2026年幼儿园教师招聘考试试卷及答案

2026年幼儿园教师招聘考试试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南（2025修订版）》，5-6岁幼儿连续看电视、使用手机等电子屏幕的单次时长不宜超过（）A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.40分钟2.幼儿园教育工作的根本原则是（）A.保教结合原则B.因材施教原则C.以游戏为基本活动原则D.生活化原则3.幼儿在玩“老鹰捉小鸡”游戏时，被“老鹰”抓住后会主动退出游戏站到旁边等待，这体现的游戏特征是（）A.愉悦性B.规则性C.虚构性D.自主性4.某幼儿在户外玩耍时不小心被蜜蜂蜇伤，伤口处留有蜂刺，教师首先应采取的处理措施是（）A.用肥皂水冲洗伤口B.涂擦碘伏消毒C.用镊子拔出蜂刺D.冷敷患处消肿5.提出“最近发展区”理论，强调教学应走在发展前面的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉6.下列活动中，最能体现幼儿园教育整合性特点的是（）A.分学科教授拼音、算术知识B.围绕“春天来了”主题开展观察、绘画、歌唱、种植等系列活动C.每天安排1小时户外体育活动D.单独开设美术兴趣班教授素描技巧7.幼儿看到同伴主动扶起摔倒的小朋友受到老师表扬后，自己也会主动做出帮助他人的行为，这种现象属于（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化8.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，幼儿园教师的首要专业理念是（）A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习9.3岁左右的幼儿常常因为抢玩具发生冲突，主要原因是该阶段幼儿的思维具有（）A.自我中心性B.不可逆性C.泛灵论D.刻板性10.幼儿园环境创设中，教师发动幼儿一起收集废旧材料制作区角玩具、装饰教室墙面，这遵循的环境创设原则是（）A.安全性原则B.经济性原则C.幼儿参与性原则D.开放性原则11.下列不属于幼儿高级情感发展范畴的是（）A.道德感B.理智感C.美感D.安全感12.幼儿在绘画时常常把自己喜欢的物体画得特别大，比如把妈妈的高跟鞋画得比房子还高，这反映幼儿绘画的特点是（）A.具象性B.夸张性C.抽象性D.写实性13.当幼儿因为找不到妈妈大哭时，教师把他带到饲养角看小兔子吃胡萝卜，幼儿很快就停止了哭泣，教师使用的情绪调节方法是（）A.冷却法B.转移法C.消退法D.反思法14.依据最新修订的《幼儿园工作规程》，幼儿园正餐的间隔时间应为（）A.2.5-3小时B.3-3.5小时C.3.5-4小时D.4-4.5小时15.下列游戏类型中，属于创造性游戏的是（）A.体育游戏B.音乐游戏C.角色游戏D.智力游戏16.教师在组织集体活动时，发现有幼儿坐不住、总是扭动身体，此时最恰当的做法是（）A.当众点名批评，提醒幼儿遵守纪律B.走到幼儿身边轻轻拍一拍他的后背，用眼神提示C.让幼儿站起来罚站D.直接把幼儿带到活动室外冷静17.幼儿最先掌握的实词类型通常是（）A.动词B.形容词C.名词D.数量词18.某中班幼儿能通过数手指算出“3+2=5”，但离开手指就不会计算，这说明该幼儿的思维处于（）A.直观行动思维阶段B.具体形象思维阶段C.抽象逻辑思维阶段D.辩证思维阶段19.幼儿园与家庭合作的基础是（）A.尊重家长，建立平等的沟通关系B.要求家长配合幼儿园完成教学任务C.向家长宣传科学的育儿理念D.对家长的教育方式进行批评指正20.幼儿期典型的游戏形式是（）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.下列属于《3-6岁儿童学习与发展指南》规定的幼儿学习与发展领域的有（）A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术2.