新版统编人教版（2024）七年级上册语文第六单元（21-24课）教案合集

(21-24课)教案21.《小圣施威降大圣》教学设计一、教学基本信息内容课题《小圣施威降大圣》(吴承恩)教材版本统编人教版(2024)七年级语文上册第六单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《小圣施威降大圣》是2024年统编版七年级上册第六单元新增的一篇课文。课文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”,课文在编排时只选取了标题的后半部分。本文记叙了孙悟空搅乱蟠桃盛宴、偷吃老君仙丹后回到花果山，玉皇大帝派人擒拿悟空失败，在观音菩萨建议下请来二郎神杨戬前往捉拿，二人各显神通、斗智斗勇的精彩故事。本单元以“想象”为主题，单元课文均以奇思妙想为特点。本课承担着“激发阅读名著兴趣”与“培养想象力”的双重功能。学情分析：七年级学生正处于思维活跃、想象力丰富的阶段，对神话欢打斗的情节。但学生阅读理解能力和文学鉴赏能力还有待提高。教学中三、教学目标(一)语言运用准确认读“掣、淬、嗛、鹞、鹭鸶、鹳、鳜鱼、鲂鱼积累《西游记》相关文学常识。品味文中生动形象的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、(二)思维能力快速默读课文，梳理大圣与小圣变身斗法的经过，体会故事情节的跌通过语言、动作、心理等描写分析人物形象。理解“对应式描写”在推动情节和塑造人物中的作用。(三)审美创造(四)文化自信四、教学重难点理解“对应式描写”在推动情节和塑造人物中的作用。欣赏奇思妙想，体会文学阅读的乐趣。五、教学方法与资源六、教学过程第一课时：初读感知，梳理斗法(一)情境导入教师：同学们，我们先来玩一个猜歇后语的游戏。我说上半句，你们来接下半句：“孙悟空的金箍棒——”(能大能小)“孙悟空翻跟头——”(十万八千里)“唐僧西天取经——”(多灾多难)解题：请同学们从标题中获取信息：“小圣”:指二郎神杨戳“大圣”:指孙悟空“施威”:施展法术和威力“降”:降服标题点明了人物和事件，概括了课文的主要内容，同时设置悬念，吸引读者。吴承恩(约1510—约1582),字汝忠，别号射阳山人，山阳(今江苏淮安)人，明代小说家。他自幼聪颖好学，但科举屡遭挫折，晚年绝意仕进，专心著述，代表作为《西游记》。《西游记》:中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。主要写历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。被鲁迅先生称为“神故事背景：本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原山，玉皇大帝派人擒拿悟空失败，在观音菩萨建议下请来了二郎神杨戬前(二)预习检测——字词积累1.读准字音词语读音词语读音掣棒金箍棒淬大鹚老嗛青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼撺木木樗樗愕然è蓼汀幌一幌鸨鸟高擎提防2.理解词义词语释义法象指神妖做法时变成的形象掣抽，拿只情只愿，只顾断一定文书文中指祭祀用的文章良愿愿望，夙愿弄喧弄玄虚，耍花招愕然形容吃惊的样子木木樗樗形容痴呆或孤单的样子形容踉跄欲跌倒的样子(三)整体感知——梳理斗法情节任务一：快速默读，梳理情节默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画大圣和小圣的问题1:课文可以分为几个部分?每部分讲了什么内容?部分段落主要内容第一部分第1段孙悟空遭二郎神及梅山六兄弟围困，无心恋战，败走第二部分第2—4段详细记叙大圣与二郎神的智斗场面，包括具体斗法过程第三部分第5段记叙大圣与二郎神周旋，再次被围任务二：绘制“变化地图”问题2:孙悟空和二郎神分别变了哪些形象?请用表格梳理。回合大圣所变小圣所变变化特点第1变麻雀(钉在树上)饿鹰(扑打)小圣变克制大圣的天敌第2变大鹚老(冲天而去)大海鹤(钻入云霄)一逃一追第3变鱼儿(淬入水中)鱼鹰(下滩觅寻)小圣变水鸟捕鱼第4变水蛇灰鹤一物降一物花鸨现原身(用弹弓打)大圣变低贱之鸟第6变土地庙识破(踢倒)大圣变庙宇被识破第7变二郎神(灌江口)赶回继续缠斗大圣冒充小圣追问1:大圣的每次变化，为什么小圣总能采取相应的对策来制服?明确：二郎神本身武艺高强、神通广大；更重要的是，他的变化总是“对应”大圣的变化——大圣变麻雀，他就变饿鹰；大圣变鱼儿，他就变鱼鹰。这种“对应式描写”展现了小圣的机智与敏锐，也使斗法过程更加精彩。追问2:从变化过程来看，谁更占上风?