初中八年级道德与法治《依宪治国》教学设计-以宪法权威与法治信仰培育为核心

初中八年级道德与法治《依宪治国》教学设计——以宪法权威与法治信仰培育为核心一、教学背景与设计理念宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。统编版道德与法治八年级下册第一单元第二课“保障宪法实施”中，第一框“坚持依宪治国”承载着帮助学生理解宪法地位、树立宪法意识、认同宪法价值的重要使命。八年级学生已经具备一定的法律常识基础，在七年级学习了“法律伴我们成长”等内容，对法律的特征和作用有了初步认知。但是，宪法作为根本法的特殊地位，宪法与其他法律的关系，以及依宪治国的重大意义，对于这个年龄段的学生而言仍是较为抽象的理论命题。本课设计遵循“从生活经验出发—在情境中探究—在实践中内化”的认知路径，以“宪法与我们的一生”为主情境线索，借助宪法条文、典型案例、数据对比等多元载体，引导学生在真实问题解决中理解“宪法是根本法”这一核心论断，进而自觉认同宪法权威，形成崇尚宪法、信仰法治的价值观。教学设计注重思政课程的政治性、思想性与实践性的统一，将法治教育与学生核心素养发展深度融合。二、教学目标与核心素养指向依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于法治教育主题的内容要求，本课教学目标设定如下：第一，政治认同维度。学生能够结合宪法制定和修改的历程，理解我国宪法是党和人民意志的集中体现，认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚定中国特色社会主义法治道路自信。第二，法治观念维度。学生能够准确阐述宪法在我国法律体系中的根本法地位，从内容、效力、制定修改程序三个维度论证“宪法具有最高法律效力”，能够区分宪法与其他法律的关系，初步形成依宪治国、依宪执政的法治思维。第三，责任意识维度。学生能够将宪法原则转化为自觉行动，在日常生活中主动学习宪法、遵守宪法、维护宪法，积极行使公民权利、自觉履行公民义务，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。第四，科学精神维度。学生能够运用辩证思维分析“权力与权利”“自由与法治”的关系，在小组合作和案例研讨中提升理性分析和有序参与公共生活的能力。三、教学重难点及其突破策略教学重点：宪法是国家的根本法。突破策略：通过“宪法与其他法律对比表”的自主探究活动，从规定内容、法律效力、制定修改程序三个维度建构知识框架；结合“民法典第一条与宪法条文对照”的真实素材，让学生在文本细读中直观感知宪法的根本法地位。教学难点：理解依宪治国的时代意义。突破策略：引入“宪法宣誓制度”“国家宪法日”等现实制度安排，通过时政播报和微辩论活动，将宏大的政治命题转化为可感知、可讨论的具体议题，引导学生从国家治理现代化的高度认识依宪治国的价值。四、课时安排与教学方法本框题安排1课时，40分钟。教学方法上综合运用议题式教学法、情境教学法、合作探究法，辅以多媒体课件、宪法单行本、宪法宣誓视频等教学资源。教学流程按照“导入激趣—探究建构—深化理解—践行升华”四个环节推进。五、教学过程（一）环节一：情境导入——宪法与我们的一生教师活动：上课伊始，大屏幕播放一段名为“宪法的一生守护”的微视频。视频以一名普通公民“小江”的成长轨迹为线索，从他出生时宪法第三十三条规定的“公民在法律面前一律平等”和第四十九条规定的“父母有抚养教育未成年子女的义务”，到六岁入学接受义务教育，再到十八岁成年后享有选举权和被选举权，直至退休后享有物质帮助权，完整呈现宪法条文与个人生命历程的紧密交织。视频结尾字幕缓缓浮现：“从摇篮到坟墓，宪法始终在场。”视频播放完毕后，教师在黑板上写下三个问题：1.视频中的“小江”在人生的哪些阶段享受了宪法赋予的权利？2.这些权利对我们的日常生活意味着什么？3.如果把这些权利比作一棵大树的枝叶，那么这棵大树的根是什么？学生活动：学生带着问题观看视频，随后同桌之间交流讨论。教师请两至三名学生分享自己的观察。预设学生回答：“小江小时候被父母抚养是宪法规定的义务”“他上学读书是宪法规定的受教育权”“他十八岁能投票是因为宪法规定了选举权”。教师追问：这些权利从何而来？是谁授予我们的？学生的回答可能指向“国家”“法律”等。教师顺势引导：这些权利真正的制度源泉，正是我们国家的根本大法——宪法。今天，就让我们一起走近宪法，理解依宪治国的深刻意涵。设计意图：以“人一生”的微观视角切入“宪法”这一宏观命题，拉近学生与根本法的心理距离。视频叙事具有较强的感染力，能够迅速唤醒学生的生活经验，为后续探究活动奠定情感基础。