儿童立场、多方共育：一项心理健康课程的设计与实施

关重要。文章以被国际上30余个国家和地区选用的“国际援助者”组织开发的心理课程为研究对象，近年来，青少年心理健康问题引发社会广泛关注，一些青少年出现焦虑、抑郁等情绪，严重影响了生活和学业，甚至产生极端行为。国际慈善组织“国际援助者”(Be20世纪末，该组织开始致力于设计一项针对儿童的心理健康教育课程，以帮助儿童预防在今后生活中出现心理问题。目前，该课程已在30余个国家和地区广泛应用，并取得了不错的成效，其背后的基于心理健康教育需低龄化的要求，“国际援助者”组织设计开发了儿童心在实践推广层面，课程经历了多轮修订、多国实践。1998年-1999年，课程首先在丹麦进行了为逐渐扩大，包括针对幼儿园(5岁-7岁)儿童的“比比和朋友”(Zippy'sFriends)课程，针对小学(6岁-9岁)儿童的“果果和朋友”(Apple'sFriends)课程，以及目前正在研发的适用于更高年龄段的“护照课程”(Passport)。目前已有包括我国香港地区在内的30余个国家和地区的实践表明该课程科学、2.课程设计特色：儿童立场贯穿始终一是以儿童成长逻辑面向未来设计课程。课程的最终目的是培养让儿题学习活动构成，每个主题单元下设四小节内容(见表1)。表1果果课程内容框架学会倾听生活中充满了星星和垃圾桶出来问题结束了”醒”计划”居”球”的假期”二是以儿童视角的系列故事组织编排课程内容。果果课程在内容编排为3.36%,超过同期的韩国(2.2%)、日本(1.7%)和美国(2.7%)。[2]家庭结构的变化会使孩子产生再如：死亡在我国是个敏感话题，通常为家中长辈所忌讳，特别是人们坚持儿童立场，让果果课程内容从知识逻辑转向了儿童生活逻辑、儿致力于解决真实生活中诸多的复杂问题，但培养儿童直面问题、探索应对的精神，带领儿童经历讨论、四是以儿童可感知、常体验的情绪切入，根据认知规律搭在此过程中，情绪、内心感受的表达能力和意愿也是重要的课程目标与教学内果果课程的教学活动资源主要包括教材(教师用书)、教学挂图、视课堂规则(见图1)等。教材在编写过程中，为授课教师提供了教学所需的大部分资2.以标准流程保障教学实施效果果果课程根据教学需要，设计了特色化教学流程：热身、活动、思规则规则说话前先举手发言3.以多元活动方案赋予教师更多选择权与其他学校课程不同，果果课程鼓励儿童认真思考并讲出自身感受4.以开放式故事设计激发学生自主多维思考在每个单元的活动中，会有故事的讲述、讨论，并以角色扮演、游戏、讨论等的多种办法，以此达到让儿童运用所学知识、掌握并熟练运5.家校协同形成心理健康教育合力果果课程基于家校协同的理念，设计了一份家庭活动手册。课程实如第六单元家庭活动的主题是“我们的烦恼瓶”。首先，明确前提，帮助我们和他人一起分担烦恼。”接下来，是对本单元的家庭活动的准·一起说说你们能做点什么,才能让自己的感觉变得好些?通过家庭活动这一过程，家长会进一步了解课程，和孩子一起成长。这也便三、注重激趣提效的沉浸式合作式教师培训果果课程的培训通常包括课程介绍、理念剖析、体验活动、单元备1.体验、协作、分享助力教师转变理念果果课程不同于传统的学科讲授课程，而是以儿童参与和体验为基2.沉浸式培训激发兴趣、加深