引导学生讨论：从变化来看，大圣一直在变，小圣一直在追——大圣是被动应对、试图逃脱，小圣是主动追击、步步紧逼。这说明在斗法中，任务三：复述故事(学生自由复述，教师点评指导)(四)布置作业抄写课后重点字词熟读课文，思考：大圣和小圣分别具有怎样的性格特点?课外阅读《西游记》第六回全文第二课时：品味语言，领悟形象(一)复习导入过渡：上节课我们梳理了斗法的情节，这节课我们要深入品味文章的语言，分析大圣和小圣的人物形象。(二)精读品析——分析人物形象问题1:从斗法过程中，你看到了一个怎样的孙悟空?一个怎样的二郎神?从文中找出依据。小组合作，分角度探究：第一组：孙悟空(大圣)的形象特点文中依据分析神通广大能变麻雀、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、变化多端，法力高强土地庙，甚至变成二郎神随机应变每次被小圣克制，立刻变出新形象逃脱反应敏捷，灵活机智顽皮诙谐变作一根旗杆”即使在危急关头也不失幽默不畏强敌面对二郎神和梅山六兄弟的围攻，依然奋力周旋勇敢无畏，永不言弃第二组：二郎神(小圣)的形象特点文中依据分析武艺高强能与孙悟空斗得不分上下神通广大，法力高强机智敏锐每次都能识破大圣的变化，变出相应的克星观察力强，反应迅速穷追不舍大圣变什么,他就变什么,一路追击意志坚定，不达目的不罢休神通广大有“法天象地”的本领，能识破土地庙的破绽法力高强，洞察入微教师小结：大圣和小圣，一个是机智顽皮、永不言弃的叛逆英雄，一个是武艺高强、穷追不舍的天庭战将。两人的斗法，不仅是法力的较量，(三)品味语言——感受“谐趣俏皮”问题：文中哪些语句让你觉得特别有趣?为什么?示例赏析：1.大圣变土地庙“那大圣变做个土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变作菩萨，眼睛变作窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗赏析：这段描写极具画面感和幽默感。大圣变庙本是无奈之举，却因“尾巴不好收拾”而露馅——这个细节既写出了大圣的机智(能想到变庙),又写出了他的窘迫与诙谐(尾巴变旗杆的创意令人忍俊不禁)。2.小圣识破大圣“二郎神见了，急睁凤眼观看，见那旗杆立在后面，笑道：‘是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧。'”赏析：二郎神的“笑”和“断是这畜生弄喧”,既写出了他的敏锐(一眼看穿破绽),又带有一种居高临下的自信和调侃。语言生动传神，谐趣俏3.大圣变二郎神“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云赏析：大圣变成二郎神的样子进入灌江口庙宇，这一情节充满了戏谑和反讽——被追捕者竟然变成了追捕者的模样，展现了孙悟空的顽皮与胆(四)探究主题——理解想象之美核心讨论：问题1:本文最吸引你的是什么?是情节的曲折，还是想象的奇特?化斗法”这一核心情节——两位神仙可以随意变换形象，而且变化之间存在“相生相克”的关系(麻雀→饿鹰，鱼儿→鱼鹰)。这种想象既天马行空 (人可以变成鸟、鱼、庙),又自有逻辑(变化之间有对应关系)。问题2:作者为什么能写出这样精彩的斗法场面?明确：丰富的民间传说和神话传统为作者提供了素材，作者以超凡的想象力将传统素材进行了艺术加工，对人物性格的准确把握——孙悟空的顽皮、二郎神的威严，决定了他们在斗法中的不同表现。问题3:这个故事给你什么启示?引导学生自由发言：想象力是创造的源泉面对困难要随机应变、永不言弃智慧与勇气同样重要(五)课堂总结之一希望同学们也能像吴承恩一样，保持丰富的想象力；像孙悟空一样，七、板书设计小圣施威降大圣吴承恩一、斗法情节(七变七追)小圣：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身→识破→赶回二、人物形象孙悟空(大圣)二郎神(小圣)神通广大机智顽皮武艺高强机智敏锐随机应变永不言弃穷追不舍洞察入微三、写作特色八、作业设计完成课后字词练习。熟读课文，摘抄文中你最喜欢的3处描写，并简要赏析。拓展作业(任选一项):续写想象：假如大圣和小圣继续斗法，大圣还会变什么?小圣又会怎么应对?发挥想象，写一段200字左右的斗法场景。人物卡片：制作一张“孙悟空人物卡片”或“二郎神人物卡片”(含称号、本领、性格特点、经典故事等)。整本书阅读：课外阅读《西游记》中“大闹天宫”的相关回目(第五至第七回),写一段读后感(200字左右)。22.《皇帝的新装》教学设计一、教学基本信息内容课题教材版本统编人教版(2024)七年级语文上册第六单元课型教读课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的经典作品，位于统编版七上第六单元，本单元以“想象”为主题。