贸易也屡禁不绝。修缮和加固长城，设立“九边”军镇，防范蒙古骑兵南下：另一方面，开放马市，与蒙古、女真等族进行贸易，这种“一手持剑、一手经商”的做法，反映了明朝对边疆民族“剿抚并用”的方针。在西南地区，明朝沿袭元朝的土司制度，由当地酋长世袭任职，体现了“因俗而治”的传统。贸易体系是明朝对外关系的基本框架：外国使贡品价值的赏赐，以此彰显“天朝上国”的地位。这种“厚往薄来”的模式，在经济上是不划算的，但在政治上维护了明朝的宗主地位。举例：1405年至1433年，郑和七次下西洋，率领庞大的船队访问了东南亚、南亚、中东和东非30多个国家和地区，最远到达了非洲东海岸的索马里和肯尼亚。郑和的宝船长约150米，是当时世界上最大的木帆船。郑和下西洋的目立友好关系。然而，由于耗费巨大，明朝后期停止了远海档案。郑和下西洋的兴衰，折射出明朝对外交往从开放走知识点三：清朝的民族关系与对外交往古的控制：通过军事斗争平定漠西蒙古准噶尔部叛乱，土尔扈特部回归祖国，巩固了西北边疆；分别册封五世达赖与五世班禅为“达赖喇嘛”和“班禅额尔德尼”,在青海、西藏地区设西宁办事大臣、驻藏办事大臣：在西南，沿袭土司制度，后来逐渐进行“改土归流”,废除世袭土官，选派有任期的流官进行布楚条约》,这是清朝政府签订的第一个边界条约。18世纪，英国马戛尔尼使不需要与外界贸易，拒绝了英国使团的请求，关上了对英交往的大门。主土加扈特万里归国解读：清朝的民族关系和对外交往呈现出“巩固”与“封闭”理藩院作为专门的民族事务管理机构：通过满蒙联姻巩固与蒙古的联盟；平定准噶尔部叛乱，维护西北边疆稳定；接纳土尔扈特部藏大臣，加强对西藏的管理；在西南推行“改土归流”,废除世袭土官，选派流官，加强了中央对边疆的直接控制。这些措施使清朝的疆域空前巩固，统一多民族国家发展到新的高度。中俄东部边界，这是中国近代史上第一个平等条约。但此后，清朝逐渐走向闭关锁国。1793年马戛尔尼使团来访时，乾隆皇帝拒绝了英国的贸易请求，理由是“天朝物产丰盈，无所不有”。这一决策，使中国错失了了解世界、融入世界的机会，也为后来的被动挨打埋下了伏笔。举例：1771年，生活在伏尔加河流域的土尔扈特部，在首领渥历经千难万险，跋涉万里，终于回到祖国的怀抱。清政府对土尔扈特部给予了妥善安置。土尔扈特部的东归，是中华民族凝聚力的生动体现，说明即使远在异乡，各民族对祖国的认同感从未消失。另一个重要事件是1727年《恰克图条约》的签订，清朝与俄国划定了中俄中段边界，并在恰克图开设边贸口岸，促进了中俄之间的贸易往来。师生活动议学情境：模拟一场关于“马戛尔尼使团访华”的角色分配；乾隆皇帝的代表(主张拒绝)、马戛尔尼(主张开放通商)、清朝大臣(持不同意见者)、英国商人(代表西方工业文明)、旁观的历史学者(现代视角)。第二，如果清朝当时同意与英国通商，中国的历第三，讨论：从“张骞出使西域”到“马戛尔尼被拒”历了怎样的演变?这种演变的深层原因是什么?学生活动：5名学生上台扮演，其余学生观察记录。10分钟后总中国选择了封闭保守。这种选择的深层原因，既有“天朝上国”的自大心态，工业革命如火如茶地进行时，中国却在“天朝物产丰盈”的幻觉中错过了追赶世界的机会。这段历史告诉我们：开放带来进步，封闭必然落后，这是中国古代对外交往留给我们的深刻启示。课后练习1.秦朝是我国统一多民族国家历史的开始。下列属于秦朝管理民族事务的官职A.大鸿胪B.典客D.礼部2.唐朝的边疆管理机构主要是大都护府、都督府、羁縻州。下列关于羁縻州的3.清朝在西南地区推行“改土归流”,其主要目的是()4.下列事件中，属于中国古代对外交往范畴的是()A.张骞出使西域二、材料分析题汗与它保持着密切联系，西北边疆各族称唐太宗为“天城公主先后入藏，唐蕃之间还数次会盟。南诏的13个王中有10南诏王曾多次遣子弟入唐学习。边疆、内地各民族呈现出前所未有的大交融局材料二；日本向唐朝派遣唐使近20次，每次都有留学生、学问人数少者近百人，多者有650余人，将唐朝文化带到日材料三：1793年，英国马戛尔尼使团来到中国，试图打开中国市场。清朝皇帝坚持认为天朝地大物博，无所不有，不需要与外界贸易，拒绝了英国使团的请(1)根据材料一，概括唐朝处理民族关系的主要方式。(2)根据材料二并结合所学知识，说明唐朝对外交往的特点及其影响。(3)比较材料一、二与材料三，分析中国古代对外交往从唐怎样的变化?这种变化带来了什么后果?(1)唐朝处理民族关系的主要方式包括：①军事威慑与和平交往相结合，西北各族称唐太宗为“天可汗”;②和亲政策，文成公主、金城公主先后入藏；③会盟，唐蕃之间数次会盟：④册封，南诏王经唐朝加封；⑤文化交流，南诏王多次遣子弟入唐学习。(2)唐朝对外交往的特点是：①范围广泛，与日本、朝鲜、阿拉伯、印度等均有交往；②形式多样，包括遣使、留学、贸易、宗教传播等；③双向交流，人。影响：唐朝文化对日本、朝鲜等东亚国家产生了深远影响，日本的文字、律令、建筑、服饰等都深受唐朝影响；同时，外(3)变化：从唐朝的开放包容、积极主动，转变为清朝的封闭保守、拒绝交拒绝与外国平等交往。后果：清朝的闭关锁国政策，使中国错失了了解世界、本节课以“中国古代如何处理民族关系与对外交往?其演变有何规律?”为总议题。议题一讲述了秦汉时期统一多民族国家的奠基和对外交往的开端：议题二讲述了隋唐至两宋时期民族交融的高峰和对外交往的繁荣；议题三讲述了元明清时期统一多民族国家的巩固和对外交往的转型。通过本节课的学习，学生认识到：中国古代民族关系的发展历程，是一部从“多融史：中国古代对外交往的演变，是一条从“开放”走向“封闭这段历史告诉我们：开放包容则国家强盛，封闭保守则国家衰落。这是中华民族在漫长历史中积累的宝贵经验和深刻教训。