2026年幼儿园《3-6儿童学习与发展指南》考试试卷及答案

2026年幼儿园《3—6儿童学习与发展指南》考试试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分）1.《3—6岁儿童学习与发展指南》的正式印发单位是（）A.全国人民代表大会常务委员会B.教育部C.国家卫生健康委员会D.中国学前教育研究会2.《指南》的核心定位是（）A.幼儿园评价儿童发展水平的唯一标尺B.帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望C.幼儿园选拔优质生源的测试依据D.幼儿教师职称评定的核心考核标准3.下列选项中，不属于《指南》划分的儿童学习与发展领域的是（）A.健康B.语言C.艺术D.奥数思维4.《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿提出了（）的发展目标。A.统一无差别B.循序渐进、合理期望C.最高难度D.必须达标5.健康领域中，3-4岁幼儿能连续行走（）公里左右，途中可适当停歇。A.1B.1.5C.2D.2.56.4-5岁幼儿能熟练用勺子吃饭，连续看电视、玩手机等电子屏幕的时间不超过（）分钟。A.15B.20C.25D.307.语言领域中，5-6岁幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述时能使用常见的（），语言比较生动。A.方言词汇B.形容词、同义词C.网络流行语D.专业学术术语8.社会领域中，4-5岁幼儿对大家都喜欢的东西能（），与同伴发生冲突时，能在他人提醒下和平解决。A.独占B.轮流、分享C.抢夺D.藏起来独自使用9.科学领域中，3-4岁幼儿能感知和发现周围物体的形状是多种多样的，能对不同的形状进行（）。A.抽象运算B.配对、分类C.公式推导D.几何证明10.5-6岁幼儿能初步感知生活中数学的有用和有趣，能按（）标准对常见事物进行分类。A.1个B.2个及以上C.10个以上D.无固定11.艺术领域中，3-4岁幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴，并（）。A.追求画得和实物一模一样B.乐在其中C.要求老师给画出标准范本D.在意和同伴的作品比拼名次12.《指南》明确指出，幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的。A.机械记忆B.间接经验C.直接经验D.书本知识13.以下做法符合《指南》要求的是（）A.为提升幼儿竞争力，提前教授小学一年级拼音、算术内容B.严禁幼儿在户外玩泥巴、踩水，避免弄脏衣物受伤C.尊重幼儿发展的个体差异，不用统一标准要求所有幼儿D.对发展稍慢的幼儿当众批评，督促其追赶进度14.健康领域子领域“生活习惯与生活能力”中，5-6岁幼儿应具有基本的生活自理能力，能（）。A.在帮助下穿脱衣服和鞋袜B.自己穿脱衣服、鞋袜、扣扣子C.根据冷热自主增减衣服，自己系鞋带D.独立清洗所有个人衣物、整理房间15.语言领域中，4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，会说本民族或本地区的语言，基本会说（）。A.英语B.普通话C.书面语D.小语种16.社会领域中，5-6岁幼儿能有礼貌地与人交往，关注别人的情绪和需要，并（）。A.视而不见B.给予力所能及的帮助C.立刻找老师报告D.模仿对方的负面情绪17.科学领域“科学探究”子领域的核心目标不包括（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.熟练掌握物理、化学公式定理18.艺术领域“表现与创造”子领域中，4-5岁幼儿能用（）等表现自己观察到或想象的事物。A.简笔画范画B.绘画、手工、歌唱、律动C.标准化考级动作D.成人指定的统一内容19.关于幼儿的动作发展，5-6岁幼儿能连续跳绳（）个以上。A.10B.20C.50D.10020.《指南》要求，要重视幼儿的（），严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。A.学习品质B.知识储备量C.技能考级等级D.超前学习进度二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分，多选、少选、错选均不得分）1.《指南》将每个领域划分的子领域包含以下哪些内容（）A.健康领域划分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力B.语言领域划分为倾听与表达、阅读与书写准备C.社会领域划分为人际交往、社会适应D.科学领域划分为科学探究、数学认知E.艺术领域划分为感受与欣赏、表现与创造2.以下哪些做法违背了《指南》的基本理念（）A.家长要求5岁幼儿每天完成3页算术题、背诵2首古诗，否则不准玩耍B.幼儿园为中班幼儿布置书面家庭作业，要求家长监督完成并签字C.教师在区域游戏中观察幼儿的操作表现，适时提供材料支持D.