第9课 我爱家乡山和水 教学设计（小学二年级道德与法治）

第9课我爱家乡山和水教学设计（小学二年级道德与法治）一、教材分析与教学背景本课选自统编版《道德与法治》二年级上册第二单元“我们的班级”之后转向“我爱我家”主题的起始课，属于“爱家乡”教育模块的奠基内容。20252026学年秋季学期，二年级学生正处于从家庭小圈子向社会大环境认知过渡的关键期。他们对“家乡”这一抽象概念尚无清晰边界，但已具备初步的观察能力和情感表达能力。本课以“山”和“水”为具象载体，引导学生从身边熟悉的一草一木、一山一河出发，建立对家乡的感性认识，进而萌发热爱家乡、亲近自然、保护环境的美好情感。课标中“道德与法治”课程低段目标明确指出：要引导学生爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国，初步养成健康文明的生活习惯。本课正是落实“爱家乡”目标的第一个教学支点。教材通过精美的插画、简短的儿歌和开放性的问题，为学生搭建了从“看家乡”到“说家乡”再到“爱家乡”的认知阶梯。二年级学生思维以直观形象为主，注意力持续时间约为1520分钟，因此教学设计必须兼顾趣味性、活动性和情感浸润性。二、教学目标基于学情分析和课标要求，本课设定以下三维教学目标：（一）情感与态度目标：通过观察、回忆、交流等活动，激发学生对家乡山水自然景物的喜爱之情，增强作为家乡小主人的自豪感和归属感。（二）知识与能力目标：能够说出家乡代表性的山水名称和特点，学会用简单的语言或图画描述家乡的自然风光，初步了解家乡山水与人们生活的关系。（三）行为与习惯目标：在日常生活中养成爱护家乡环境、不乱扔垃圾、不破坏花草树木的好习惯，愿意为家乡的美丽做力所能及的事。三、教学重难点（一）教学重点：引导学生从生活经验出发，发现家乡山水之美，激发热爱家乡的真实情感。（二）教学难点：如何将学生对具体景物的喜爱升华为对家乡文化的认同和对环境保护的责任意识，避免空洞说教。四、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件，包含家乡实景照片、航拍短视频、儿歌动画；准备中国地图和本地行政区划图；收集家乡民间故事或谚语两则；设计“家乡小导游”评价星星卡。（二）学生准备：课前在家长陪同下，观察家门口或上学路上的一处山水景物，拍一张照片或画一幅画；向长辈打听一个关于家乡山水的小故事或传说。五、教学过程（一）环节一：猜谜导入，唤醒家乡记忆（5分钟）上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调说：“小朋友们，上课前老师给大家出一个谜语，请你们猜一猜：‘它很高，很绿，小鸟在它身上唱歌；它很低，很清，小鱼在它怀里游泳。它们是谁和谁？’”学生齐声回答：“山和水！”教师顺势追问：“那你们知道，咱们家乡的山叫什么名字？家乡的水又是什么河、什么湖呢？”课件同步出示本地最著名的山和水的实景照片，学生发出惊叹声。教师随机请两三名学生说说照片上的地方自己去过没有，和谁一起去的，当时看到了什么。设计意图：谜语导入符合二年级学生的年龄特点，能快速集中注意力。用本地实景照片制造“熟悉的惊喜”，直接唤醒学生对家乡山水的具象记忆，为后续环节铺路。（二）环节二：绘本式讲述，感受山水之美（12分钟）教师打开课件中的“山水童话”动画短片，时长约3分钟。短片以卡通画风呈现一座小山和一条小河成为好朋友的故事：春天山上的桃花飘进河里，夏天小河的凉气让山的脚丫很舒服，秋天落叶给河面盖上花被子，冬天山帮小河挡住北风。动画播放完毕后，教师提问：“小山和小河为什么能成为好朋友？它们互相为对方做了什么？”学生回答后，教师引导：“其实，咱们家乡的山和水也像一对好朋友，它们一起陪伴着我们。谁愿意拿出课前准备好的照片或画，像小导游一样给大家介绍一下你看到的家乡山水？”请四名学生上台，用实物投影展示自己的作品，说一两句话即可。教师对每位学生都用鼓励性语言回应，如：“你观察得真仔细，那片树林确实特别绿！”“你画的河弯弯的，像一条丝带，真美！”随后，教师带领学生齐读教材中的儿歌：“家乡的山，青青的；家乡的水，甜甜的。山高高，水长长，山山水水是我家。”在读的过程中，教师配上简单的声势动作：读到“山”时双手上举，读到“水”时双手左右摆动，让学生在律动中加深印象。设计意图：绘本和动画是低段学生最易接受的形式，通过拟人化故事传递山水相依、共生共美的理念，避免直接灌输。