课文讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。全文以“新装”为线索，按“爱新装一织新装一看新装一穿新装—揭新装”的情节展开，运用夸张和想象的手法，情节诙谐有趣且内涵丰富。本文承担着“激发想象”与“培养批判性思维”的双重功能。学情分析：七年级学生大多在小学阶段读过《皇帝的新装》的故事，对情节并不陌生。但学生对童话“想象与夸张”的艺术特点、人物形象的深层剖析，以及故事的现实讽刺意义理解尚浅。教学中需引导学生在熟悉三、教学目标(一)语言运用积累“炫耀、称职、滑稽、骇人听闻、随声附和”等重点词语。学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法。快速阅读课文，把握主要故事情节。(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信了解安徒生及其童话作品，开阔文化视野。感悟故事蕴含的道理，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。四、教学重难点从语言、动作、心理描写中感知人物形象。梳理故事情节，理解童话想象和夸张的艺术特点。理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。五、教学方法与资源教学方法：快速阅读法、圈点批注法、小组合作探究法、情境教学法、分角色朗读法。六、教学过程第一课时：速读感知，梳理情节(一)情境导入教师出示安徒生童话的经典插图(丑小鸭、卖火柴的小女孩、海的女儿等),让学生猜作品名称。安徒生(1805—1875),丹麦著名童话作家，世界童话文学的奠基人。的童话作品被翻译成150多种语言，在全球广泛流传。童话的特点：童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，情节曲折生动，语言通俗易懂。(二)预习检测——字词积累1.读准字音词语读音词语读音炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差愚蠢妥当2.理解词义词语释义炫耀夸耀称职思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务滑稽言语、动作引人发笑骇人听闻使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)随声附和别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见不可救药病重到无法救治，比喻人或事坏到无法挽救的地步(三)整体感知——梳理情节任务一：快速阅读，把握情节快速阅读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画关键信息，5—8分钟内读完课文。问题1:课文以什么为线索?围绕这条线索写了哪些情节?情节内容概括爱新装皇帝每日每夜都要换新衣，为穿新衣而荒废朝政织新装两个骗子谎称能织出最美丽的布，愚蠢或不称职的人看不见看新装皇帝派大臣去看新装，大臣们明明看不见却不敢说真话穿新装皇帝穿上“新装”举行游行大典，全城人齐声赞美揭新装一个小孩说出真相“他什么衣服也没穿”,众人醒悟问题2:课文可以分为几个部分?部分段落主要内容第一部分第1段皇帝爱新装(故事的起因)第二部分第2—4段骗子织新装(故事的发展)第三部分第5—22段君臣看新装(故事的进一步发展)第四部分第23—36段皇帝穿新装、小孩揭新装(故事的高潮和结局)任务二：复述故事复述要求：抓住“爱新装一织新装一看新装一穿新装一揭新装”五个情节，语言简洁，重点突出。(请2-3名学生复述，教师点评指导)(四)布置作业熟读课文，思考：皇帝、大臣、骗子、小孩分别具有怎样的性格特点?准备下节课分角色朗读。第二课时：品味语言，领悟主旨(一)复习导入回顾上节课内容：文章以“新装”为线索，按“爱新装一织新装一看新装一穿新装一揭新装”展开。过渡：上节课我们梳理了故事情节，这节课我们要深入品味文章的语(二)精读品析——分析人物形象任务三：为人物“画像”问题：故事中出现了哪些人物?他们分别具有怎样的性格特点?从文小组合作，分角色探究：第一组：皇帝特点文中依据分析爱慕虚荣“他每一天每一点钟都要换一套衣服”“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏……他所有的兴趣都在于穿新衣服”把全部精力用在穿衣上，荒废了皇帝的职责愚蠢昏庸轻易相信骗子的谎言，派大臣去看并不存在的新装缺乏判断力，被骗子玩弄于股掌之间虚伪怯懦明明什么都没穿，却硬着头皮参加游行大典不敢面对真相，宁愿继续自欺欺人第二组：大臣特点文中依据分析虚伪明明看不见布料，却夸赞“多么美的花纹!