2026年幼儿园3-6岁发展指南试题与答案

2026年幼儿园3—6岁发展指南试题与答案一、填空题（每空1分，共30分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心，通过提出____岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的____和____，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。2.健康领域包含三个子领域：身心状况、____、____。3.5-6岁幼儿连续看电视、玩手机等电子屏幕的时间不宜超过____分钟，3-4岁幼儿不宜超过____分钟。4.语言领域中，3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼，能听懂____句连续的指令。5.科学领域分为____和____两个子领域，4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述，能感知和发现简单物理现象，如物体形态或____变化等。6.社会领域中，5-6岁幼儿与同伴发生冲突时能____解决，不欺负弱小，懂得尊重为自己提供服务的人，能有礼貌地与人交往，能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助，初步理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则，遇到困难能够坚持而不轻易求助，做错了事敢于承认，不说谎，爱护公物，用别人的东西时____。7.艺术领域中，3-4岁幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中，能跟随熟悉的音乐做身体动作，能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景，能用简单的线条和色彩大体画出____的人或事物。8.《指南》目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段____幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的____。9.5-6岁幼儿动作发展中，能连续跳绳____个以上，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑，能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走，能连续拍球____个以上。10.语言领域中，4-5岁幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述时能使用常见的____，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，能随着作品的展开产生相应的情绪反应，____作品所表达的情绪情感。11.科学领域数学认知中，5-6岁幼儿能初步理解量的相对性，能通过实物操作或其他方法进行____以内的加减运算，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系，能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律，能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的____。12.社会领域人际交往中，4-5岁幼儿会运用介绍自己、____等简单技巧加入同伴游戏，对大家都喜欢的东西能轮流、分享，与同伴发生冲突时能在他人提醒下和平解决，不欺负弱小，能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现，长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求，会用礼貌的方式向长辈表达自己的____。13.艺术领域表现与创造中，4-5岁幼儿能用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物，经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想，能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情，能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和____，能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。14.《指南》的实施原则包括：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的____、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的____。15.幼儿的学习是以____为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和____获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。填空题答案1.3-6；基本规律；特点2.动作发展；生活习惯与生活能力3.30；154.2-35.科学探究；数学认知；位置6.自己协商；要先征得同意7.自己想画8.末期；具体方向9.50；10010.形容词、同义词；体会11.10；乐趣12.交换玩具；要求和想法13.基本节奏14.个体差异；学习品质15.直接经验；亲身体验二、单项选择题（每题2分，共30分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》正式颁布于（）A.2012年10月B.2012年9月C.2013年10月D.2011年12月2.以下不属于健康领域5-6岁幼儿发展目标的是（）A.能在较冷或较热的户外环境中连续活动半小时以上B.能熟练使用筷子，能按类别整理好自己的物品C.能连续走1公里左右，途中可适当停歇D.知道不经允许不能拿别人的东西，借东西要还3.3-4岁幼儿在语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”的典型表现是（）A.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情B.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题C.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话D.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情4.科学领域中，幼儿科学学习的核心是（）A.掌握系统的科学知识B.激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力C.学会复杂的实验操作技能D.记忆大量的科学常识5.社会领域中，4-5岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）A.知道自己是中国人，认识国旗，知道国歌B.