民族关系陆路：丝绸之路(张骞出使西域，甘英出使大秦)海路：合浦出发至印度南部(倭国使臣获赐金印)隋唐民族关系和亲与会盟(文成公主、金城公主入藏，唐蕃会盟)文化交融空前(“天可汗”,南诏子弟入唐学习)隋唐对外交往陆路：丝绸之路鼎盛(造纸术传至阿拉伯)海路：遣唐使(近20次),常骏出使赤土国民族交融：辽、西夏、金吸收中原制度文化对外交往：海路转趋发达(泉州成为重要港口)元朝行省制+宣政院(西藏有效管辖)明朝修长城+开马市+设土司清朝理藩院+改土归流+驻藏大臣串联全课，通过鲜明的对比激发学生的好奇心和探究欲。教学过程中严格遵循“教材要点一深入解读一举例”的三段式结构，每个知识点的“解读”环节都力求讲清逻辑：秦汉部分突出了“统一多民族国家的奠基”这一历史定位；隋唐部分强调了“开放包容”的精神内核：两宋部分分析了“政外交往逐渐封闭”的双重趋势。案例选择上注重典型性与启发性，如文成公主都是学生耳熟能详但又值得深入挖掘的历史素材。议题三中的“马戛尔尼使团访华”模拟辩论活动，学生参与积极性高，对“开放与封闭”的历史选择有了深刻的体验和反思。不足之处：由于时间跨度大、内容多，对“一体格局”的理论阐释还不够深入。改进方向：可增加“中华民族多元一体格局”的理论讲解，帮助学生从更高的理论层面理解中国古律。第12课近代西方民族国家与国际法的发展课题名章节本课属于第四单元“民族关系与国家关系”,讲述近代西方民族国家的产生过程以及国际法从形成到发展的历程。教材分为三目：第一目“近代西方民族国家的产生”,从王权加强、宗教改革、语言统一、法国大革命等角度揭示民族斯特伐利亚和约》、维也纳体系为主线：第三目“20世国际联盟、联合国及当代国际法的成就与局限。三目之间存在递进关系：民族国家的产生催生了主权意识，主权意识又推动了国际法和外交制度的建立，而国际法在20世纪经历了曲折发展，本课是理解现代国际关系起源的关键内容。际法”等概念较为陌生。存在三个薄弱点：一是容易混淆“专制王权国家”与“民族国家”的区别；二是对国际法从无到有的发展脉络把握不清；三是对国际法在现实中为何屡遭破坏缺乏深层理解。需要通过具体案例帮助学念认知。目标历史解释：能够解释“为什么民族国家首先在欧洲产生”“为什么国际法在20家国情怀：认识主权平等、和平解决争端等国际法原则的价值，理解中国维护重点：近代西方民族国家产生的背景与标志；《威斯特伐利亚和约》的意义：难点：理解“主权国家”概念的形成及其对国际关系的意议题式教学法：以“近代西方如何确立民族国家与国际法体系?”为总议题，下设三个子议题分别对应教材三目，引导学生层层深入，在探究中建构知识体系。比较分析法：通过对比专制王权国家与民族国家、威斯特伐利亚体系与维也纳从此英国的事务由英国人自己决定，远在罗马的教皇管不着了。第二个故事发生在1945年的美国旧金山。那一年，50个国家的代表坐在一起，国人民，决心使后代免除战争的惨祸……"教师提问：同学们想一想，从1534年亨利八世宣布“我是年各国签署《联合国宪章》,这四百多年间，世界到底发生了什么?为什么国王们要摆脱教皇的控制?为什么国家之间要坐下来一起制定规则?今天我们议题一：近代西方民族国家的产生知识点一：专制王权国家的形成宗教改革沉重打击教会势力，强化各国世俗权力，国家和民族认同观念显现。1534年，英国通过《至尊法案》,国王成为英国教会首脑，摆脱罗马教廷控制。路易十四时期，法国王权达到顶峰。欧洲国家纷纷成为专制王权国家，国家版图常因国王婚姻或继承关系改变。4凡尔赛宫解读：民族国家的产生经历了一个从“专制王权国家”到“近代民族国家”的过渡。理解这一过程，需要抓住三条线索：第一条线索：王权与教权的较量。中世纪欧洲，教皇权力高于国王权力。宗教改革打破了这一格局；英国脱离罗马教廷，法国限制教会权力，德国诸侯选择自己的信仰。国王掌握了本国的宗教事务，世俗权力空前强化。第二条线索：中央集权的加强，封建割据势力被削弱，国王通过官僚机构、常备军、统一税收等手段加强了对全国的统治。国家的边界逐渐清晰，不再是模第三条线索；国家认同的萌芽。当国王成为国家象征，当国民开始将自己视为的国家认同主要还是对国王个人的忠诚，还不是近代意义上的“民族国家”,举例：1534年，亨利八世因离婚案与罗马教廷决裂，授意议会通过《至尊法案》,宣布“国王陛下……是英格兰国教会在世的最高首脑”。从此，英国教会脱离撰写，法语成为官方语言。对民族语言的重视强化了民族认同，促进了民族国家的形达给每一个臣民，这种归属感超越了对某个领主的效忠，上升为对整个“民族”的认同。语言，也让英国人第一次意识到自己是英国人。"知识点三：从专制王权国家到民族国家族意识的觉醒。个人对国家的忠诚越来越超过对国王和宗教的忠各国鼓励对爱国人士的崇拜，出现国旗、国歌和国家节欧洲各专制王权国家逐渐变为具有独立主权的民族国家，有的由单一民族组▲《马赛曲》曲谐国家的军队侵入法国。法国人民群线。马赛的义勇军高唱着一支进行曲奔向巴黎。这支进行曲就是《马赛曲》,它激励着法国人民保卫国解读：从“专制王权国家”到“近代民族国家”,关键的变化在于主权归属的转移：是全体国民的共同家园，个人对国家的忠诚，不再是因为效忠国王，而是因为法国大革命是这一转变的催化剂。《人权宣言》宣告“仑征服的地区的人民，在反抗法国侵略的过程中，反而觉醒了本民族的意识。赛曲》,这首歌迅速传遍法国，激励法国人民保卫祖国，1795年被定为法国国歌。《马赛曲》的歇词写道：“前进，前进，这里强调的是“祖国”而非“国王”。与此同时，法国出现了三色旗作为国7月14日(攻占巴士底狱纪念日)成为国庆日。这些国家象征的出现，标志着近代民族国家的诞生。在德意志地区，费希特的《对德意志民族师生活动议学任务：民”意味着什么?第三，讨论：法国大革命和拿破仑战争对欧洲民族国家的产生起到了什么作教师总结：同学们的分析很到位。近代民族国家的产生经历了两个阶段：第一知识点一：格劳秀斯与国际法的奠基国家主权意识加强，各国强调国家利益至上荷兰人格劳秀斯1625年出版《战争与和平法》,提出君主应制定条约并接受约格劳秀斯确定了国际法的主体是主权国家，奠定了国格劳秀斯的贡献在于：他把法学从神学中解放出来，主法和理性，而非上帝的意志。