多么美的色彩!”为了保住自己的官位和面子，不惜说谎怯懦不敢说出真相，反而随声附和缺乏勇气和正直，害怕承担责任趋炎附势为了讨好皇帝，睁着眼睛说瞎话一切以皇帝的好恶为准绳第三组：骗子特点文中依据分析狡猾利用皇帝的虚荣心和人们的怯懦心理设下骗局深谙人性的弱点贪婪骗取大量金钱和生丝以欺诈手段谋取利益第四组：小孩特点文中依据分析天真单纯“可是他什么衣服也没有穿呀!”不受世俗利益的束缚，说出了最朴素的真相勇敢诚实教师小结：皇帝爱慕虚荣、愚蠢昏庸；大臣虚伪怯懦、趋炎附势；骗(三)探究主题——理解“想象与夸张”问题1:这个故事中最令你感到“夸张”的情节是什么?皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”——夸张地写出了皇帝的虚骗子说“愚蠢或不称职的人看不见这布”——这个谎言利用了所有人全城人都在赞美一件“不存在”的衣服——夸张地表现了人们的虚伪问题2:为什么所有成年人都在说谎，而只有小孩说出了真话?成年人：被虚荣、利益、恐惧所束缚——怕被别人说愚蠢、怕失去官职、怕得罪皇帝。小孩：天真单纯，没有功利心——他只看到了事实本身，并勇敢地说问题3:这个故事揭示了怎样的社会现象?给你什么启示?明确：主题：本文通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄的故事，揭露了统治阶级的虚伪和愚蠢，讽刺了社会上人云亦云、随声附和的丑恶现象，赞扬了天真纯洁、敢于说真话的童心。启示：①做人要诚实，敢于说真话；②不要盲从，要有自己的判断；(四)写法总结写作手法具体体现想象骗子编织“看不见的新装”这一核心情节，完全是想象出来的夸张皇帝爱新装到极致，全城人赞美一件不存在的衣服等情节，极度夸张对比成年人说谎vs小孩说真话，形成鲜明对比语言描写心理描写大臣和皇帝内心的挣扎，细腻地展现了人性的弱点(五)课堂总结一群鲜活的人物：虚荣愚蠢的皇帝、虚伪怯懦的大臣、狡猾贪婪的骗一种艺术特色：想象与夸张的完美结合一个深刻的道理：做人要诚实，要敢于说真话，不要被虚荣和盲从蒙安徒生用一篇童话，照出了人性的弱点，也点亮了诚实的价值。希望七、板书设计一、故事情节(以“新装”为线索)(起因)(发展)(再发展)(高潮)(结局)二、人物形象爱慕虚荣·愚蠢昏庸·虚伪怯懦虚伪怯懦·趋炎附势·随声附和狡猾贪婪·善于利用人性弱点天真单纯·勇敢诚实三、主题揭露虚伪·讽刺盲从·赞美诚实八、作业设计完成课后字词练习。分角色朗读课文，体会不同人物的语气和情感。拓展作业(任选一项):续写想象：游行大典之后，皇帝回到宫中会怎么做?他会反思自己的错误，还是继续自欺欺人?发挥想象，写一段200字左右的续写。角色日记：选择故事中的一个人物(皇帝、大臣、小孩、骗子),以他的口吻写一篇日记，记录事件经过和内心感受(200字左右)。主题手抄报：以“诚实的力量”为主题，结合《皇帝的新装》的故事，制作一份手抄报。对比阅读：课外阅读安徒生的其他童话(如《23.《女娲造人》教学设计一、教学基本信息内容课题教材版本统编人教版(2024)七年级语文上册第六单元课型自读课课时2课时二、教材与学情分析课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。文章表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。本单元的主题是“想象之翼”,要求学生在快速阅读中把握文章内容，体会联想与想象手法的运用。学情分析：七年级学生已经初步具有文本分析与自主探究的能力，另外通过本单元前面几篇文章的学习，学生对于想象这一手法有了一定认知。本文内容浅显易懂，学生在理解课文上不存在根本困难。但学生对神话“想象与夸张”的艺术特点、女娲形象的多重内涵理解尚浅。教学中需引导学生通过自主阅读、合作探究，深入理解神话的魅力。三、教学目标(一)语言运用积累“女娲、澄澈、灵敏、神通广大、莽莽榛榛、掺和、绵延”等重快速默读课文，梳理女娲造人的完整过程。学习按顺序、抓细节的叙事方法。(二)思维能力理清文章脉络，把握“女娲因孤独造人一抟土造人一挥藤造人一分男通过分析女娲造人的动机、方法与情感变化，培养逻辑归纳与形象分(三)审美创造(四)文化自信理解神话作为中华文化根脉的意义，增强对民族起源传说的认同感。激发学生的想象力和探索未知领域的欲望。四、教学重难点熟读课文，复述女娲造人的主要情节，体会本文联想与想象手法的运通过与原作《风俗通》的比较，体会本文大胆新奇的想象及其运用。探究神话的思想倾向以及阅读神话的现实意义。