小学三年级劳动“十字绣绣法”教学设计

小学三年级劳动“十字绣绣法”教学设计一、教学背景分析《十字绣绣法》是北京版劳动教材三年级上册的教学内容。本课属于劳动课程中“传统工艺制作”任务群的起始课，学生在此前已经接触过穿针引线、打结、简单缝补等基础技能，对手工布艺有初步经验，但系统的刺绣训练尚属首次。三年级学生年龄在九岁左右，手部小肌肉群发育日趋完善，已经能够完成较为精细的操作，但持续专注的时间有限，操作中出现错误时容易产生畏难情绪。十字绣以格子布为依托，走针线路清晰、重复性强、容错度高，恰好契合这一年龄段学生的动作发展水平。同时，刺绣活动节奏舒缓、成果可见，能够帮助学生养成耐心、细致、有始有终的劳动品质。本课以一朵五瓣小花为绣制载体，图样简单、色彩明快，学生在一课时内能够完整绣出作品，获得真实可感的成功体验，为后续学习更复杂的十字绣作品打下基础。二、教学目标劳动观念目标。学生在亲手绣制的过程中体会一针一线来之不易，形成尊重手艺人劳动、珍惜劳动成果的意识，初步理解传统工艺承载着劳动人民的智慧。劳动能力目标。学生认识十字绣的基本材料和工具，掌握起针、绣十字、收线的完整操作流程，能够在格子布上绣出针脚基本整齐的简单图案。劳动习惯与品质目标。学生在反复练习中养成专注、耐心、细致的操作习惯，遇到错针、断线等问题时不急躁、不放弃，愿意通过观察、请教、重绣等方式解决问题。劳动精神目标。学生感受刺绣作品从空布到成花的创造过程，体验亲手劳动带来的成就感，萌生对传统手工艺的喜爱和传承意愿。三、教学重难点教学重点是掌握十字绣的基本绣法，做到每一针都从一个方格的角进针、从对角出针，两次走针形成方向一致的十字。教学难点有三处。一是保持同一件作品中所有十字的交叉方向统一，即所有十字的上面一针都朝同一个方向；二是拉线力度的控制，过紧布面起皱，过松针脚松垮；三是背面走线的整洁，做到不乱穿、不打结、不露长线段。四、教学准备教师准备：印好小花图样的Aida格子布三十块、彩色绣线若干、圆头十字绣针三十一枚、小型剪刀、穿针器、成品十字绣作品三至四件、绣崩、多媒体课件、实物展台、放大尺寸的演示布和粗线演示针。每位学生的材料提前分装成小袋，袋上贴上姓名贴，便于课上快速分发和课后回收保存。学生准备：干净的双手、平整的桌面、安静的劳动心境。安全说明：圆头绣针钝而不伤人，但仍须明确针尖不指向自己和他人的规则；剪刀统一由组长保管，用时领取，用后归还；桌面碎线头及时收拢，课末清理。五、教学过程（一）情境导入，看绣识绣上课铃响，教师将一幅绣有花篮的十字绣成品挂上黑板，坐在教室最后一排的学生也能看清上面的十字针脚。教师提问：这幅作品上面的小格子和我们格子本上的格子像不像？它是用什么办法做出来的？学生自由发言，有的说画的，有的说缝的。教师请两位学生上台，近距离摸一摸作品的正面和背面，说一说摸上去的感觉。学生发现正面针脚整齐规律，背面线路交错，从而确认这是用针线绣出来的。教师小结：这种以格子布为底、用十字形针脚拼出图案的工艺叫十字绣。它在欧洲流传了几百年，一百多年前传入我国，与中国的刺绣艺术相遇，如今已经成为家家户户都能学会的手工劳动。今天这节课，我们就以小学生的身份，正式学做十字绣。板书课题：十字绣绣法。（二）认识材料，试摸试看教师借助实物展台逐一介绍材料。格子布。布料上有均匀的小方格，每个十字正好绣在一个格子里，这是十字绣对初学者最友好的地方。教师带领学生数一数自己布上的格子，横排多少格，竖排多少格，顺便渗透估算和计数的方法。绣线。一根绣线由六股细线拧成，绣小花时一般取两股或三股。教师演示分线：捏住六股线中的一股，轻轻抽出，其余五股不乱。学生两人一组练习分线，体会顺势抽、慢慢拉的要领。绣针。十字绣针与普通缝衣针不同，针眼大、针尖圆，不容易扎手也不容易把布扎破。教师提醒：钝针不代表可以用力乱扎，针从格子的角落出入，才保护得了一块好布。穿针。教师亲自演示两种办法：一是捻紧线头直接穿，二是把线头折成一个小回环再穿。学生动手操作，多数学生在两分钟内能够成功。教师巡视时不过多代劳，只提示一句话：线头湿了捻一捻，针眼对着亮处看。（三）观察图样，读懂密码课件出示本课任务——一朵五瓣小花。图样用符号表示：花瓣用“×”，花芯用“▲”，花茎和叶子用“／＼”组合。教师引导学生思考：图样上一个“×”代表什么？学生观察后回答：代表布上绣一个十字。教师追问：一个十字占几个格子？学生数格子得出结论：一个十字正好占一个小方格。教师提出本课的核心任务：看着图样，在布上对应的格子里，一个格子绣一个十字，绣完整朵小花。图样就是我们的劳动图纸，读懂图纸是动手之前最重要的一步。