幼儿教师的职业角色包括（）A.幼儿生活的照料者B.幼儿学习的支持者C.幼儿与社会沟通的中介者D.幼儿发展的研究者E.幼儿活动的合作者3.下列属于幼儿注意发展特点的有（）A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意的稳定性较差D.注意的分配能力较强E.注意的转移能力灵活4.幼儿园一日活动的组织应当注意的事项有（）A.动静交替B.户内外活动结合C.减少不必要的集体等待时间D.保证幼儿充足的自主活动时间E.严格按照固定时间表执行，不得调整5.下列适合在幼儿园开展的安全教育内容有（）A.不玩火、不碰电源插座B.不吃陌生人给的食物，不跟陌生人走C.知道自己的姓名、家庭住址和家长联系方式D.遇到火灾会捂口鼻弯腰逃生E.学习使用灭火器灭火6.幼儿记忆发展的特点包括（）A.无意记忆占优势B.有意记忆逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词记忆逐渐发展E.机械记忆用得多，意义记忆效果好7.下列属于幼儿园区角活动特点的有（）A.幼儿自主选择活动内容B.以操作摆弄类活动为主C.教师直接干预活动过程D.活动形式灵活多样E.同伴互动机会多8.幼儿园课程的基本要素包括（）A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程评价E.课程教材9.下列行为中，属于幼儿亲社会行为的有（）A.帮助小朋友捡玩具B.和同伴分享自己的零食C.主动安慰哭泣的同伴D.把别人的玩具占为己有E.排队时主动站到队伍最后10.评价幼儿发展状况时，应当避免的做法有（）A.用统一的标准评价所有幼儿B.在幼儿面前横向比较评价结果C.结合幼儿的日常表现进行评价D.将评价结果作为评判幼儿优劣的依据E.关注幼儿的发展速度和个体差异三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.为了做好幼小衔接工作，幼儿园大班应当适当减少游戏时间，增加拼音、算术等书面知识的学习时长。（）2.幼儿的“说谎”行为都是品行问题，教师和家长应当严肃批评纠正。（）3.游戏是幼儿最主要的学习方式，幼儿园应当将游戏贯穿于一日生活的各个环节。（）4.给幼儿滴眼药水时，应当将药液滴在眼球中央，保证药效发挥。（）5.4岁的幼儿已经能够准确区分左右方位。（）6.幼儿园应当建立教职工健康检查制度，每年进行一次全面体检，持证上岗。（）7.分离焦虑是幼儿刚入园时的正常情绪反应，教师应当通过耐心陪伴帮助幼儿度过适应期。（）8.为了保证活动效果，集体教学活动应当严格按照预设方案开展，不能根据幼儿的兴趣调整内容。（）9.幼儿的骨骼硬度小、韧性大，容易因姿势不正确发生变形，因此要注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势。（）10.学前教育的根本任务是为幼儿进入小学学习知识做好准备。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述幼儿园实施保教结合原则的基本要求。2.简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。3.简述幼儿园游戏活动的价值。4.简述幼小衔接工作的主要内容。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：中班幼儿壮壮平时精力旺盛，反应速度快，但是做事情容易冲动，经常和小朋友因为争抢玩具发生冲突，上课的时候总是坐不住，喜欢插嘴打断老师说话，老师批评他的时候他情绪特别激动，但是转头就忘了，又会笑嘻嘻地和小朋友一起玩。问题：（1）结合气质类型相关理论，判断壮壮的气质类型并说明该气质类型的典型特点。（2）针对壮壮的气质特点，教师应当采取哪些恰当的教育措施？2.