芬兰中小学生研学实践教育发展：背景、特征及启示

研学实践教育在欧洲大陆并非新兴概念，早在17世纪，卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等自然研究(Nat是家庭教育、发展迟滞儿童及患病儿童辅助医疗的重要形式①,随着教育改21世纪以来，随着芬兰进入高速的现代工业化、城市化和数字化发展时代，电子设备、互联网及夺。20世纪90年代前，受芬兰分科化教育的影响，强调学科内容逻辑的分科一定程度上阻碍了学生对症(Nature-DeficitDisorder),②等等。就此，关注教育公平是芬兰国家教育政策规划的核心原则，为公民提供公平教育体系的根本理念。然而，上世纪80年代以来，由于国家经济环境的变化导致教育经费开支缩减，大量的偏乡学校遭到关闭或合并。根据芬兰的官方统计数据，自1992年以来，芬兰偏乡学校关闭及合并的数量一直保持高位。1990年至2010年里，芬兰关闭了65%的综合学校，约有2117所③,芬兰城乡子教育”,使得教育公平的实践面向受到挑战。此外，随着外来移民的不断涌入增进社会公平和团结意识，需要一种更为有效且能够区别于课堂学习的教育形式④,以提供不同种族、芬兰基础教育改革每十年一轮，最近的一次是2014年由芬兰国家教育委员(FinnishNationalBoardofEducation,FNBE)颁布的《国家基础教育核心课程》(NationalC育不同学科指向的能力领域，构建了学生应具备的横贯素养⑤,ciplinaryLearningModules)的课程整合体系，要求教师要适时灵活调整教学计划，积极运用校外环境实施教学，并且必须在所有学校的教学大纲中有具体表现⑦,如此，校外活动二、芬兰中小学生研学实践教育的特征研学实践教育是芬兰中小学教育的重要教学方式，也是横贯素养的重要实现良好的制度体系能够有效提升研学实践教育的品质和效能。公平性和普适性，规范研学实践教育的生态圈，芬兰政府积极完善了《儿童choolsAct)和《职业教育与培训法》(VocationalE在具体实践中为了保证地方研学活动的教育价值和实施质量，芬兰国家教育委onalFrameworkforBefore-And-AfterSchoolActivitiesinBasicEducation2011,下称《纲要》),兰赫尔辛基大学(UniversityofHelsinki除了教育学核心课程和专业课程外，为强化学生兰部分大学还提供了与之相关的选修课群，如芬兰坦佩雷大学(UniversityofTamper(UniversityofOulu)还开设了户外教育的学位课程，师范教育的宗旨是引起预备教师对包括户外研学在职教师培训方面，芬兰建立了完善的在职教师专业发展体系，其中，研学实施是教师培训的重要内容。以芬兰环境学院(12)(Suomenympäristöopisto育和可持续教育资料库(U1konaOppimisen,YmpäristökasvatuksenjaKestävönElämateriaalipankki,MAPPA),提供了一个可搜索的学习和分享平台，教学旅行的相关资料和实施建议。线下搭建了学术探究平台——芬芬兰政府认为，学习的原始动机源于儿童对周遭事物的好奇心，而学芬兰建构了以地方本位式教育(Place-BasedEducation,PBE)为起点的地方本位地方本位式研学是以地方、社区及“在地环境”为基础而设计和规划的研学更是一个心理和文化概念，重点旨在寻求多样化的教育形式以帮助学生建构新的知识结构。(15)20世纪90年代初，地方本位教育开始得到教育界的关注，但自我、环境和他人的关系一直影响着习，从经验中学习”,而地方本位教育可以充当联通教室和外部世界的桥梁。(16)在长达数十年的发展(四)以环境教育为引领的渗透式推进：户外研芬兰基础教育的核心价值观包括人权、平等、保护自然多样性和生存环2节-3节环境研究课，课程主题涵盖生物、地理、化学、健康教育和生态教全国划分了15个经济发展、运输和环境中心(CentersforEconomicDevelopment,TransportandtheEnvironment,ELY),负责地方户外研学中环境教育的区域协调工作。不仅如此，政府还资助成立了芬兰环境教育协会(SuomenYmpäristökasvatuksenAbouttheEnvironment);为环境而教育(TobeEducated三、芬兰中小学生研学旅行发展对我国的启示当前，随着国家进一步深化落实立德树人、实在2021年全面铺开。他山之石，可以攻玉，针对当前我国教育发展中存在的问题和挑战，芬兰中小学芬兰政府在开展中小学生研学实践教育的政策和组织规范上作了大量家基础教育核心课程》框架及《基础教育校外活动国家指导纲要》,明确了研近几年来研学实践教育在我国政府的倡导下发展迅速，但政策法规的整合效能但在我国法规层级中处于较低位置。此外，从实践上看，虽然国家旅游局于2016年颁布了《研学旅行服务规范》,从旅游产业角度规定了研学旅行实施中的服务提供方、研学旅行产品、人员配置、服务项研学教育活动作为一种户外综合实践学习形式，长效而稳定开展需要大量额资源保障的部分却没有明确的指导意见，(21),如此，研学实育”,而师资和经费不足的学校则无力开展。为此，我们应该从义务教育优质而均衡发展的方向着眼，完善教育资芬兰的教育文化赋予了教师充分的教学自主权，研学活动实质是由教为此，我国需要加大研学旅行专业人才培养力度，一方面，跨学科教认证制度(22),全方位打造研学实践教育的师资培训体系，为国家提供专业、职业研学实践教育作为一种综合实践学习活动，在早期推行过程中不受公众重视状