教学方法：快速阅读法、朗读法、圈点批注法、比较阅读法、小组合六、教学过程第一课时：初读感知，梳理情节(一)情境导入活动设计：教师提问：同学们，你们知道人类是怎么来的吗?古今中外，不同民族都有关于人类起源的神话传说。你知道哪些关于人类起源的神话故事?(学生自由发言：上帝造人、盘古开天辟地后化生万物等)教师引导：在西方，有上帝造人的传说；在我们中国，最著名的人类起源神话就是“女娲造人”。今天，让我们一起走进神话学家袁珂先生笔下的《女娲造人》,看看这位神通广大的女神是如何创造人类的。作者简介：袁珂(1916—2001),四川新都人，神话学家。1950年，他的第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩(二)预习检测——字词积累词语读音词语读音女娲澄澈莽莽榛榛灵敏掺和泥潭绵延揉团2.理解词义词语释义神通广大形容本领高超，无所不能莽莽榛榛形容草木丛生的样子澄澈水清见底灵机一动急忙中转了一下念头，指临时想出了一个办法眉开眼笑形容高兴愉快的样子绵延延续不断(三)整体感知——梳理造人过程任务一：快速阅读，把握情节力争每分钟不少于400字。问题1:课文可以分为几个部分?每部分讲了什么内容?部分段落主要内容第一部分第1—3段娲感到孤独寂寞第二部分第4—16段第三部分第17—18段问题2:女娲为什么要造人?她是怎样造人的?她如何让人类繁衍生息的?小组合作完成表格：问题答案造人原因天地间荒凉寂寞，女娲感到孤独，想要让世界充满生机和活力造人方法一用黄泥掺水揉团，捏成小人形状，创造了第一批人造人方法二用藤条沾满泥浆挥洒，泥点落地变成人，提高了造人速度繁衍方式安排男女婚配，让他们相互结合，生育子女，使人类得以延续问题3:请用“女娲先……然后……接着……最后……”的句式，简要概括女娲造人的全过程。示例：女娲先感到孤独，行走在荒凉天地间；然后在池边看见自己倒影，灵机一动，用黄泥掺水揉团，仿照自己样子不断工作，造出许多小人；后来她觉得速度太慢，就用藤条蘸泥浆挥洒，问题：神话有什么特点?明确：神话大多有离奇的情节、大胆的夸张以及丰富的想象，对天地的形成、人类的产生、日月星辰的存在以及山川地形、自然天体等作出解释。神话是远古人民表现对自然及文化现象的解释的故事，是人类早期不自觉的艺术创作的产物。(四)布置作业熟读课文，思考：女娲是一个怎样的神?阅读课后《风俗通》中的两则短文，思考课文增添了哪些内容。第二课时：品味形象，领悟想象(一)复习导入回顾上节课内容：文章按“造人原因一造人过程一繁衍方式”展开，过渡：上节课我们梳理了造人的情节，这节课我们要深入品味女娲的形象，体会作者想象的神奇。(二)精读品析——分析女娲形象任务三：品味女娲的神性、人性与母性问题1:女娲是一个怎样的神?从文中找出描写女娲动作、心理和神态(一)神性——神通广大语句分析“不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作女娲。”开篇即点明女娲的“神通广大”,具有超凡的能力“据说，她一天当中能够变化七十次。”变化多端，具有神的力量“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来。”捏土成人，化无为有，只有神才能做到(二)人性——有情感、有思想语句分析“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”有创造欲和责任感，对世界有审美追求“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物。”有智慧，灵感来源于对自我的认知“她忽然灵机一动：……为什么不创造一种像善于思考，有创造性的想法自己一样的生物加入世间呢?”(三)母性——慈爱、喜悦语句分析"不由得满心欢喜，眉开眼笑。"创造生命后无比欣喜“使她精神上有说不出的高兴和安慰。”因人类诞生而感到满足和安慰“从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。”人类给女娲带来了陪伴和温暖教师小结：女娲是一个兼具神性、人性与母性的形象——她有神的超问题2:课文中有很多地方洋溢着人类诞生的喜悦感，请找出相关语句“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。”——用动作描写表现生命的喜悦(三)对比阅读——体会想象的作用任务四：比较阅读，感受想象的魅力问题1:将课文与《风俗通》中的两则短文对比，看看课文主要增添了出示《风俗通》原文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了对比分析：对比维度课文《女娲造人》造人原因未明确交代详细描写女娲因孤独寂寞而想造人简要叙述“抟捏黄土”详细描写揉团、捏形、吹气等过程女娲心理无大量心理描写(孤独、灵机一动、欢喜等)人类反应无人类落地喊“妈妈”、跳跃欢呼仅抟土一种抟土造人+挥藤洒泥两种问题2:作者增添了哪些内容?