幼儿园组织大班幼儿开展“模拟小学课堂”活动，要求幼儿手背后坐满40分钟、不许随意发言E.教师根据幼儿的兴趣点生成户外探究活动，支持幼儿观察蚂蚁搬家、记录植物生长3.健康领域中，4-5岁幼儿应具备的基本安全知识和自我保护能力包括（）A.知道在公共场合不远离成人的视线单独活动B.认识常见的安全标志，能遵守安全规则C.运动时能主动躲避危险D.知道简单的求助方式，记住自己的家庭住址、家长电话E.能独立应对陌生人的诱骗、独自穿越复杂交通路口4.语言领域中，为幼儿创设良好的阅读环境，符合《指南》要求的做法有（）A.提供充足、适合幼儿年龄特点的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事B.为3岁幼儿提供无图画的纯文字读物，提前培养识字能力C.经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事，引导幼儿理解图书内容D.在阅读过程中鼓励幼儿自主表达对画面的理解，不刻意要求幼儿背诵内容E.给幼儿布置每日识字任务，要求4岁幼儿认识1000个以上常用字5.社会领域中，帮助幼儿建立良好的同伴关系，可采取的措施有（）A.结合具体情境，引导幼儿学习交往的规则和技能，比如使用“请”“谢谢”等礼貌用语B.当幼儿与同伴发生矛盾时，引导幼儿尝试用协商、交换、轮流玩等方式解决冲突C.多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动D.对不合群的幼儿进行孤立，要求其他幼儿不要和他玩E.当幼儿争抢玩具时，直接没收玩具，批评争抢双方6.科学领域中，支持幼儿探究行为的正确做法有（）A.为幼儿提供一些有趣的探究工具，比如放大镜、量杯、观察盒等B.鼓励幼儿在探究过程中动手动脑寻找答案，不怕幼儿弄脏衣物、弄乱场地C.直接告诉幼儿问题的标准答案，避免幼儿走弯路D.和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案E.给幼儿布置科学实验习题，要求背诵实验结论应对提问7.艺术领域中，符合《指南》要求的教育行为有（）A.不把艺术教育变成机械的技能训练，尊重幼儿自发的表现和创造B.为幼儿提供丰富的材料，比如画笔、黏土、乐器、废旧材料等，支持幼儿自主表达C.给幼儿提供绘画范画，要求幼儿完全按照范画临摹，画得像才是好作品D.经常让幼儿接触多种艺术形式和作品，比如民间艺术、戏曲、儿童剧、自然风光等E.理解并尊重幼儿欣赏艺术作品时的不同感受，不强行给幼儿灌输“标准答案”8.关于幼儿的学习品质，下列表述符合《指南》精神的有（）A.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣B.要帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质C.幼儿的知识技能掌握比学习品质培养更重要D.忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短期而有害的E.为了培养幼儿的专注力，要求4岁幼儿连续坐1小时完成学习任务9.5-6岁幼儿在数学认知方面应达到的目标包括（）A.初步感知生活中数学的有用和有趣，能发现生活中很多问题都可以用数学的方法来解决B.感知和理解数、量及数量关系，能通过实物操作或其他方法进行100以内的加减运算C.感知形状与空间关系，能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品D.能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等特征，并能用相应的词表示E.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律10.针对幼儿发展的个体差异，下列做法正确的有（）A.支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”B.不用一把“尺子”衡量所有幼儿，不做横向攀比C.对发展超前的幼儿重点培养，对发展缓慢的幼儿降低要求、放任不管D.了解每个幼儿的发展特点和兴趣需求，提供适宜的支持和引导E.为了让幼儿达到平均发展水平，给发展慢的幼儿布置额外的训练任务三、判断题（共15题，每题1分，总计15分）1.《指南》是对3-6岁幼儿发展水平的硬性考核标准，所有幼儿必须在对应年龄段达到全部目标要求。（）2.幼儿每天的户外活动时间不得少于2小时，其中体育活动时间不得少于1小时，季节交替时要坚持。（）3.为了培养幼儿的语言能力，可以让幼儿提前学习拼音、书写汉字，为上小学打好基础。（）4.社会领域的教育具有潜移默化的特点，要创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，避免空洞的说教。（）5.3-4岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。（）6.幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，不能用成人的审美标准去评判幼儿的艺术作品。（）7.要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（）8.为了保证幼儿的安全，要禁止幼儿参与所有具有挑战性的户外活动，比如攀爬、平衡木、玩沙玩水区游戏。（）9.4-5岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。（）10.要引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果，这属于社会领域人际交往的目标要求。（）11.5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（）12.艺术活动中，教师要重点培养幼儿的技能技巧，要求幼儿掌握标准化的绘画、歌唱动作，追求考级通过率。（）13.幼儿的坐姿、握笔姿势不正确没关系，等上小学后老师自然会纠正，幼儿园阶段不用刻意关注。（）14.要经常和幼儿一起阅读，引导幼儿以自己的经验为基础理解图书内容，鼓励幼儿自主发现画面中的细节、表达自己的想法。（）15.家园配合是落实《指南》的重要路径，幼儿园要引导家长树立科学的育儿观念，避免家庭教育中的“小学化”倾向。（）四、简答题（共4题，每题5分，总计20分）1.简述《指南》的四大基本理念。2.简述健康领域对幼儿终身发展的价值，以及实施健康领域教育需注意的核心要点。3.简述在幼儿园一日生活中落实语言领域目标的主要路径。4.简述如何在游戏活动中观察和支持幼儿的学习与发展。五、案例分析题（共1题，总计15分）某幼儿园大班教师张老师为了做好幼小衔接，调整了班级一日活动安排：每天上午安排两节40分钟的集体教学活动，教授一年级上册的拼音、100以内加减法、汉字书写内容，每天布置1小时的书面家庭作业，要求家长监督完成并批改签字；取消了每天的户外自主游戏和区域活动时间，换成静坐练习、习题测试，对作业完成不好、坐不住的幼儿，当众点名批评，要求家长回家加强训练；同时告知家长，为了提升幼儿竞争力，不要让孩子在家里玩游戏、做手工，要把时间用在写字、算题上。请结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，分析张老师做法中存在的问题，并提出改进建议。六、活动设计题（共1题，总计10分）请结合《指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”的目标要求，为中班（4-5岁）幼儿设计一个时长为30分钟的户外探究活动，写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.D4.B5.A6.B7.B8.B9.B10.B11.B12.C13.C14.C15.B16.B17.D18.B19.A20.A二、多项选择题1.ABCDE2.ABD3.ABCD4.ACD5.ABC6.ABD7.ABDE8.ABD9.ACE10.ABD三、判断题1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.√8.×9.×10.√11.√12.×13.×14.√15.√四、简答题1.参考答案：《指南》的四大基本理念为：①关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，不应片面追求某一方面或几方面的发展。②尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。③理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。④重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，忽视学习品质培养、单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。2.参考答案：健康领域对幼儿终身发展的价值：健康是幼儿身心全面发展的基础，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。实施健康领域教育的核心要点：①把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康；②培养幼儿对体育活动的兴趣，结合幼儿的年龄特点开展适宜的体育锻炼，保证充足的户外活动时间，发展幼儿动作的协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质；③帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和生活自理能力，建立良好的生活常规；④结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救方法，提高幼儿的自我保护意识和能力；⑤为幼儿创设温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。