他提出“即使在战争中，也要遵守人道原则”,这一思想后来发展为国际人道法。他还强调条约必须遵守(pactservanda),这一原则至今仍是国际举例：1625年，格劳秀斯流亡法国期间出版了《战争与和平法》。他在书中写道：“在战争中，某些行为是允许的，某些是不允许的。基本的权利。”这部著作被翻译成多种语言，欧洲各国君主和将据说，瑞典国王古斯塔夫二世在出征前总是随身携带这本称为“国际法之父”。他的思想直接影响了后来的《威斯代国际法体系。知识点二：《威斯特伐利亚和约》与威斯特伐利亚体系教材要点：1618年，德意志新教同盟与天主教同盟爆发战争(三十年战争),1648年，交战各方签订《威斯特伐利亚和约》,结束混确认了缔约国必须遵守条约、可对违约国集体制裁的国际所有罗马帝国的选侯、邦君和各邦，应根据本协议确定和他们永选不能，也不应受到任何人以任何借口……参加协议的所有各方应有义务保卫和保护本和约的每一项条款不受任何人的侵犯，不论其信奉何宝教……一《威斯特伐利亚和约》(1648年10月24解读：《威斯特伐利亚和约》是国际关系史上的里程碑，着教皇和神圣罗马帝国皇帝不能再凌驾于各这些原则构成了近代国际关系的基础，被称为“威斯体系主要适用于欧洲，但它开创了用国际法规范国家之一的人口。1648年签订的《威斯特伐利亚和约》包纳布吕克条约》和《明斯特条约》。和约承认瑞士独立、荷兰独立，承认德意志各诸侯国拥有主权，实际上瓦解了神圣罗马帝国。更重要的是，和约明确规定“各缔约国应保持和平与友好关系，不得以武力侵犯他国领土”,这一条款被认为是现代国际法中“禁止使用武力”原则的最早表述。知识点三：外交制度的建立与维也纳体系教材要点；17世纪，欧洲君主开始派遣常驻外交使节和使团，近代外交制度逐渐建外交制度和国际法的形成为和平解决争端开辟了新途径，1815年，维也纳会议及此后条约建立维也纳体系，以大国协调、欧洲均势为特征。维也纳体系下，外交制度进一步发展，国际法适用范围扩大到美洲、亚洲等地。各国签订国际公约，制定战争法规，但西方列强实行双重标准，最终引发一战。外交人员衔级的出现雌也的会汉验，给交人员的狗城制度逐渐建血起来。第一举组是大使和教皇健节成教延太使。他们桃认为共有“代表”的册性；特健，幸驻必健和汽命分聘构成第二、第三和第四等级。筹外。送明确规定，在游际美恶中。土权者成国家自封的头的要得到其他国家的以可。奥地利帝国首相…维也纳体系解读：外交制度的建立与国际法的发展相辅相成。常驻使节间有了日常沟通的渠道，避免了因误解而导致的冲突。维也纳体系则把“大国重大问题，维持欧洲均势。但维也纳体系有一个致命缺陷：它是“大国俱乐部”,小国亚非拉国家则实行殖民掠夺。这种虚伪性最终导致了国际法的信誉危机和一战集。会议确立了“正统主义”原则(恢复被拿破仑推翻的旧王朝)和“补偿原则”(战胜国瓜分领土)。虽然会议恢复了封建秩序，但也建立了“欧洲协调”然而，同一时期的西方列强在亚洲和非洲却大肆殖民，完全无视国际法。例师生活动议学任务:是什么?系史上的里程碑?之处?又有什么不同?学生活动:4人小组讨论,5分钟后派代表发言。知识点一:一战后的国际法一一国际联盟与《非战公约》教材要点:十月革命后,苏俄提出不兼并不赔偿原则,宣布侵略战争为反人类罪。战后建立凡尔赛一华盛顿体系,成立国际联盟(第一个政治性国际组织国联被英法控制,美国未加入,苏联加入晚,缺乏普遍性和权威性。国联实行“全体一致”原则,难以履行制止战争的责1928年《非战公约》宣布废弃战争作为国家政策的工具,但未真正实解读：一战是人类历史上第一次大规模工业化战争，造成行为严重违反了海牙公约。战后，人们痛定思痛，试图建立更有效的国际和平国际联盟是人类历史上第一个普遍性的国际政治组织，这是一个巨大的进步。没有加入，苏联加入很晚，国联实际上成了英法的工具。1931年日本侵略中国东北、1935年意大利侵略埃塞俄比亚，国联都未能采取有效措施，最终威信扫举例：1931年九一八事变后，中国向国联申诉。国联派年多调查，1933年通过了要求日本撤军的决议。但日出了国联。由于国联的“全体一致”原则，任何实质性制裁都被日本否决。国联的无能暴露无遗，也助长了法西斯国家的侵略野心。正如丘吉尔所说：“国联的失败，不是因为它的理想太高，而是因为它的手段太弱。”教材要点：二战爆发后，法西斯侵略使国际法再次遭1945年6月，50个国家签署《联合国宪章宪章确定和平解决争端和制裁侵略的机制，赋予安理确定“大国一致”原则，集体安全体制进一步完善。二战后，新独立民族国家增多，国际组织数量激增，推动国际法领域大大扩展；裁军、防止核扩散、人权、环境、海洋、外层空间等。但国际法实施仍有局限性：大国为一己私利退出条约，不经授权就制裁或发动战争。位于海牙的国际法院解读：联合国吸取了国联失败的教训，在制度设计上施维护和平。这比国联的“全体一致”原则更到人权、环境、海洋、太空等新领域。1948年《世界人权宣言》、1982年《联合国海洋法公约》等都是重要成果。但国际法的局限性依然存在：大国可以绕过联合国采取单边行北约轰炸南联盟、2003年伊拉克战争);一些大国退出国际条约(如美国退出战争，将伊拉克军队赶出科威特。这是联合国集体安全机制的一次成功实践。然而，2003年美国未经联合国授权就发动伊拉克战争，严重破坏了国际法。时任联合国秘书长安南明确指出，这场战争是明：联合国的有效性取决于大国是否尊重国际法，而国际法本身缺乏强制执行的超国家权力。师生活动第一，国际联盟和联合国在制度设计上有什么不同?为什么联合国比国联更有效?第二，二战后国际法在哪些新领域取得了发展?请举例说第三，讨论：为什么国际法有时会被大国违反?如何才能增强国际法的权威性?学生活动：4人小组讨论，5分钟后派代表发言。教师总结：20世纪国际法的发展经历了两次世界大战的摧残和战后重建的曲折历程。