（二）环节二：探究建构——宪法为什么是根本法本环节是教学的核心部分，按照“内容之根本—效力之最高—程序之最严”三个层次渐进展开。4.第一层次：从规定内容看，宪法规定国家生活中最根本的问题教师活动：教师出示一组对比材料。材料一为宪法序言和总纲中的部分条文摘录；材料二为《中华人民共和国民法典》部分条文、《中华人民共和国未成年人保护法》部分条文。教师请学生以四人小组为单位，完成学习任务单上的“宪法与其他法律内容比较表”。表格呈现如下：比较项目宪法民法典未成年人保护法规定的内容领域国家的根本制度、根本任务、公民基本权利和义务平等主体之间的人身关系和财产关系保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益涉及国家生活中的地位国家生活中最根本、最重要的问题国家生活中某一方面的具体问题国家生活中某一领域的具体问题法律条文示例宪法第一条：社会主义制度是中华人民共和国的根本制度民法典第一条：为了保护民事主体的合法权益，调整民事关系，维护社会和经济秩序，适应中国特色社会主义发展要求，弘扬社会主义核心价值观，根据宪法，制定本法未成年人保护法第一条：为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益，促进未成年人德智体美劳全面发展，根据宪法，制定本法学生活动：各小组阅读材料，在任务单上填写表格，并在组内交流阅读中发现的关键信息。教师组织全班交流：请小组代表汇报表格填写结果。教师在学生汇报基础上重点强调民法典和未成年人保护法第一条中“根据宪法，制定本法”这一法律表述，引导学生聚焦这一立法惯例。教师讲解：同学们注意到了吗？几乎每一部普通法律的第一条都写着“根据宪法，制定本法”。这八个字不是可有可无的形式条款，它明确宣告了宪法在法律体系中的源头地位。宪法规定了我国的国家性质、根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务等国家生活中最根本、最重要的问题。其他法律只能在这些根本问题的框架之内，对某一具体领域作出细化规定。因此，从规定的内容来看，宪法是国家根本法。5.第二层次：从法律效力看，宪法具有最高的法律效力教师活动：教师展示一份刑法条文与宪法条文的对比示例。刑法中关于“侵犯公民人身权利”的具体规定，对应宪法第三十七条关于“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”的原则性规定。教师提问：刑法和宪法在此处的规定有什么不同？预设学生回答：宪法说得很概括、很原则，刑法说得很具体、很清楚；宪法是总的原则，刑法是具体操作。教师进一步引导：如果说宪法是一部国家治理的“总剧本”，那么刑法等普通法律就像是“分幕剧本”。“总剧本”确定了方向、角色和底线，“分幕剧本”则将每个场景的台词和动作细节化。当“分幕剧本”与“总剧本”发生冲突时，必须服从“总剧本”。这就是宪法最高法律效力的体现。教师展示宪法第五条第二款和第三款的条文原文：一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。学生齐读上述条文，教师引导学生圈出关键词“一切”“都”“必须”，体会宪法权威的全覆盖性和绝对性。设计意图：通过“总剧本与分幕剧本”的比喻，将抽象的效力层级关系具象化。条文原文的诵读能够增强学生对宪法文本的亲近感和敬畏感。6.第三层次：从制定和修改程序看，宪法的制定和修改程序比其他法律更加严格教师活动：教师展示两组数据对比。宪法修改需要由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过。而普通法律的制定和修改只需由全国人民代表大会及其常务委员会以全体代表的过半数通过即可。教师提问：为什么宪法要设置如此严格的制定和修改程序？预设学生回答：因为宪法很重要，不能轻易改动；因为宪法是最根本的，改了会影响所有法律。教师总结：同学们的回答已经触及了问题的核心。宪法的稳定是国家稳定的基石。严格制定和修改程序的目的，就是为了维护宪法的权威性和稳定性，保障国家长治久安。如果宪法可以像普通法律一样轻易修改，那么国家的根本制度、公民的基本权利就可能处在不断变动之中，法治的统一性和权威性将无从谈起。教师补充：新中国成立以来，我国宪法先后经历了1988年、1993年、1999年、2004年和2018年五次修正，每一次修改都经过了充分酝酿、广泛征求意见和严格的法定程序，体现了党和人民意志的高度统一。我国现行宪法是1982年宪法，它继承和发展了1954年宪法的基本原则，总结中国特色社会主义建设经验，是一部好宪法。设计意图：通过数据和修改历程的补充，既让学生感知宪法修改的审慎性，也渗透了宪法发展史教育，增强学生对我国宪法制度的政治认同。