学生展示自己的作品能获得成就感，“小导游”角色初步建立。（三）环节三：小组合作探究，山水与生活（10分钟）教师将学生分成四人小组，每组桌上放一张大卡纸，卡纸上画着“家乡山水地图”的轮廓，旁边贴有六张小卡片：饮用水、灌溉农田、木材果子、美丽风景、鱼类虾蟹、游玩场所。教师提出任务：“请小组讨论，家乡的山和水为我们带来了什么？把相关的小卡片贴到地图旁边，再说说还有哪些卡片上没有的好处。”学生在小组内自由发言，教师巡视指导，参与讨论。三分钟后，每组派一位代表上台汇报。学生可能会说：“河水可以用来浇地，农民伯伯种出好吃的米。”“山上有板栗和柿子，秋天我去捡过。”“我们周末去河边散步，空气特别好。”教师将各组汇报的亮点写在黑板上，并补充：“你们知道吗？咱们家乡的饮用水，有一部分就来自远处的那座水库，而那水库里的水，正是从山上流下来的。”课件出示一张简单的“山水人家”循环示意图，帮助学生建立生态关联。设计意图：合作探究调动全员参与，贴卡片的操作符合二年级学生动手兴趣。将山水与日常饮水、食物、休闲联系起来，让学生领悟到家乡山水不是遥远的风景，而是生命的依托。（四）环节四：听故事，悟乡情（6分钟）教师用略带神秘的语气说：“家乡的山水不仅美丽，还藏着好多好多故事呢。老师小时候，奶奶给我讲过这样一个传说……”教师讲述本地一个关于山或河的民间故事，时长控制在两分钟以内。例如“那座山为什么叫望母山”或“这条河里的石头为什么是圆的”，要求语言生动、情节简单，突出“人与山水相互守护”的主题。故事讲完后，教师提问：“从这个故事里，你听出了人们对家乡山水什么样的感情？”学生回答后，教师深情总结：“每一座山、每一条河，都看着我们的爷爷奶奶长大，看着爸爸妈妈工作，现在又在看着我们一天天长高。它们就像不说话的老朋友，一直陪伴着咱们。”（五）环节五：明辨是非，环保小卫士在行动（8分钟）课件出示四幅生活场景图：第一幅，一个小朋友把零食袋扔进河里；第二幅，几个小朋友在山上摘野花；第三幅，一位叔叔在河边种树；第四幅，一群人在山脚下清理垃圾。教师引导学生逐图辨析：“这样做对不对？如果是你，你会怎么做？”学生充分发言后，教师带领全班制定“家乡山水守护公约”，用简洁的句式写在黑板上：不扔垃圾、不摘花、不砍树、节约用水、看到破坏行为要劝阻。教师问：“公约制定好了，光说不做到可不行。从今天放学开始，你能做到哪一条？”请学生举手表态，并请同桌互相提醒。设计意图：情境辨析将道德认知转化为行为判断，“公约”的制定让学生产生仪式感和责任感。同伴互相监督的机制符合二年级学生“好胜心强、愿被表扬”的心理特点。（六）环节六：拓展延伸，布置实践作业（4分钟）教师宣布：“下节课我们要举办‘最美家乡山水’分享会。请大家在本周内，用你喜欢的方式——可以是画一幅画、拍一段小视频、写几句话，或者收集一片好看的落叶——来展示你心中最美的家乡山水。我们还要评出班级‘金牌小导游’和‘环保小卫士’。”作业分层布置：基础作业是向家人介绍今天学到的“守护公约”；提升作业是完成一幅家乡山水作品；挑战作业是调查家乡一处山水是否有被污染的现象，并画一张“提醒卡”送给社区或村委会。六、教学反思预设本课设计以“情”为主线，以“景”为载体，以“行”为落点。对于二年级学生而言，空洞的“热爱家乡”口号毫无意义，只有将家乡山水具象化为看得见的山、摸得着的水、听得到的故事，情感才能真正生根。在教学过程中，必须警惕两种倾向：一是过度知识化，把道德与法治课上成地理课；二是过度煽情，用成人化的抒情语言让学生无所适从。所有教学语言都应保持儿童化、生活化，让学生感觉到“老师也在和我一起爱我们的家乡”。同时，农村学校与城市学校在“家乡山水”资源上存在差异，教师应根据本地实际灵活替换素材，城市可以突出公园湖泊、绿化带，农村可以突出田野溪流、山丘树林。如果班级中有外来务工人员子女，要特别关注这些孩子对“家乡”的迷茫感，引导他们将“第二故乡”也纳入家乡范畴，避免产生身份游离。七、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式：课堂观察评价：教师通过巡视小组讨论、倾听学生发言，用星星卡及时奖励观察细致、表达清楚、有环保意识的学生。评价维度包括：参与积极性、语言表达流畅度、合作倾听习惯、情感投入程度。作品评价：学生课前拍摄或绘制的山水作品，由小组互评和教师点评结合，选出“最佳观察奖”“最美画面奖”“最有趣故事奖”。行为跟踪评价：将“守护公约”落实情况纳入下一周班级日常评比，结合家长反馈，一周后进行班级