从国联的失败到联合国的建立，从“全体一致”到“大国一致”,国际国际法真正发挥作用，需要所有国家，尤其是大国，共同维护以联合国为核心的国际体系，坚持通过对话协商解决争端。课后练习1.1534年英国通过的《至尊法案》规定()C.英国脱离神圣罗马帝国答案：B2.1648年《威斯特伐利亚和约》确立的原则不包括()A.国家领土完整B.国家主权独立答案：C3.国际联盟与联合国在表决机制上的主要区别是()4.二战后国际法领域大大扩展，下列不属于这一时期的国际法文件是()二、材料分析题5.阅读材料，回答问题。(1)根据材料一，指出格劳秀斯对国际法的主要贡献。力到建立集体安全机制(联合国安理会):④国际法基本原则从主权平等到和平解决争端、禁止使用武力等不断丰富；⑤国际法实施仍在局限性。述了近代西方民族国家的产生，从专制王权国家到近代民族国家的演变过程；联合国再到当代国际法的成就与局限。通过本节课的国家的产生是近代国际关系的基础，国际法的发展是人类文明进步的标志。但同时也要看到，国际法仍然面临大国霸权、双重标准等挑战。维护以联合国为核心的国际体系、坚持通过对话协商解决争端，是国际社会的共同责任。王权加强：宗教改革、《至尊法案》、路易十四国家认同：从“效忠国王”到“认同民族”核心要素：领土、主权、民族认同格劳秀斯(1625)条约必须遵守威斯特伐利亚体系(1648)主权平等、领土完整、条约必须遵守开创国际会议解决争端先例维也纳体系(1815)大国协调、欧洲均势一战后国际联盟(1919):全体一致→无力制止侵略《非战公约》(1928):废弃战争，未真正实行二战后局限：大国可绕过联合国，退出条约制完善→但仍面临大国挑战概念的由来。第13课当代中国的民族政策课题名章节本课讲述当代中国民族区域自治制度从探索、建立到三目：第一目“民族区域自治制度的建立”,梳理从1941年《陕甘宁边区施政纲领》到1947年内蒙古自治区成立、1949年《共同纲领》、1954年宪法以及五大自治区相继设立的历史过程；第二目“民族区域自治制度的发展”,聚焦中共十一届三中全会后制度的恢复与法治化，特别是1984年《民族区域自治法》颁布、1990年“三个离不开”思想提出、1997年中共十五大确立为基本政治制度；第三目“中共十八大以来民族区域自治制度的完善”,阐述“共同团结奋斗，共同繁荣发展”的民族工作主题和“铸牢中华民族共同体意识”的重大意义。三目层层递进，揭示民族区域自治制度是的伟大创举。高二学生对“民族区域自治”这一概念并不陌生，生活中也能感受到民族团结邦制”混淆，对其“在国家统一领导下”的核心要义立的历史过程缺乏系统梳理，尤其对1947年内蒙古自治目标域自治法》等文献，分析制度建立的法理基题；理解“铸牢中华民族共同体意识”的深远意中华民族共同体意识”的时代意义。络中探究制度的必然性与优越性。2.故事导入法：以生动的历史故事切入，激发学生学习兴趣。意识的现实意义”等问题组织小组讨论。哪个民族?(学生回答，可能有回族、满族、蒙古族、藏族等)2022年，有一部电影叫《海的尽头是草原》,讲的是上世纪六十年代初，上海、些孩子大多只有两三岁，在物资匮乏的年代，草原上的额吉(母亲)们用自己的奶水和粮食把他们养大。几十年后，这些当年的孤儿早已把草原当成了自己的家乡，他们说着一口流利的蒙古语，吃着奶茶手抓肉，已经完全融入了草原生活。这个故事让我特别感动，也让我想到一个问题：为什么在中国这片土地上，不同民族之间能够如此和谐地相处?为什么我们能够形成一个“你中有我、我中教师提问：同学们，如果你是当年那个被送到草原看待自己的民族身份?如果你是那位收养孩子的蒙古族额吉，你又会如何看待这个来自远方的汉族孩子?这个问题背后，其实涉及到一个更深层的问题：作为一个统一多民族国家，中国究竟用什么样的制度安排来处理好民族关系?今知识点一；制度探索与内蒙古自治区成立中国是统一多民族国家，各民族在长期历史发展中形成了“多元旧中国少数民族长期遭受压迫歧视，经济社会发1941年，《陕甘宁边区施政纲领》规定建立蒙、回民1945年，中共中央提出对内蒙古实行区域1947年5月1日，内蒙古自治区成立，成为新中国第一个省一级的自解读：中国选择民族区域自治制度，不是偶然的，而是由历史和形成了“你中有我、我中有你”的多元一体格局。这与欧洲民族国家“一个民族一个国家”的模式截然不同。产党自成立以来就重视民族问题，探索符合中国国情的第一次成功尝试。它早于新中国成立，说明这是党在解放战争时期就已经开举例：1947年5月，在兴安盟乌兰浩特市，内蒙古人民议通过了《内蒙古自治政府施政纲领》和《内蒙古自治政府暂行组织大纲》,选举乌兰夫为自治政府主席。内蒙古自治区的成立，为全国解放后民族区域自知识点二；制度确立与五大自治区建立1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》确定实行“民族1954年宪法规定：各少数民族聚居的地方实行区域自治；各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分；各自治机关都是在国家统一领导下的一级民施区域自治示意图解读：民族区域自治制度的确立，经历了从政策到策，宣告“中华人民共和国境内各民族一律平等，实行团的地方实行区域自治”;二是“各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离举例：五大自治区成立时间分别是：内蒙古自治区(194维吾尔自治区(1955年10月1日)、广西壮族自治区(1958年3月5日)、宁夏回族自治区(1958年10月25日)、西藏自治区(1965年9月1日)。其中，域自治制度在全国全面推行。师生活动中华人民共和国不可分离的部分”?第二，比较中国的民族区域自治与苏联的联邦制学生活动：4人小组讨论，5分钟后派代表发言。利，又维护了国家主权完整，是统一与自治的有机结合。