（三）环节三：深化理解——依宪治国的时代要求7.活动一：时政播报与微点评教师活动：课前安排两名学生分别准备一则时政新闻播报。播报内容分别为：新闻一：2023年3月10日，新当选的国家主席、中央军委主席习近平在十四届全国人大一次会议上，左手抚按宪法，右手举拳，面向全体全国人大代表庄严宣誓。这是国家领导人首次进行宪法宣誓的延续，也是宪法宣誓制度常态化的重要体现。新闻二：每年12月4日是国家宪法日，各地中小学开展“宪法晨读”活动，广大青少年在宪法诵读中感受宪法尊严。两位学生依次上台播报，播报完毕后，教师引导全班围绕两个问题展开讨论：（1）为什么国家领导人就职时要面向宪法宣誓？（2）设立国家宪法日、开展宪法晨读活动有什么意义？预设学生讨论：领导人向宪法宣誓表明权力来自宪法，必须受宪法约束；开展宪法晨读是让我们从小了解宪法、尊重宪法。教师点评提升：宪法宣誓制度绝非一种仪式化的政治表演，而是国家治理现代化进程中的制度创新。当国家领导人手抚宪法做出庄严承诺时，实际上是在向全体国民宣示：一切权力属于人民，一切权力受宪法约束。忠于宪法就是忠于人民，维护宪法权威就是维护党和人民共同意志的权威。国家宪法日则是全民法治教育的有效载体，让宪法从文本走进日常生活，让法治精神浸润人心。8.活动二：微辩论——“宪法离我们远吗”教师活动：教师呈现辩题：“有人认为，宪法规定的是国家大事，和普通老百姓的日常生活没有什么关系。对此你持什么态度？”请全班学生分为正反两方，正方观点为“宪法与我们息息相关”，反方观点为“宪法与普通人的生活距离较远”。双方各派四名代表进行三分钟的自由辩论，其余同学在辩论结束后进行补充发言。正方可能论据：我们享有的受教育权、人格尊严权、人身自由权等全部来自宪法确认；宪法规定的公民义务也与我们密切相关，例如依法纳税、遵守公共秩序等；宪法对弱势群体的保护同样适用于普通人。反方可能论据：普通人一辈子不会直接引用宪法打官司；宪法条文非常原则化，老百姓看不懂也不关心；学校里的法律纠纷主要靠民法典、未成年人保护法解决。教师主持辩论，并在辩论结束后进行总结：反方同学所列举的情况确实存在，但这恰恰说明我们对宪法的了解还不够深入。宪法不直接介入日常生活中的每一个纠纷，并不是因为它离我们远，而是因为它的功能是提供根本性保障。宪法确立了国家权力的运行框架，确立了公民权利的基本清单，这两个层面共同支撑着我们每一天的安宁生活。正如一位法学家所说，宪法是“一张写着人民权利的纸”。当我们的生活平静而有序时，宪法或许在幕后沉默；但当权利受到侵害、当权力需要制约时，宪法便是最后的屏障。所以，宪法不是高高在上的空中楼阁，而是扎根于大地、护佑着每一个人的参天大树。设计意图：时政播报引导学生关注法治中国建设的最新实践，将国家层面的制度安排与个人日常生活连接起来。微辩论则充分调动学生主体性，在观点碰撞中澄清认知误区，深化对宪法价值的理解。（四）环节四：践行升华——做宪法的守护者教师活动：教师呈现三个生活情境卡片，请各小组抽取一个情境，讨论并展示“我”应怎么做。情境一：小明的父亲因为土地征收补偿问题与村委会发生纠纷，村委会态度强硬，小明父亲感到投诉无门。小明想起宪法第十条规定“国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对土地实行征收或者征用并给予补偿”。他应该怎么做？情境二：学校组织“宪法在我心中”主题演讲比赛，小华觉得宪法离自己太远，不想参加。作为他的好朋友，你如何劝说他？情境三：小丽在网络上看到有人发表侮辱宪法、质疑我国宪法制度的言论，评论区还有不少人跟风起哄。小丽该怎么做？学生活动：各小组先进行五分钟的组内讨论，确定情境中的问题解决策略，然后每组派一名代表进行两分钟的展示。预设展示内容：情境一中，小明可以建议父亲向乡镇政府或县自然资源部门反映情况，请求依法调查处理；也可以咨询法律援助机构，通过行政复议或行政诉讼等法定途径维护合法权益。情境二中，可以告诉小华，宪法不是远方的风景，而是近处的守护，参加演讲比赛本身就是一次走近宪法、理解宪法的好机会。情境三中，小丽应当保持清醒头脑，不盲目跟帖，可向平台举报违规言论，同时可以向身边人讲清楚宪法确立的根本制度和基本原则不容置疑。教师总结提升：宪法权威不是靠空洞的口号树立起来的，而是靠每一位公民在具体情境中做出正确选择积累起来的。维护宪法权威，既有大是大非面前的政治立场问题，也有日常生活中的法治行动问题。我们可以做以下事：认真学习宪法知识，积极参加宪法主题活动，自觉遵守宪法和法律，依法行使权利、履行义务，发现违反宪法的行为及时向有关部门反映。当每一个人都把宪法当作最可靠的后盾，把依宪办事当作最基本的准则，法治中国的根