案例：某幼儿园大班教师李老师发现，最近班里很多幼儿在区域活动时不愿意玩建构区的游戏，原来建构区的积木已经用了很多年，很多木块出现开裂、掉漆的情况，配套的辅助材料只有几个塑料小汽车，李老师本来想申请经费购买新的积木，但是后来想到可以发动家长和幼儿一起收集材料，于是她在家长群里发出倡议，请家长和幼儿一起收集家里的废旧纸盒、奶粉罐、卷纸筒、冰棒棍、瓶盖等材料，带到幼儿园后，李老师组织幼儿一起对收集的材料进行分类、消毒，还引导幼儿一起讨论想搭建的主题，和幼儿一起用收集来的材料制作了路灯、小桥、人偶等辅助配件，现在建构区成了班里最受欢迎的区域，每天都有小朋友抢着去玩，搭建的作品从“我的家”到“社区公园”再到“太空站”，内容越来越丰富。问题：请结合幼儿园环境创设的相关原则，分析李老师的做法有哪些值得借鉴的地方。六、活动设计题（本大题共1小题，共10分）请围绕“我爱我的家乡”这一主题，为中班幼儿设计一个综合活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个部分，目标明确，内容符合中班幼儿的年龄特点，具有可操作性。参考答案一、单项选择题1.C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南（2025修订版）》健康领域明确要求，3-4岁幼儿单次接触电子屏幕不宜超过15分钟，4-5岁不宜超过20分钟，5-6岁不宜超过30分钟，每天累计时长不超过1小时。2.A解析：保教结合是幼儿园教育区别于中小学教育的核心特征，是幼儿园教育工作的根本原则，要求保育和教育工作相互渗透、有机融合。3.B解析：游戏的规则性体现在游戏参与者需要共同遵守约定的行为准则，“老鹰捉小鸡”游戏中被抓住就要退出是全体参与者默认的规则，体现了规则性特征。4.C解析：被蜜蜂蜇伤后，首先要检查伤口处是否残留蜂刺，若有蜂刺需先用无菌镊子小心拔出，再用弱碱性肥皂水冲洗伤口，后续根据情况采取消肿、就医等措施。5.B解析：维果茨基提出的最近发展区理论认为，幼儿的发展有现有水平和即将达到的水平两个层面，教学应当着眼于最近发展区，走在发展的前面。6.B解析：围绕统一主题整合多领域活动内容，体现了幼儿园教育目标整合、内容整合、方式整合的特点，符合整合性教育要求。7.B解析：替代强化是班杜拉社会学习理论中的概念，指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，幼儿看到同伴受表扬后做出相同行为属于替代强化。8.B解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，其中师德为先是首要职业要求。9.A解析：3岁幼儿处于前运算阶段，思维具有自我中心性，往往站在自己的角度考虑问题，难以理解他人的视角，因此容易因争抢玩具发生冲突。10.C解析：幼儿参与性原则要求环境创设过程中充分尊重幼儿的主体地位，引导幼儿参与材料收集、布置、调整的全过程，而不是教师单方面完成环境布置。11.D解析：幼儿的高级情感包括道德感、理智感、美感，安全感属于基本情绪范畴，不属于高级情感。12.B解析：幼儿绘画的夸张性表现为常把自己印象深刻、特别感兴趣的部分画得过大、过于突出，忽略事物之间的比例关系。13.B解析：转移法是指当幼儿出现消极情绪时，通过引导幼儿关注其他有趣的事物，将注意力从引发消极情绪的情境中转移出来，达到缓解情绪的目的。14.C解析：2025年修订的《幼儿园工作规程》明确要求，幼儿园正餐间隔时间为3.5-4小时，每次用餐时间不少于20分钟，保证幼儿充分咀嚼、愉快进餐。15.C解析：创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，体育游戏、音乐游戏、智力游戏属于有规则游戏。16.B解析：针对幼儿活动中的注意力分散行为，教师应当采用温和的隐性提示方式，避免当众批评伤害幼儿的自尊心，保证活动正常开展。17.C解析：幼儿掌握词汇的顺序通常是名词最先，其次是动词，再次是形容词，最后逐渐掌握数量词、虚词等其他类型词汇。