1984年，《中华人民共和国民族区域自治法》正式颁布实1990年，中共中央提出“三个离不开”思想。1997年，中共十五大明确把民族区域自治制度确立为建设有中国特色社会主义政治的基本政治制度之一。民族区城自治制度的发中华人民共和国民族区城自治法的》书器离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开。“两个共网”—共同属雄奋牛，共网整荣发展。“五个认同”—时伟大社国的认同，对中华死族的认网，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国糟色社会主义的认网。解读：改革开放后，民族区域自治制度进入了法治化、规范化发展的新阶段：步入法治化轨道。该法对自治机关的自治权、上级国规定，使制度有了具体的法律保障。族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”,深刻阐述了中国各民族休戚相关、命运与共的血肉关系，持的基本政治制度之一，与人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合政治协商制度并列，举例：1984年5月，六届全国人大二次会议通过了《中华自治法》。这部法律被誉为“民族区域自治制度的基本法”,它系统规定了民族自治地方的政治、经济、文化等各方面的权利和义务。2001年，根据社会主义市场经济体制的实际，全国人大常委会对民族区域自治法进行了修改，使其更好地适应新时代要求，截至当前，我国共建立了155个民个自治区、30个自治州、120个自治县(旗),此外还有11族区域自治制度在实践中不断完善。知识点二：民族区域自治制度的优势教材要点；民族区域自治制度的优势在于维护国家的集中统一，保障少数民族合法权巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，打牢中华民族共同体思想基础，实现民族地区经济社会事业加快发展。历史纵横历史纵横保障少数民族当家作主的权利解读：民族区域自治制度的优势可以概括为“五个有利于”;分，从制度上遏制了分裂倾向。制度保障下不断发展。地区经济社会快速发展，举例：内蒙古自治区成立后，经济面貌发生了翻天覆地的变化地区生产总值仅为5.37亿元，到2023年已达到24627亿元，增长了数千倍。新疆、广西、宁夏、西藏等自治区也同样实现了跨越式发展。以西藏为例，2023年西藏地区生产总值达到2392.92亿元，按可比价计算比1这些成就的取得，离不开民族区域自治制度提供的制度保师生活动议学情境：模拟一场“民族区域自治制度优势”主题班会。角色分配：历史学者、少数民族代表(蒙古族、藏族、维吾尔族)、汉族代表、第一，结合各自视角，谈谈民族区域自治制度带第二，讨论：为什么说民族区域自治制度“维护了国家了少数民族合法权益”?学生活动：5名学生上台扮演，其余学生观察记录。8它既不是单纯的“自治”,也不是简单的“统一”,而是二者的辩证统一。习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议内蒙古代表团审议时指出：“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开。”这一“三个离不开”思想，正是民族区域自治制度优势的生动写照。知识点一；新时代民族工作主题教材要点：中共十八大以来，党和国家要求坚持各民族“共同团结奋斗，共同全面贯彻落实党的民族政策，坚持和完善民族区不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色解读：中共十八大以来，民族区域自治制度在新时代条件这一主题既强调民族团结，又强调共同发展，体现了物质层面和精神层面的双制度不是权宜之计，而是必须长期坚持的基中国特色社会主义的认同)的提出，为民族团结提供了精神纽举例：中共十八大以来，习近平总书记多次强调“全面知识点二：铸牢中华民族共同体意识促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结新的内涵和重大历史使命。一更高层面的认同，是马克思主义民族理论中国化时代化的最新成举例：2021年3月5日，习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议内蒙古供了更加坚实的法治保障。师生活动议学任务：第一，什么是“中华民族共同体意识”?为什么学生活动：4人小组讨论，5分钟后派代表发言。教师总结：铸牢中华民族共同体意识，是习近平总论创新。它告诉我们：中华民族是一个大家庭，各民族是家庭成员，大家像石榴籽一样紧紧抱在一起，这一思想的提出，标志着民族条件下的发展和完善。从1947年内蒙古自治区的成立，到2024年《民族团结进步促进法》的颁布，民族区域自治制度走过了七十多年的中展现出强大的生命力和巨大的优越性。课后练习1.中国第一个省级少数民族自治区是()B.内蒙古自治区C.广西壮族自治区D.西藏自治区答案：B2.1954年宪法对民族区域自治制度的规定，不包括()B.各民族自治地方都是中华人民共和国不可分答案：DA.民族平等、民族团结、各民族共同繁荣B.汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间开C.共居、共学、共事、共乐4.中共十九大将哪一项重大论断写入新修订的《中国共产党章程》?()A.民族区域自治制度D.五个认同二、材料分析题材料一：1947年5月1日，经中共中央批准，在刚刚解放的内蒙古地区成立内蒙古自治区。1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》确定实行“民族的区域自治”。