这一环节把劳动课的读图能力与数学、信息科技中的符号意识悄然连通。（四）分步演示，学绣十字这一环节是本课的重头戏，教师用放大的演示布和粗线，在实物展台下边讲边绣，分四步走，每一步都让学生跟着做一遍。第一步，起针。把穿好线的针从布的背面穿入、正面穿出，背面留一小截线头，不打结。教师强调十字绣讲究干净，起针靠压住而不是打结压住：接下来绣的三四个十字，走针时顺势把背面的小线头压在针脚下面，线头自然固定。学生在教师口令下完成起针，同桌互相检查背面。第二步，绣第一针。针从一个方格的左下角穿入背面，从右上角穿出正面，拉线至松紧适度，在格子里形成一个斜向的“／”。教师用“角对角，不对边”六个字概括要领：针走格子的对角，不从格子的边中间走。教师反复演示拉线的力度：线拉到贴住布面就停，像轻轻按住一块小毯子，不能像拔河一样扯。第三步，绣第二针。针从方格的左下角入、右上角出之后，再从左下角穿入、右下角穿出，两针交叉，一个完整的“×”出现。教师重点提示：全班约定，所有十字上面那一针都朝同一个方向。本课统一规定先绣“／”方向，后绣“＼”方向。方向统一，作品在阳光下才会有均匀的光泽；方向混乱，远看就发花。第四步，连续绣与收线。同一行连续的十字可以先绣一排半边针（一排“／”），再回头补另一半（一排“＼”），这叫“回针绣法”，速度快、背面整齐。绣完一种颜色需要换色时，把针从背面已绣针脚的下面穿过去两三针，抽紧剪断，同样不打结。教师演示“藏线”，并提醒背面的线头不得超过一个格子的长度。（五）学生绣制，同伴互助学生回到自己的格子布，对照图样正式开绣。本课建议按“花芯三十字、花瓣每瓣五十字左右、花茎一列、叶两片”的顺序推进，由少到多，由中心向外。教师巡视指导，带着三样东西走：一张放大镜卡片、一块备用布、一盒备用针。放大镜卡片用来帮助走针总错位的学生看清格子角落；备用布送给扎破了布无法补救的学生，让他们有重来一次的底气；备用针应对断针、丢针等意外。巡视中教师使用简短的提示语代替长篇说教。针脚方向乱了，只说：看看你第一个十字朝哪边。线拉紧了，只说：布是不是皱起眉头了。背面乱了，只说：转身看看你的背面，像不像正面一样讲道理。小组长承担“刺绣长老”的职责，完成自己部分后帮助邻座，重点帮助穿针和起针两个环节。教师鼓励的学生帮扶方式只有一种：只做示范不动手代绣，让对方看一遍、自己再来一遍。绣制进行到约二十分钟时，教师安排一次一分钟的“中场对比”：请学生把作品举过头顶，全班环视，教师只点评两句话——今天教室里有三十朵正在开放的花；针脚方向最统一的小组是第三组，他们的秘密是每绣三针就回头检查一次。（六）整理评价，展示交流绣制环节结束，学生把作品放进画框卡纸或用彩色卡纸简单装裱，写上姓名和日期。评价采用“三看”标准，教师带领学生共同梳理后写在黑板上。一看正面：十字饱满，方向一致，不漏格子。二看背面：线迹清楚，无长线跨越，无大疙瘩。三看整体：图样完整，颜色对应，布面平整。展示采用“微型绣展”的形式：每组选出一件作品贴上展板，全班按顺序绕场一周观看，每人发三枚小红花贴纸，贴给自己最欣赏的三幅作品。得花多的学生说一说自己的经验，得花少的学生也不空手，教师请他们讲一件“我今天解决了的一个麻烦”，把错题式的经验变成全班共享的财富。教师最后的总结落在两点上。第一，十字绣不难，难的是百余个十字个个认真；劳动的品质就藏在重复之中。第二，这件作品从今天起有了生命，送给自己是纪念，送给家人是心意——鼓励学生把小花绣品作为礼物送给一位家人，并观察对方的反应。（七）拓展延伸课后提供三个自选方向，不强制。一是加练：用剩余绣线在布的空白处绣出自己名字的拼音首字母。二是寻访：问问家中长辈会不会针线活，学一句他们总结的心得，下节课分享。三是探究：课下观看苏绣、湘绣等中国刺绣的影像资料，比较传统刺绣与十字绣在针法上的不同，下节课用三句话交流。六、板书设计十字绣绣法材料：格子布绣线绣针图样：一格一十字看清符号绣法：起针压线——角对角走针——方向统一——背面藏线标准：正面齐背面净整体美七、教学评价设计过程性评价关注三点：能否独立完成穿针分线，能否按图样找准格子，遇到困难时采取什么态度。教师用评价表随堂勾选，不打分数，只画“已学会、加把劲”两类符号，让学生专注于技艺本身而不是分数高低。成果性评价采用自评、互评、师评结合。自评让学生用最朴素的语言回答“我的作品哪一处最满意、哪一处想重绣”；互评用小红花投票完成；师评则用“三看”标准逐件标注一句具体评语，杜绝空洞的“很好”“不错”。八、教学反思预设本课最大的风险是时间分配：穿针起针环节