哪里最能见出作者的想象力?明确：作者主要增添了——女娲造人的原因、造人的具体过程、人造出后欢乐的场面、女娲的心理活动与情绪。这些内容都是作者基于原典进问题3:想象在神话创作中有什么作用?明确：想象使神话故事情节更丰富、人物形象更丰满、情感表达更动(四)探究主题——领悟神话的意义核心讨论：问题1:女娲造人的故事表达了古代先民怎样的思想?明确：表现了原始初民对人类自身来源的好奇与追索。女娲造人的故事，寄托了古人对生命起源的浪漫想象，也体现了先民对“人”的珍视一问题2:今天，我们读《女娲造人》这样的神话故事有什么意义?激发想象力和创造力理解古人对世界的思考方式增强民族文化的认同感(五)课堂总结一个神奇的故事：女娲因孤独造人——抟土造人——挥藤造人——安一个伟大的形象：女娲——神通广大(神性)、有情感有智慧(人性)、慈爱喜悦(母性)一种重要的手法：想象——让古老的神话焕发出迷人的光彩一个深刻的主题：生命是珍贵的，创造是喜悦的，人类是万物之灵神话是先民用想象解释世界的尝试，也是我们民族文化的根脉。希望七、板书设计女娲造人袁珂神话·想象·改编自《风俗通》一、故事情节天地荒凉→女娲孤独→抟土造人→挥藤洒泥→男女繁衍(原因)(动机)(方法一)(方法二)(延续)二、女娲形象神通广大·变化七十次有情感·有智慧·有创造力慈爱·喜悦·呵护生命三、想象的力量《风俗通》(简略)→课文(丰富)增添：造人原因·具体过程·心理活动·欢乐场面完成课后字词练习。用简洁的语言复述《女娲造人》的故事。拓展作业(任选一项):创意改写：发挥你的想象力，为女娲造人设计一种全新的方法，写一段200字左右的文字。神话新编：选择中国的一些古代神话(如夸父逐日、精卫填海等),进对比阅读：课外阅读希腊神话中关于人类起源的故事(如普罗米修斯造人),比较中西神话在人类起源叙事上的异同。主题手抄报：以“中国神话故事”为主题，制作一份手抄报，收录3—5个神话故事并配以简要介绍。24.《寓言四则》教学设计一、教学基本信息内容课题《寓言四则》教材版本统编人教版(2024)七年级语文上册第六单元课型教读课(群文阅读课)课时2课时二、教材与学情分析教材分析：《寓言四则》是统编版七年级上册第六单元的最后一课，本单元的人文主题是“想象之翼”,要落实的语文素养是：学习快速阅读，寻找关键词语带动整体阅读；发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。本课包含四则寓言——两则选自《伊索寓言》的外国寓言(《赫耳墨井得一人》《杞人忧天》)。四则寓言篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，有助于激发学生联想与想象。学情分析：七年级学生对寓言并不陌生，小学阶段已读过不少寓言故事，对寓言的文体特点有感性认识。但初中阶段学习寓言应有更高要求一一不仅要读懂故事，还要学会多角度概括寓意、掌握解读寓意的方法。前两则外国寓言感知难度不大，后两则文言文寓言需要疏通文意，存在一定难度。教学中需引导学生从“学会知识”转向“学三、教学目标(一)语言运用(二)思维能力掌握解读寓言寓意的方法(聚焦人物法、由果溯因法)。(三)审美创造(四)文化自信多角度概括寓意，培养发散性思维。联系生活经验，灵活理解寓意。五、教学方法与资源教学资源：多媒体课件、四则寓言情节梳理表格、文言文重点字词卡六、教学过程第一课时：走进伊索寓言(一)情境导入剑》等),让学生猜故事名称并说出寓意。教师引导：这些故事有什么共同特点?——篇幅短小、情节简单、蕴含道理。这就是寓言。今天，我们要学习四则寓言故事——两则来自古希文体知识：寓言：是一种文学体裁，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事事，以动物寓人。形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。赫拉：希腊神话中的女神，宙斯的妻子，掌管婚姻和家庭赫耳墨斯：希腊神话中众神的使者，掌管旅(二)预习检测——字词积1.读准字音词语读音词语读音庇护凯歌中伤躇步趾蹈舍然杞人忧天2.理解词义词语释义庇护袒护，保护爱慕喜欢羡慕较量用竞争或斗争的方式比高低凯歌打了胜仗所唱的歌溉汲打水浇田。溉，浇灌；汲，从井里取水杞人忧天比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心(三)整体感知——梳理情节任务一：快速阅读，梳理情节快速阅读要求:不出声、不动唇、不指读,边读边圈点勾画关键信息。