1954年宪法规定：各少数民族聚居的地方实行区域自治；各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分；各自治机关都是在国家统一领材料三：中共十九大报告提出，全面贯彻党的民族政策育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴(1)根据材料一，概括新中国成立前后民族区域自治制度的建立过程。(2)根据材料二，说明改革开放后民族区域自治制度的发展特(3)综合三则材料，分析民族区域自治制度的优势，并谈谈你对“铸牢中华(1)建立过程：①1947年内蒙古自治区成立，是第一个省级少数民族自治区；②1949年《共同纲领》确定实行民族区域自治；③1954年宪法确立了民族区域自治制度的基本框架，明确民族自治地方是国家不在国家统一领导下行使自治权；④此后，新疆、广西、宁夏、西藏等自治区相(2)发展特点：①1984年《民族区域自治法》颁布，制度进入法治化轨②1990年“三个离不开”思想提出，理论进一步深化；③19把民族区域自治制度确立为基本政治制度之一，政治地位进一步提升。(3)优势；维护国家的集中统一，保障少数民族合法权益，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，打牢中华民族共同体思想基础，实现民族地区经济社会事业加快发展。理解：铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记关于民族工作的重大原创性论断，是新时代民族工作的主线。它强调中华民族是一个大家庭，各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，体现了“共同团结奋斗，共同繁荣题，为实现中华民族伟大复兴提供了强大精神动力。本节课以“中国为什么要实行民族区域自治制度?这一制度有何独特优势?”为总议题。议题一讲述了民族区域自治制度从1941年《陕甘宁边区施政纲领》到1947年内蒙古自治区成立、1949年《共同纲领》、1954年宪法以及五大自治区相继建立的探索与确立过程；议题二讲述了中共十一届个离不开”思想提出、1997年中共十五大确立为基本政治制度；议题三讲述了中共十八大以来制度的完善，特别是“共同团结奋作主题的确立和“铸牢中华民族共同体意识”重大论断的提出学习，学生深刻认识到：民族区域自治制度是符合中国国情的正确选益、促进各民族共同繁荣的伟大制度创新。历史背景统一多民族国家：“多元一体”格局旧中国：少数民族遭受压迫，经济社会发展落后1941年：《陕甘宁边区施政纲领》首次提出1945年：中共中央提出内蒙古实行区域自治1947年：内蒙古自治区成立(第一个省级自治区)1949年；《共同纲领》确定实行民族区域自治1954年：宪法确立制度基本框架五大自治区内蒙古(1947)、新疆(1955)、广西(1958)、宁夏(1958)、西藏(1965)二、民族区域自治制度的发展1984年：《民族区域自治法》颁布1990年：“三个离不开”思想1997年：中共十五大确立为基本政治制度制度优势维护集中统一+保障少数民族权益巩固社会主义民族关系+打牢中华民族共同体思想基础民族工作主题五个认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党写入党章(2017年中共十九大)“像石榴籽一样紧紧抱在一起”本节课以电影《海的尽头是草原》的故事导入，贴近学自治区的成立过程、五大自治区成立时间、《民族区域自治法》颁布意义等均有权威史料支撑；“三个离不开”思想的提出过程引自权威媒体；新时代民族工作主题和铸牢中华民族共同体意识均依据习近平总书记重要讲话。议题二中“民族区域自治制度优势”主题班会活动，让学生从不同角色视角感受制度优越性，参与度高。不足之处；对民族区域自治制度在具体实践中的运行机制(如自治机关如何行使自治权)还可进一步展开。改进方向：可补充具体案例，如民族自治地方在立法、语言文字使用、风俗习惯保护等方面的自治实践，使学生对制度优势有更直观的感受。第14课当代中国的外交课题名本课对应高中历史选择性必修一《国家制度与社会治理》第四单元“民族关系与国家关系”第14课，是第四单元“民族关系与国家关系”的最后一课，也是中国古代民族关系与对外交往、近代西方民族国家与国际法、当代中国民族政策学习之后的逻辑归宿。从新中国成立初期“另起炉灶请客”“一边倒”三条方针的提出，到20世纪50年代和平共处五项原则的倡导与“求同存异”方针的实践；从20世纪70年代外交新局面的打开，到改革开放后外交政策的重大调整；再到中共十八大以来中国特色大国外交的开创，贯穿始终的核心线索是：新中国如何走出一条独立自主的和平外交道路?这条道路如何与时俱进，为民族复兴和人类进步作出贡献?正如习近平总书记所指出的，独立自主的和平外交政策，是新中国外交的特色、优势、传统，凝聚着新中国成立70多年来外交理论和实践探索的成果。命运共同体”等概念并不陌生，在政治课和日常新闻中有所接触，但对新中国外交阶段性演变的历史逻辑缺乏系统认识，容易将外交事件简单罗列而忽视其背后的时代背景和战略考量。学生容易将“一边倒”简单理解为“倒向苏联”,而忽视其“独立自主”的底色：容易将改革开放后的外交调整理解为“放弃原则”,而忽视其“与时俱进”的智慧。教学中应注意用阶段划分的方法(1949兴，人类进步”),帮助学生理解中国外交一脉相承又与时俱进目标唯物史观：理解外交政策是上层建筑的组成部分，其演变受国际格局、国内中心任务和国家实力变化的制约；认识中国外交始终坚持独立自主与维护和平的主基调，同时与时俱进。