3.参考答案：在一日生活中落实语言领域目标的路径包括：①创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，比如在入园接待、晨间谈话、餐点环节主动和幼儿交流他们感兴趣的话题，认真倾听幼儿的表达，不打断、不急于纠正幼儿的表述错误。②在集体活动中为幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听别人讲话，不随便插嘴，结合情境提醒幼儿遵守集体交谈的规则，比如开展故事会、谈话活动、新闻播报等，引导幼儿清晰表达自己的想法。③为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，在阅读区投放符合不同年龄段幼儿阅读水平的图画书，每日安排固定的阅读时间，和幼儿共读，引导幼儿理解画面内容，鼓励幼儿猜想故事情节、续编故事。④在生活中丰富幼儿的语言积累，引导幼儿清晰、准确地表达，比如在户外散步、观察活动中引导幼儿描述看到的事物、表达自己的感受，帮助幼儿积累词汇，不刻意要求幼儿机械记忆、背诵不理解的内容；同时引导幼儿学说普通话，为有语言障碍的幼儿提供个别支持。4.参考答案：在游戏活动中观察和支持幼儿学习与发展的方法：①明确观察的核心内容，在游戏中重点观察幼儿的兴趣点、同伴交往情况、问题解决能力、材料使用情况、情绪状态，对照《指南》的目标判断幼儿当前的发展水平，不随意打断幼儿的游戏进程。②根据观察结果提供适宜的支持，当幼儿在游戏中遇到困难、出现停滞时，不急于直接干预或给出答案，可通过提出启发性问题、补充相关材料、以游戏伙伴的身份介入等方式支持幼儿持续探究，比如幼儿在搭建游戏中因积木不稳定反复倒塌，可引导幼儿观察积木的摆放位置、尝试调整支撑结构，而不是直接帮幼儿搭好。③尊重幼儿在游戏中的自主选择，支持幼儿自主确定游戏主题、选择游戏伙伴、决定游戏玩法，不强行要求幼儿按照成人预设的游戏内容开展活动，保障幼儿的游戏自主权。④游戏后组织幼儿开展交流分享，鼓励幼儿分享自己在游戏中的发现、遇到的问题、解决的方法，引导幼儿梳理游戏中的经验，将零散的感知转化为可迁移的经验，支持幼儿之间的互相学习。五、案例分析题参考答案：1.张老师的做法存在的核心问题：①违背了《指南》“理解幼儿学习方式和特点”的基本理念，存在严重的“小学化”倾向。幼儿的学习以直接经验为基础，需要在游戏和生活中获取经验，张老师取消游戏和区域活动，安排长时间静坐式的集体教学，教授小学阶段的拼音、书写、计算内容，布置书面家庭作业，完全不符合幼儿的学习特点，不仅会挫伤幼儿的学习兴趣，还会增加幼儿的学习负担，导致幼儿对小学学习产生畏难情绪，不利于长期学习品质的培养。②违背了《指南》“关注幼儿学习与发展整体性”的要求。张老师只关注知识技能的灌输，忽视了幼儿健康、社会、科学、艺术等领域的全面发展，取消户外活动不仅会影响幼儿的动作发展和身体素质提升，也剥夺了幼儿在自主游戏中发展同伴交往、探究能力、情绪调节能力的机会，容易造成幼儿片面发展。③违背了《指南》“尊重幼儿发展的个体差异”的要求。张老师用统一的作业标准、静坐要求衡量所有幼儿，对坐不住、作业完成不好的幼儿当众批评，没有尊重幼儿在专注力、动作发展、学习节奏上的个体差异，容易伤害幼儿的自尊心和自信心，导致幼儿产生自卑、厌学等负面情绪。④对幼小衔接存在认知误区。幼小衔接的核心是培养幼儿的入学适应能力，包括良好的学习习惯、任务意识、生活自理能力、社会交往能力、对小学的向往情绪，而不是提前学习小学的知识内容。张老师的做法将幼小衔接等同于知识超前学习，反而会导致幼儿进入小学后因重复学习已会的内容出现注意力不集中、学习兴趣下降等问题，不利于入学适应。2.改进建议：①调整一日活动安排，保障幼儿的游戏和户外活动权利。严格落实每天2小时户外活动、1小时体育活动的要求，恢复区域活动、户外自主游戏时间，合理安排集体教学活动时长，大班集体教学活动单节时长控制在30分钟以内，不提前教授小学阶段的课程内容，不布置书面家庭作业。②树立科学的幼小衔接理念，围绕入学核心准备设计活动。通过开展“我要上小学”主题活动，组织幼儿参观小学、模拟小学课堂的举手发言、整理书包等环节，培养幼儿的任务意识、规则意识、生活自理能力和对小学的向往感；在日常活动中引导幼儿养成专注倾听、主动提问、坚持完成任务的良好学习品质，为入学做好长期准备。③尊重幼儿的个体差异，用多元评价代替单一的知识评价。关注每个幼儿的发展特点和进步，不用统一标准要求所有幼儿，对专注力发展稍慢、动手能力较弱的幼儿，通过游戏化的方式逐步引导，不随意当众批评幼儿，保护幼儿的自尊心和学习兴趣。④做好家园沟通，引导家长树立科学育儿观念。向家长讲解《指南》的核心要求和科学幼小衔接的内容，引导家长不要盲目给孩子报超前学习班，多陪伴孩子开展游戏、阅读、户外活动，共同培养幼儿良好的生活习惯和学习品质，形成家园共育的合力。六、活动设计题参考答案：活动名称：中班户外探究活动——蚂蚁小世界活动目标：1.喜欢参与户外自然探究活动，对蚂