问题1:快速阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》,梳理故事情节。《蚊子和狮子》主人公赫耳墨斯蚊子、狮子起因赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重蚊子向狮子挑战经过蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没毛的地方结果自己的雕像一文不值，“白送”蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛网粘住寓意讽刺爱慕虚荣、自命不凡的人讽刺取得成绩便得意忘形的人问题2:这两则寓言在结构上有什么共同特点?明确:都是第一段讲故事,第二段点明寓意。这种“先叙后议”的结构是寓言的典型特征。任务二:分析《赫耳墨斯和雕像者》问题1:赫耳墨斯为什么来到凡间?明确:因为他想知道自己在人间受到多大的尊重。问题2:他为什么先问宙斯雕像的价格?明确:先问最高的神宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法,表现了他的自命不凡。问题3:赫耳墨斯三次问话时的心理一样吗?明确：第一问(问宙斯):探询的语气，想知道自己在众神之王面前的分量第二问(问赫拉):“笑着”问——听到宙斯雕像只值一个银圆后，他第三问(问自己):已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄明确：说明赫耳墨斯在人们心中一文不值，与他自认为受到极大尊重任务三：分析《蚊子和狮子》问题1:蚊子为什么能打败狮子?明确：蚊子善于利用自己的优势——专咬狮子鼻子周围没毛的地方，问题2:蚊子为什么会被蜘蛛抓住?明确：战胜狮子后，蚊子“吹着喇叭，唱着凯歌”飞走，得意忘形，没有注意到蜘蛛网。问题3:这两则寓言的寓意分别是什么?明确：《赫耳墨斯和雕像者》:讽刺爱慕虚荣、自命不凡的人——做《蚊子和狮子》:讽刺取得成绩便得意忘形的人——每个人有长处也(四)布置作业思考：如果蚊子战胜狮子后没有得意忘形，故事的结局会怎样?第二课时：走进中国古代寓言(一)复习导入回顾上节课内容：寓言的特点、《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》的情节与寓意。过渡：上节课我们学习了两则古希腊寓言，这节课我们要走进两则中《列子》相传为战国时期列御寇所著,道家学派著作，其中保存了许(二)诵读课文，疏通文义任务一：朗读课文，读准字音与节奏1.听读《穿井得一人》中也。”2.听读《杞人忧天》/屈伸/呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧/崩坠乎?”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当/坠耶?”其人/曰：“奈/地坏/何?”在地上/行止，奈何/忧/其坏?”3.重点字词讲解《穿井得一人》:词语释义穿井打井。穿，挖掘溉汲打水浇田闻而传之者听到(这件事)并传播它的人国人道之国都中的人都在讲述这件事问之于丁氏向丁氏询问这件事得一人之使得到一个人的劳力求闻之若此寻求消息像这样《杞人忧天》:词语释义身亡所寄没有地方可以存身。亡，同“无”废寝食睡不着觉，吃不下饭因往晓之于是前去开导他积气聚积的气体躇步趾蹈踩踏，踏步舍然释然，疑虑消除的样子4.重点句子翻译(三)精读品析——理解寓意任务二：分析故事情节，探究寓意1.分析《穿井得一人》问题1:“穿井得一人”这句话在传播过程中发生了什么变化?明确：丁氏原意是“打井后节省了一个人的劳力”,被传播者误井挖出一个人”,以讹传讹，最终惊动了宋国国君。问题2:谣言是如何产生并传播的?问题3:这则寓言的寓意是什么?2.分析《杞人忧天》问题1:杞人担忧的是什么?问题2:晓之者是怎样开导杞人的?针对“日月星宿坠落”的担忧：日月星宿也是气体中有光耀的部分，针对“地陷”的担忧：地是聚积的土块，填满了四面八方，人整天在问题3:这则寓言的寓意是什么?明确：讽刺那些不必要的、缺乏根据的忧虑，告诫人们不要为不可能发生的事情而过分担忧。问题4:你同意杞人的担忧吗?换个角度，杞人是否也有值得肯定的地方?传统角度：杞人忧天是缺乏根据的忧虑，应当批评新角度：杞人关注到了人类生存的终极问题，有忧患意识，联想到今天的生态、环境等问题，也许可以阐发出这一寓言的另外一些意义(四)比较阅读——发现异同问题：比较四则寓言，完成表格：比较维度《赫耳墨斯和雕《蚊子和狮《穿井得一《杞人忧天》出处《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》体裁外国寓言外国寓言中国古代寓言中国古代寓言主人公神(赫耳墨斯)动物(蚊子、狮子)人(丁氏、宋人(杞人、晓之者)语言特点对话推进，诙谐幽默动作描写，生动形象文言简洁，含蓄精练文言对话，生动有趣寓意指向讽刺虚荣自大讽刺得意忘形告诫不信谣言讽刺不必要的忧虑(五)课堂总结教师总结：同学们，今天我们学习了四则寓言——两则伊索寓言：《赫耳墨斯和雕像者》讽刺爱慕虚荣，《蚊子和狮子》讽刺得意忘形——它们用诙谐幽默的故事，照出了人性的弱点。