时空观念；掌握1949年三条方针提出、1953—1954年和平共处五1955年万隆会议、1964年中法建交、1971年恢复联合国合法席位、1972年中美中日关系突破、1979年中美建交、1989年中苏关系正常化、2001年加入世贸组织、2013年“一带一路”倡议提出、2017年人类命运共同体理念的系统家国情怀：深刻认识独立自主的和平外交政策的伟大意义：增强对中国外交历史性成就的自豪感；理解中国始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的捍卫者的责任担当。教学重点；新中国成立初期三条方针的内涵；和平共处五项原则的意义；20世纪70年代外交新局面的表现：改革开放后外交政策的调整：十八大以来中教学难点：理解“独立自主”与“一边倒”的辩证政策从“战争与革命”到“和平与发展”的时代主题转换五项原则”到“构建人类命运共同体”的理念升华。情境导入法：用“旧中国外交‘跪在地上办外交’,时间轴法；梳理新中国外交70多年三个阶段比较法：对比新旧中国外交的根本不同：对比不同历史时期外交政策的时代特案例法：用“小球转动大球”的乒乓外交、中法建交、人类命运共同体等典型同学们，第四单元我们学习“民族关系与国家关系”。前几节课，我们学习了中国古代的民族关系与对外交往、近代西方民族国家与国际法的发展、当代中国的民族政策。今天，我们聚焦于当代中国的外交。学生：(回答：屈辱的、不平等的……)教师：对!学者们形容旧中国外交是“跪在地上办外交”,被迫接受一系列不世界庄严宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。”这表达了一种怎样的外交立场?学生：(回答：独立自主、平等……)教师：非常好!“独立自主的和平外交”,这正是新中国外交的灵魂，第三个问学生：(回答：“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”……)教师：很棒!这三条方针为新中国开创新型外交指明了方向。从新中国成立到现在70多年，中国外交经历了哪些历史性跨越?新大理念?今天我们就来学习第14课《当代中国的外交1.锚定教材定建交原则：1954年6月倡导和平共处五项原异”方针；1956年建交高潮；20世纪50年代末至60年代与亚非拉国家建交高潮、1964年中法建交；20世纪70年代外交新局面(1971年恢复联合国合法权利、1972年中美关系正常化与中日正式建交):1976年建交国达111(1)三条方针：独立自主的外交底色权和领土完整的基础上同各国建立新型外交关系创造了前提。1949年上半年，为新中国建立后开创新型外交指明了方向。“另起炉灶”的核心就是不承认国民党政府同各国建立的外交关系，要在新的主权的基础上，与之谈判，建立外交关系。”“打扫干净屋子再请客”,就是有步骤地彻底地摧毁帝国主义在中国的控制权，贸易，收回对中国主权影响最大的海关管理权、驻军权和内河“一边倒”,就是中国坚定地站在社会主义和世界和平民主阵营一边，使新中国在保障人民革命胜利成果、捍卫和平以及维护独立与主权的斗争中，不致处于孤立地位。1949年12月至1950年2月，毛泽东访问苏联，中苏(2)和平共处五项原则的倡导新中国成立之初，中国首先与苏联建交，接着与保加个人民民主国家，以及印度、印度尼西亚、缅甸、巴基士、芬兰等国建交。1954年6月，中国倡导以和平共处五项原则作为国际关系准则。1955年的万隆会议上，中国提出“求同存异”各国间的友好合作关系创造了条件，中国独中国又与挪威、南斯拉夫、阿富汗、尼泊尔、埃及、叙利亚、也门等国建交，同英国、荷(3)20世纪50年代末至60年代：与亚非拉国家建交高潮20世纪50年代末至60年代初，亚非拉国家反对殖涉的民族解放运动蓬勃发展，中国给予了多方面的支持和援助，赢得了这些国家的友谊和信任，也赢得了良好的国际声誉。中国对非民族独立国家建交为基本特点的建交高潮。同时，中国逐步冲破西方国家的封锁。1964年，中国与法国建交，实现了中国同西方大国关系的突破。(4)20世纪70年代：外交新局面的打开20世纪70年代，中国外交打开新的局面。自1970年起，中国先后同意大利、奥地利、比利时、希腊、联邦德国等西方国家建立外交关系。中英、中荷关系年，中美关系开始走向正常化，中日正式建交。之后，中国迎来建交高潮。到1976年，与中国建交的国家达到111个。1972年2月21日，美国总盹尾克籼到选鼎京，开始对中国进行堵问，周思来列机场迎接。图为周思永和尼【设计意图】按“三条方针→和平共处五项原则→建交高潮→70年代突破”的逻辑展开，突出独立自主和平外交道路的开创历程。3.互动问题问题：建国初期，毛泽东提出“一边倒”方针，即坚定地站在社会主义阵营一边。这是否与“独立自主”相矛盾?我们应该如何理学生讨论方向；“一边倒”是站在社会主义和世界和平民主阵营一边，目的是使新中国在保障人民革命胜利成果、捍卫和平以及维护独立与主权的位。它并不排斥独立自主：“另起炉灶”强调不承认旧的外交关系，要在新的基础上建立新关系；“打扫干净屋子再请客”强调取消帝国主义在华特三者统一于“独立自主的和平外交”这一根本立场：即便中国自主作出的战略选择，而不是依附于苏联。历史证明：中国始终坚持独立自主，即便在中苏结小结：三条方针是一个有机整体，核心是“独立自主”,“一边倒”是战略选择，“另起炉灶”和“打扫干净屋子再请客”是政治前提，三者共同奠定了新中国外交独立自主的底色。【设计意图】突破核心难点，帮助学生理解“独立自主”与“一边倒”的辩证关系。新中国成立初期，以毛泽东为核心的第一代领导集体，提扫干净屋子再请客”“一边倒”三条方针，奠定了独立自主的和平外交底碑。1955年万隆会议“求同存异”方针的实践，开创了亚非局面。20世纪60年代，中国与亚非拉国家掀起建交高潮，1964年中法建交实现了与西方大国关系的突破。20世纪70年代，中国恢复联合国合法席位，中美关系开始走向正常化，中日正式建交，外交事业迎来大发展。到1976与中国建交的国家达到111个，这一阶段中国外交1.