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动C.能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴D.知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪6.以下关于艺术领域教育的说法，正确的是（）A.要重点训练幼儿的绘画技能，要求幼儿画出的物体形态标准B.不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练C.要让幼儿大量临摹范画，快速提升绘画水平D.艺术教育主要是为了培养幼儿的特长，为将来升学做准备7.幼儿每天的户外活动时间不得少于（）小时，其中体育活动时间不得少于1小时。A.1B.2C.3D.1.58.5-6岁幼儿在数学认知中，能按数取物的范围是（）A.5以内B.10以内C.20以内D.100以内9.以下哪种行为符合《指南》倡导的教育理念（）A.中班幼儿乐乐不会自己穿衣服，老师每次都主动帮他穿好，节省时间B.大班家长天天给孩子布置20道数学计算题，要求必须全部做对C.小班老师在娃娃家投放了小衣服、小餐具等材料，鼓励幼儿自己练习扣扣子、给娃娃喂饭D.幼儿园为了避免幼儿受伤，取消了所有户外攀爬类游戏10.4-5岁幼儿在动作发展方面，能连续自抛自接球（）个以上。A.5B.10C.15D.2011.语言领域中，5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）A.能听懂短小的儿歌或故事B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节C.能说出所阅读的儿童文学作品的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事D.能大体讲出所听故事的主要内容12.以下不属于幼儿良好学习品质的是（）A.好奇心和学习兴趣B.积极主动、认真专注C.不怕困难、敢于探究和尝试D.机械记忆大量汉字和古诗13.3-4岁幼儿在社会领域“能与同伴友好相处”的典型表现是（）A.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏B.想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求C.能与同伴协商制定游戏和活动规则D.与同伴发生冲突时能自己协商解决14.幼儿的社会性主要是在（）中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。A.集体教学活动B.日常生活和游戏C.专门的品德课D.家长的说教15.关于5-6岁幼儿生活习惯与生活能力的发展目标，以下说法错误的是（）A.养成每天按时睡觉和起床的习惯，能主动参加体育活动B.吃东西时细嚼慢咽，主动饮用白开水，不贪喝饮料C.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣扣子，能整理自己的物品D.认识常见的安全标志，能遵守安全规则，运动时能主动躲避危险，知道简单的求助方式单项选择题答案1.A2.D3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.C10.B11.C12.D13.B14.B15.C三、多项选择题（每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.以下属于健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”发展目标的有（）A.3-4岁幼儿在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡B.4-5岁幼儿每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡C.5-6岁幼儿养成每天按时睡觉和起床的习惯，能主动参加体育活动D.3-4岁幼儿不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品2.关于《指南》的核心理念，以下说法正确的有（）A.幼儿是积极主动的学习者，幼儿的学习是主动建构经验的过程B.珍惜童年生活的独特价值，严禁以牺牲幼儿的童年快乐为代价换取短期的训练效果C.尊重幼儿发展的个体差异，不用统一的标准要求所有幼儿，支持幼儿按照自身的速度和方式达到《指南》呈现的发展“阶梯”D.帮助幼儿奠定终身学习与发展的基础，重视幼儿学习品质的培养3.语言领域中，4-5岁幼儿“具有文明的语言习惯”的典型表现有（）A.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语B.别人讲话时能主动回应，能根据场合调节自己说话声音的大小C.能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话D.与别人讲话时知道眼睛要看着对方4.科学领域“科学探究”子领域包含的目标有（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.掌握100以内的加减运算5.社会领域“社会适应”子领域包含的目标有（）A.喜欢并适应群体生活B.遵守基本的行为规范C.具有初步的归属感D.能与同伴友好相处6.以下属于艺术领域“感受与欣赏”子领域目标的有（）A.喜欢自然界与生活中美的事物B.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品C.能用绘画、手工等方式表现自己的想法D.能用基本准确的节奏和音调唱歌7.针对幼儿动作发展的教育建议，以下说法正确的有（）A.利用多种活动发展身体平衡和协调能力，如走平衡木、跳绳、拍球等B.发展幼儿动作的协调性和灵活性，如鼓励幼儿跑跳、钻爬、攀登、投掷等C.对于拍球、跳绳等技能性活动，要通过高强度集中训练让幼儿尽快掌握D.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调，如提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，支持幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动8.以下哪些做法违背了《指南》的基本要求（）A.在幼儿园提前教授小学阶段的拼音、计算、识字等内容，布置书面家庭作业B.开展“小学化”的强化训练，要求幼儿长时间端坐，机械记忆知识C.为了方便管理，要求幼儿在所有活动中必须统一行动、统一进度，不允许幼儿有自主选择的空间D.以“兴趣班”“特长班”的名义占用幼儿的游戏和户外活动时间，开展超出幼儿年龄特点的技能训练9.5-6岁幼儿“具有初步的安全意识和自我保护能力”的典型表现有（）A.知道在公共场合不远离成人的视线单独活动B.认识常见的安全标志，能遵守安全规则C.运动时能主动躲避危险，知道简单的求助方式D.未经大人允许不给陌生人开门，不接受陌生人给的东西10.关于幼儿学习品质的培养，以下说法正确的有（）A.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质B.单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，不能忽视幼儿学习品质的培养C.学习品质是在幼儿的游戏、生活和学习过程中逐步形成的，需要教师和家长长期有意识地引导D.