18.A解析：直观行动思维阶段的幼儿思维依赖于感知和实际动作，离开具体的操作动作就无法进行思维活动，借助数手指计算属于直观行动思维的表现。19.A解析：幼儿园与家庭合作的前提和基础是尊重家长的主体地位，建立平等互信的沟通关系，而不是单向要求家长配合或评判家长的教育行为。20.B解析：象征性游戏是幼儿期最典型的游戏形式，幼儿通过以物代物、以人代人的方式进行想象和角色扮演，满足自身的发展需求。二、多项选择题1.ABCDE解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。2.ABCDE解析：幼儿教师承担着多重职业角色，既是生活照料者、学习支持者、活动合作者，也是幼儿与社会沟通的中介者和教育实践研究者。3.ABC解析：幼儿注意发展的特点是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，注意稳定性差、分配能力弱、转移灵活性不足。4.ABCD解析：幼儿园一日活动组织应当坚持动静交替、户内外结合，减少不必要的集体等待，保证幼儿自主活动时间，同时可以根据实际情况灵活调整活动安排，不需要机械遵守固定时间表。5.ABCD解析：幼儿园安全教育内容应当符合幼儿的年龄和能力水平，幼儿尚不具备独立使用灭火器的能力，不适合作为该阶段的教育内容。6.ABCDE解析：幼儿记忆发展的整体特点是无意记忆占优势、有意记忆逐步发展，形象记忆占优势、语词记忆逐步发展，机械记忆运用多、意义记忆效果更好。7.ABDE解析：区角活动中教师以间接指导为主，不直接干预幼儿的活动过程，尊重幼儿的自主选择，以操作活动为主要形式，同伴互动充分，形式灵活。8.ABCD解析：幼儿园课程的基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价四个核心部分，教材只是课程内容的载体，不是基本要素。9.ABCE解析：亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为倾向，包括分享、合作、助人、安慰、谦让等，侵占他人物品属于攻击性行为。10.ABD解析：评价幼儿发展应当坚持发展性评价、个性化评价的原则，避免用统一标准横向比较幼儿，不能将评价结果作为评判幼儿优劣的依据，要关注幼儿的个体差异和发展过程。三、判断题1.×解析：幼小衔接工作的核心是培养幼儿的入学适应能力，而非提前教授小学阶段的书面知识，小学化的教育方式会损害幼儿的学习兴趣，不利于长期发展。2.×解析：幼儿的说谎行为有不同原因，3-4岁幼儿常因为想象与现实混淆出现“说谎”，不属于品行问题，需要结合幼儿的认知发展特点具体分析，不能一律当作品行问题批评。3.√解析：游戏符合幼儿的身心发展特点，是幼儿最基本的活动形式和最主要的学习方式，应当贯穿于幼儿园一日生活的全部环节。4.×解析：给幼儿滴眼药水时，应当将药液滴在下眼睑的结膜囊内，避免直接滴在眼球上刺激角膜。5.×解析：幼儿方位知觉的发展顺序是先分辨上下，再分辨前后，最后分辨左右，通常5-6岁幼儿才能初步掌握左右方位，7岁左右才能准确区分以他人为中心的左右。6.√解析：《幼儿园工作规程》要求幼儿园建立教职工健康检查制度，教职工每年进行一次全面体检，传染病患者、病原携带者不得在幼儿园工作，需持健康证上岗。7.√解析：分离焦虑是幼儿与依恋对象分离时出现的正常情绪反应，教师应当通过建立安全依恋、营造温馨环境、丰富活动内容等方式帮助幼儿逐步适应幼儿园生活。8.×解析：集体教学活动的预设方案需要根据幼儿的实际反应、兴趣点灵活调整，充分尊重幼儿的主体地位，不能机械执行预设方案。9.√解析：幼儿骨骼中有机物含量高、无机物含量低，因此骨骼弹性大、硬度小，容易因长期姿势不正确出现骨骼变形，需要注意培养正确的姿势。10.×解析：学前教育的根本任务是为幼儿的终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体智德美全面发展，而非仅仅为小学阶段的知识学习做准备。