锚定教材请学生阅读“改革开放后的外交成就”部分，圈出以下关键信息：十一届三中全会后外交政策重大调整；和平与发展是当代世界的主题：1979年中美正式建交：1989年中苏关系正常化：世纪之交巩固与发国解决边界问题，1997年“10+1”机制建立);21世纪与各大国的伙伴关系、正式成立中非合作论坛(2000年)、加入《东南亚友好合作条约》(2003年);推动区域和国际合作(上海合作组织、博鳌亚洲论坛、二十国集团、金砖国家);积极参与以联合国为中心的多边外交。(1)外交政策的历史性调整中共十一届三中全会以后，中国的外交政策朝着为改革开放和现代化建设服务的方向进行重大调整。根据国际形势的变化，中国提出和平与发展是当代世界的主题，在发展同世界各国的友好关系方面取得重大进展。1979年，中美两国正式建立外交关系。1989年，中苏两国实现国家关系正常化。(2)世纪之交的周边外交世纪之交，中国把巩固与发展周边关系作为外交工作的首萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦三国的边界问题，1997年12月，中国与东盟首脑非正式会晤，即“10+1”领导人会议机制正式建立。中国同印度、(3)21世纪的中国与世界进入21世纪，中国积极致力于与世界各大国建立不同形式的伙伴关系。中国把与发展中国家合作作为全方位对外开放战略的一部分，于2000年正式成立中非合作论坛，2003年加入《东南亚友好合作条约》,合作内容不断丰富，规模迅速扩大。中国积极推动区域和国际合作，发起成立上洲论坛，推动二十国集团成为国际经济治理主要平台，与俄罗斯、印度、巴西一起创立“金砖国家”合作机制，为新兴市场国家与发展中国家对话与合作提供重要平台。中国还积极参与以联合国为中心的多边外职责，在维护世界和平与安全中发挥越来越重要的作用。【设计意图】突出改革开放后中国外交从“独立自主”到“和平与发展”的主3.互动问题问题：邓小平同志在20世纪80年代指出，中国对外政策是“真正的不结盟”,具体体现为“四不一全”:不结盟、不孤立、不对抗、不针对第三国、全方位进行外交活动。这相比建国初期的“一边倒”,发生了什么根本性变化?为什学生讨论方向；时代主题的转换：从“战争与革命”到“和平与发展”,中国外交的主要目标从“支持世界革命”变为“为国内建设营造良好的战略思维的升华：超越社会制度和意识形态差异，以国家利益为出发点，按照政策模式的转变：从结盟对抗到独立自主、不结盟，实行全方位的对外开放。历史意义：为中国改革开放和现代化建设创造了良渐成为国际体系的重要参与方和建设者。小结：从“一边倒”到“真正的不结盟”,是中国外交战略的重大调整。这不是放弃独立自主，而是对独立自主的和平外交政策的丰富和发展，体现了中国外交与时俱进的理论品格。【设计意图】帮助学生理解改革开放后外交政策的时代性转变。为改革开放和现代化建设服务的方向进行重大调整。1979年中美建交、1989年中苏关系正常化，打开了与主要大国关系的新局面：世纪之交，中国把巩固与发展周边关系作为外交工作的首要任务；21世纪，中国积极致力于与世界各大国建立伙伴关系，推动区域和国际合作，发起成立上海合作组织、博鳌亚洲论坛，创立“金砖国家”合作机制，积极参与以联合一阶段中国外交的主题词是“和平与发展”。1.锚定教材“一带一路”建设):主场外交(“一带一路”国际合作高峰论坛、G20杭州峰 会、APEC会议、金砖国家厦门会晤)。(1)习近平外交思想的形成中共十八大以来，面对深刻变化的国际形势，党中央深刻把握新时代中国和世界发展大势，在对外工作上进行一系列重大理论和实践创新，形成了习近平外交思想。(2)全方位、多层次、立体化的外交布局中国拓宽与发达国家的合作领域，妥善处理分歧，国等世界主要国家的关系稳步发展；按照“亲、诚、善、以邻为伴”的外交方针，推出多种新机制和新举措，深化同日本、韩国、东盟各国等周边国家的关系；提出“真实亲诚”理念，加强与非团结合作。中国特色大国外交形成了全方位、多层次、立体化(3)新型国际关系与人类命运共同体人进行了一系列频繁密集的外交活动，包括与俄罗斯、导人系列会议等重大多边国际性会议。多项推进中(4)中国方案与全球治理为联合国安理会常任理事国，中国一贯侣导、支持并践行联合国在国际事务中发挥核心作用。在伊朗核问题、叙利亚问题等重大国际和地区问题上，中国积极探索解决办法，维护正义和世界稳定。中球治理体系改革与完善，推动气候变化《巴黎协定》生效。中国倡议和推动的“一带一路”建设，成为开放包容的国际合作平台和各方普遍欢迎的全球公共产品。中国通过主办“一带一路”国际合作高峰论坛、二十国集团领导人杭州积极参与和引领全球治理进程，为改革完善全球治理体系，推动国际秩序和国际体系朝着更加公正合理、普惠均衡的方向发展贡献中国智慧。42017年5月15日，习近平宣布首届“一合作高峰论坛领导人腾泉峰会开始【设计意图】突出十八大以来中国特色大国外交的历史性跃升。3.互动问题问题：从20世纪50年代的“和平共处五项原则”,到新时代“构建人类命运共同体”,中国外交理念发生了怎样的升华?这一升华说明了什么?学生讨论方向：犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处，是解决国与国关系的基本准则。推动建设新型国际关系：相互尊重、公平正义、合作共赢。构建人类命运共同体：建设持久和平、普遍安全、美丽的世界。理念升华：从处理双边关系的基本原则，到构建新型国际关系的路径，再到引领人类文明进步和全球治理的中国方案，体现了中国外交从“站起来”“富起来”到“强起来”的历史性跨越。本质不变：独立自主的和平外交政策的主基调和根本追求从来没有改变。小结：从和平共处五项原则到构建人类命运共同体，是中国外交理念的一脉相承与与时俱进。它表明，随着中国日益走近世界舞台中央，中国不仅要发展自己，还要为人类进步事业