人忧天》讽刺不必要的忧虑——它们用简洁凝练的文字，蕴含着深刻的人寓言是生活的镜子——短小的故事里，藏着做人的道理。希望同学们在今后的生活中，像读寓言一样观察生活，从平凡的小事中发现深刻的道(六)布置作业完成课后字词练习。背诵《穿井得一人》全文。拓展作业(任选一项):续写改写：假如蚊子战胜狮子后没有得意忘形，故事的结局会怎样?请续写一段(150字左右)。寓言创作：选择生活中的一件小事，发挥想象，创作一则200字左右对比阅读：课外阅读《伊索寓言》中的其他故事(如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》),与本课两则伊索寓言进行比较。主题手抄报：以“寓言中的智慧”为主题，制作一份手抄报，收录3—5则寓言故事并配以寓意赏析。七、板书设计寓言四则寓言：借故事寄寓道理·短小精悍·借此喻彼《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》伊索寓言伊索寓言三问三答两场战斗狮子→蜘蛛讽刺爱慕虚荣讽刺得意忘形不信谣不传谣不必要忧虑写作特色：先叙后议·拟人夸张·语言精练内容课题《发挥联想和想象》教材版本统编人教版(2024)七年级语文上册第六单元写作课型写作指导课课时2课时二、教材与学情分析教材分析：本课是统编版七年级上册第六单元的写作训练，也是本学期最后一次大作文训练。本单元的课文如《皇帝的新装》《女娲造人》《寓言四则》等，都运用了丰富的联想和想象。教材明确指出：“联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。”教材中的写作实践由浅入深，分别为：故事接龙、发挥想象写科幻故事(《十年后的我》)、发挥联想和想象创作一首小诗。学情分析：七年级学生思维活跃，想象力丰富，具备一定写作基础。经过一个学期的训练，学生已掌握基本的写作规范，具备一定的叙事能力和描写能力。但对联想和想象的区分不够清晰，在写作中容易出现天马行空脱离主题或想象过于平庸缺乏新意的问题。教学中需引导学生理解二者的区别，掌握联想和想象的基本要求，并进行循序渐进的写作实践。三、教学目标(一)语言运用了解联想和想象的概念，理解二者的区别与联系。学习联想和想象的基本方法，并在写作中加以运用。(二)思维能力(三)审美创造感受联想和想象在文学创作中的魅力，激发创作热情。尝试运用联想和想象进行文学创作，写出有新意的作品。(四)文化自信感受中国古典文学中丰富的联想和想象传统，增强对中华文化的认同四、教学重难点了解联想和想象的概念与区别，明确联想和想象的基本要求。在写作实践中运用联想和想象。将联想和想象有机融入叙事与描写之中。五、教学方法与资源六、教学过程第一课时：认识联想和想象(一)情境导入教师出示几组图片(如“O”形、“云”的形状、一片落叶等),请学生说出自己由此联想到的事物。“O”——太阳、月亮、零、圆满、循环……“云”——棉花糖、羊群、思绪、自由……一片落叶——秋天、离别、时光流逝、生命的轮回……教师引导：同学们刚刚进行的活动，就是联想。而如果我们把一片落叶想象成一个有生命的小精灵，或者想象一个由落叶统治的世界，那就是(二)概念讲解——认识联想与想象1.什么是联想讲解：联想，是由一事物想到与之相关的另一事物的思维活动。示例：由“春风”想到“希望”由“落叶”想到“时光流逝”由“母亲的白发”想到“操劳”类型说明示例相似联想由一事物想到与其外形、性质、功能相似的事物由“月亮”想到“银盘”相关联想由一事物想到与之有某种关联的事物由“春天”想到“花开”相反联想由一事物想到与其性质、状态相反的事物由“黑暗”想到“光明”因果联想由一事物想到与之有因果关系的事物由“努力”想到“成功”小练习：请分别用四种联想方式，由“树”联想到其他事物。相似：绿伞、卫士相关：森林、小鸟、年轮相反：荒漠、枯枝2.什么是想象讲解：想象，是在头脑中创造出未曾有过的新的形象的思维活动。“女娲用黄泥造人”——《女娲造人》“皇帝穿着一件根本不存在的新装”——《皇帝的新装》3.联想与想象的区别对比维度联想想象本质由此及彼无中生有依据有现实依据超越现实结果想到已有的事物创造新的事物示例由落叶想到秋天想象一个落叶统治的世界教师小结：联想是想象的初级阶段，想象是联想的升华。二者在创作(三)方法指导——联想和想象的要求任务一：回顾课内，感知方