为了培养幼儿的专注力，要要求幼儿长时间做枯燥的计算、写字练习多项选择题答案1.ABCD2.ABCD3.BCD4.ABC5.ABC6.AB7.ABD8.ABCD9.ABCD10.ABC四、判断题（每题1分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）1.《指南》是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的标尺，对于达不到目标的幼儿要进行专项训练，督促其尽快达标。（）2.幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。（）3.为了提升幼儿的科学探究能力，要尽可能让幼儿记忆更多的科学知识点，多做书面练习题。（）4.社会领域的教育具有潜移默化的特点，成人要注重自己的言行，为幼儿树立良好的榜样，避免简单生硬的说教。（）5.3-4岁幼儿能双脚灵活交替上下楼梯，能双手向上抛球，能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。（）6.艺术活动中，教师要出示范画让幼儿临摹，保证幼儿的作品完整美观，提升艺术技能。（）7.尊重幼儿发展的个体差异，意味着每个幼儿的发展速度和到达某一目标的时间不完全相同，要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（）8.4-5岁幼儿能知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意，能按自己的想法进行游戏或其他活动，自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。（）9.幼儿进餐时，要鼓励幼儿快速吃饭，吃的越多越好，避免挑食，哪怕吃撑也没关系。（）10.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。（）判断题答案1.×2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.√9.×10.√五、简答题（每题5分，共20分）1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念。答：①以幼儿为本，尊重幼儿的权益和主体地位，以促进幼儿体、智、德、美全面协调发展为核心，保障幼儿快乐健康成长；②珍视游戏和生活的独特价值，反对超前教育和“小学化”倾向，强调幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中获取经验；③尊重幼儿发展的个体差异，承认和关注幼儿在发展速度、优势领域等方面的差异，不用统一标准要求所有幼儿，支持幼儿按照自身节奏发展；④重视幼儿的学习品质，将好奇心、主动性、专注力、抗挫能力、创造力等学习品质的培养放在重要位置，反对单纯追求知识技能的机械训练。2.简述健康领域4-5岁幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。答：①经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；②有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来；③愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰；④能随着活动的需要转换情绪和注意，不会长时间沉溺于负面情绪中。3.简述科学探究活动中成人应给予幼儿的支持策略。答：①有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏；②真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题；③鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享，帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。4.简述如何在语言领域培养幼儿的阅读理解能力。答：①经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容，鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法；②在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾；③引导幼儿感受文学作品的美，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。六、案例分析题（每题15分，共30分）1.案例：大班家长张女士为了让孩子“赢在起跑线”，每天给孩子布置30道100以内加减法练习题、2页汉字书写作业，还给孩子报了拼音班、珠心算班、英语启蒙班，周末的时间全部排满。孩子经常因为完不成作业被批评，最近出现了厌学情绪，晚上经常做噩梦，不愿意上幼儿园。请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关理念，分析张女士的做法存在哪些问题，并提出合理的教育建议。答：存在的问题：①违背了《指南》中“尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点”的原则，大班幼儿的思维以具体形象思维为主，100以内抽象加减法、大量汉字书写、拼音等内容属于小学阶段的学习内容，超出了5-6岁幼儿的认知发展水平，机械的书面训练不符合幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习特点；②忽视了幼儿学习品质的培养，把知识技能的训练放在首位，用高强度的任务挤压幼儿游戏、户外活动、自由探索的时间，容易导致幼儿产生挫败感，破坏幼儿的学习兴趣和好奇心，甚至引发心理焦虑，损害幼儿的身心健康；③存在明显的“拔苗助长”式超前教育倾向，违背了幼儿身心发展的规律和学习特点，以短期的技能掌握牺牲幼儿长期的学习动力和健康成长。教育建议：①家长要树立科学的育儿观念，了解5-6岁幼儿的学习与发展规律，理性看待“幼小衔接”，重点培养幼儿对学习的兴趣、良好的生活习惯、任务意识、规则意识、人际交往能力等入学准备所需的核心素质，而不是提前学习小学的学科知识；②尊重幼儿的学习方式，多带幼儿走进自然、接触生活，在生活中引导幼儿感知数学的用处、积累语言经验，比如在购物时引导幼儿计算简单的账目，在阅读绘本时积累汉字感知，而不是通过枯燥的书面习题训练；③合理安排幼儿的一日生活，保障幼儿每天2小时的户外活动时间、充足的游戏和睡眠时间，关注幼儿的情绪状态，保护幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在轻松愉快的氛围中逐步为小学学习做好准备；④主动和幼儿园老师沟通，配合幼儿园的科学保教安排，形成家园共育合力，避免盲目跟风报班，不做违背幼儿发展规律的训练。2.案例：中班老师李老师在组织美工活动“秋天的树”时，先出示了一幅自己画好的范画，范画上的树是棕色的树干、绿色的树冠，要求幼儿照着范画来画，画得和范画越像越好。活动过程中，李老师看到有幼儿把树干涂成了蓝色、把树叶画成了粉色，就上前纠正说“不对，树干应该是棕色的，树叶应该是绿色的，你画错了，重新画”。请结合《指南》艺术领域的相关要求，