四、简答题1.（1）建立保教并重的管理机制，明确保育和教育工作的职责要求，避免“重教轻保”或“只保不教”的倾向，将保育工作渗透到教学活动、生活活动、游戏活动的各个环节。（2）强化全体教职工的保教结合意识，引导教师、保育员、后勤人员都树立保教融合的理念，做到保中有教、教中有保，比如在照料幼儿进餐、午睡时同步渗透生活习惯培养、自理能力引导的教育目标。（3）关注幼儿的身心发展整体需求，既要重视幼儿的生活照料、卫生保健、安全防护，也要重视幼儿的情感、认知、社会性、个性等方面的发展，避免割裂保育和教育的联系。（4）提高教职工的保教专业能力，组织教职工学习卫生保健、幼儿心理发展、教育教学等综合知识，掌握在保育过程中开展教育、在教育过程中落实保育要求的专业技能。2.（1）情绪的社会化：幼儿最初的情绪反应与生理需求是否满足相关，随着年龄增长，情绪逐渐与社会需求、人际交往相联系，出现分离焦虑、依恋、同情心、道德感等社会化情绪，情绪表达的社会规则也逐步掌握。（2）情绪的丰富化和深刻化：幼儿的情绪种类不断增加，从最初的基本情绪逐步发展出羞愧、骄傲、嫉妒、责任感等复杂情绪，情绪指向的事物从表面现象逐步转向事物的内在本质。（3）情绪的自我调节能力逐步增强：幼儿从完全受成人支配调节情绪，逐步学会自己采用转移注意力、自我安慰等方式缓解消极情绪，情绪的冲动性减少、稳定性提高，情绪的潜伏期延长。（4）情绪的控制能力提升：幼儿从毫不掩饰地表达情绪，逐步学会根据社会情境的要求调节自己的情绪表达方式，比如在公共场合不大哭大闹。3.（1）促进幼儿身体发展：游戏中幼儿进行跑、跳、爬、搭等动作练习，能够促进大肌肉、小肌肉动作发展，增强身体协调性和运动能力，提升身体素质。（2）促进幼儿认知发展：游戏中幼儿通过操作材料、观察事物、解决问题，能够积累感知经验，发展想象力、思维能力、语言能力，加深对周围世界的认识。（3）促进幼儿社会性发展：游戏中幼儿需要与同伴协商角色、制定规则、解决冲突，学习分享、合作、谦让、助人等交往技能，逐步理解社会角色和行为规范，发展社会交往能力。（4）促进幼儿情绪情感发展：游戏能够让幼儿获得愉悦的情绪体验，帮助幼儿释放消极情绪，获得安全感和掌控感，发展自信心和成就感。（5）促进幼儿创造力发展：游戏为幼儿提供了自由探索、大胆想象的空间，幼儿可以在游戏中创造性地反映生活、解决问题，充分发挥想象力和创造力。4.（1）培养幼儿的入学适应素质：重点培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识、生活自理能力、人际交往能力、问题解决能力，帮助幼儿逐步适应小学阶段的学习和生活要求。（2）做好身体素质准备：合理安排幼儿的一日生活，保证充足的营养和体育锻炼，培养良好的生活卫生习惯和运动习惯，增强幼儿的体质，适应小学的作息节奏。（3）做好学习品质准备：保护幼儿的好奇心和学习兴趣，培养幼儿的专注力、坚持性、阅读兴趣、良好的倾听习惯和书写准备能力，避免提前教授小学的拼音、算术等书面知识，杜绝小学化倾向。（4）做好入学的心理准备：组织幼儿参观小学，开展“我要上小学了”主题活动，帮助幼儿了解小学生的学习生活，激发幼儿对小学生活的向往，减少入学焦虑。（5）加强幼儿园与小学、家庭的协同合作：与小学教师开展教研衔接，引导家长树立科学的衔接理念，形成衔接工作合力，共同帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡。五、案例分析题1.（1）根据气质类型的分类，壮壮属于胆汁质气质类型。该气质类型的典型神经活动特点是强、不平衡，表现为精力旺盛、反应迅速、直率热情、行动力强，但是情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、脾气急躁，做事情缺乏耐心，注意力容易转移，情绪来得快去得也快，具有外倾性。壮壮精力旺盛、反应快但容易冲动、和同伴发生冲突、情绪激动但很快平复，完全符合胆汁质的典型特征。（2）针对胆汁质幼儿的教育措施：首先，要尊重幼儿的气质特点，不要轻易给幼儿贴上“调皮”“不听话”的标签，认识到气质类型没有好坏之分，胆汁质的幼儿具备行动力强、直率热情的优势，也存在冲动、急躁的不足，要针对性开展引导。其次，在教育方式上，要采用直截了当但语气平和的沟通方式，避免当众强硬批评激怒幼儿，当幼儿出现情绪激动的情况时，先采用冷处理的方式等幼儿平静下来，再和幼儿讲道理，引导幼儿认识到自己的问题，培养幼儿的情绪控制能力。第三，有针对性地培养幼儿的耐心和专注力，可以安排一些需要耐心完成的活动，比如串珠子、搭积木、种植等，引导幼儿学会安静做事，克服急躁冲动的特点。第四，为幼儿提供充足的活动机会，满足幼儿精力旺盛的活动需求，同时引导幼儿学会遵守活动规则，学习与同伴友好交往的方法，比如当幼儿和同伴发生冲突时，引导幼儿学习用协商、交换的方式解决问题，而不是争抢。最后，注重发挥幼儿的气质优势，鼓励幼儿参与体育活动、集体服务类活动，发挥其行动力强、热情的特点，帮助幼儿获得同伴认可，增强自信心。2.李老师的做法充分践行了幼儿园环境创设的核心原则，值得借鉴，主要体现在以下几个方面：第一，遵循了幼儿参与性原则。幼儿参与性原则要求环境创设的过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程，而不是教师单方面布置。李老师没有直接购置新积木、自己布置建构区，而是引导幼儿一起收集材料、分类消毒、讨论搭建主题、制作辅助配件，让幼儿全程参与到建构区环境和材料的创设过程中，充分尊重了幼儿的主体地位，不仅让幼儿对建构区产生更强的归属感和兴趣，也在参与过程中锻炼了幼儿的动手能力、合作能力和创造力。第二，遵循了经济性原则。经济性原则要求环境创设要因地制宜、勤俭办园，充分利用身边的废旧材料和本土资源，少花钱多办事，避免盲目追求高档材料。李老师没有追求购置昂贵的成品积木，而是发动幼儿和家长收集废旧纸盒、奶粉罐、卷纸筒等生活中的废旧材料，经过加工改造变成游戏材料，既节约了办园成本，也让幼儿感受到废旧材料的价值，渗透了环保教育。第三，遵循了发展适宜性原则。发展适宜性原则要求环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求，能够支持幼儿的持续探索和发展。李老师根据中班幼儿的搭建水平和兴趣，和幼儿一起补充了丰富的辅助材料，支持幼儿从搭建简单物体到搭建“我的家”“社区公园”“太空站”等复杂主题，能够不断满足幼儿的探索需求，促进幼儿建构能力、想象力、创造力的发展。第四，遵循了开放性原则。开放性原则要求环境创设过程中整合家庭、社区的资源，形成教育合力。李老师主动发动家长参与材料收集，让家长成为幼儿园环境创设的合作伙伴，不仅丰富了建构区的材料，也增进了家长对幼儿园工作的理解和支持，构建了良好的家园合作关系。第五，遵循了动态性原则。环境创设不是一成不变的，需要根据幼儿的兴趣和发展需求不断调整。李老师没有固定建构区的材料和内容，而是和幼儿一起根据搭建主题的变化补充、调整材料，支持幼儿的游戏内容不断拓展，让环境和材料真正成为支持幼儿学习和发展的载体。六、活动设计题中班综合活动：我爱我的家乡一、活动目标1.认知目标：知道家乡的名称，了解家乡的标志性建筑、特色美食、自然风光，感知家乡的特点。2.技能目标：能够用连贯的语言介绍自己了解的家乡内容，尝试用绘画、搭建等方式表现家乡的典型景物，提升语言表达能力和动手操作能力。3.情感目标：感受家乡的美好，萌发热爱家乡的情感，为自己的家乡感到自豪。二、活动准备1.经验准备：活动前请家长带幼儿在家乡的标志性景点、小吃街等地游览，和幼儿聊聊自己小时候在家乡的生活经历，积累相关感性经验。2.物质准备：家乡风光的实拍视频、标志性建筑和特色美食的图片、家长和幼儿提前拍摄的“我和我的家乡”照片；绘画纸、彩笔、积木、纸盒等操作材料；本地特色的小吃样品（如本地的糕点、特色水果等，提前确认无食物过敏情况）。