幼儿园安全教育甲流教案(3篇)

幼儿园安全教育甲流教案(3篇)一、教材分析（一）内容定位1.本课时为小班（3-4岁）甲流防控安全教育内容，选自2026年新课标配套《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域安全教育模块“常见传染病防控”小班分册，是托幼机构常态化健康安全教育的核心组成部分。（1）内容对接2026年新课标提出的“健康第一、学用结合、素养导向”的基本要求，以具象化卡通图示、情景小故事为主要呈现形式，匹配小班幼儿的认知接受度。依据中国疾控中心2025年发布的全国托幼机构甲流聚集性疫情监测数据，小班幼儿聚集性感染占托幼机构总感染例数的42.7%，主要诱因是幼儿自我防护意识薄弱、手口接触频繁，因此教材内容聚焦最基础的可落地防护行为，剔除超出小班认知范围的抽象医学概念，确保幼儿能看懂、能学会、能做到。（二）育人价值1.本课时内容紧密贴合小班幼儿一日生活场景，弥补家庭防护教育的零散化短板。（1）通过可模仿、可操作的活动设计，帮助幼儿建立初步的甲流防护意识，减少感染风险，落实健康领域“具备基本的安全知识和自我保护能力”的核心素养发展目标，为幼儿养成终身受益的卫生习惯打下基础。二、学情分析（一）认知基础1.小班幼儿年龄集中在3-4岁，认知发展以具象思维为核心，对“病毒”“传染”“免疫”等抽象概念缺乏理解能力，仅能通过直观画面、动作模仿建立行为关联。（1）根据班级前期健康认知调研，89%的小班幼儿能说出“吃饭前要洗手”，但仅有12%的幼儿知道洗手可以阻挡病毒，对“什么时候需要洗手”“洗手能防什么病”的认知存在明显空白。（二）行为特点1.小班幼儿肢体控制能力尚在发展，日常活动中揉眼睛、摸嘴巴、与同伴脸对脸近距离接触的行为频次较高，手部动作协调性不足，独立完成精细卫生动作的能力较弱。（1）通过班级日常行为观察统计，小班幼儿在自由活动中平均每小时出现摸口鼻、揉眼睛的行为12-15次，且幼儿对身体不适的表达能力有限，出现发热、肌肉酸痛等甲流典型症状时，往往无法清晰、准确地告知成人，容易延误处置时机。（三）情感特点1.小班幼儿对规则的接受度建立在安全感和趣味性基础上，对戴口罩、晨检、手部消毒等防护行为存在不同程度的抵触情绪。（1）据入园晨检统计，约37%的小班幼儿入园时会出现抗拒戴口罩、躲避体温检测的行为，部分幼儿会因为害怕吃药、打针，刻意隐瞒自己的不舒服感受，增加了聚集性传播的风险。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能准确指认甲流传播的3种常见路径（患者咳嗽的飞沫、沾了病毒的手摸口鼻、共用餐具水杯），能说出2种甲流典型症状（发烧、嗓子疼），身体不舒服时能主动向老师或家长求助；（2）熟练掌握2项核心防护技能：七步洗手法前3步（内、外、夹）、咳嗽时用胳膊肘捂嘴的正确动作，动作准确率达到80%以上。（二）过程与方法目标1.（1）通过卡通动画观看、动作模仿、情景小游戏等直观形式，能准确区分防护甲流的正确与错误行为；（2）能在成人的口头提示下，在入园、餐前、咳嗽后主动做出对应的防护动作，不刻意回避晨检流程。（三）情感态度价值观目标1.（1）消除对甲流的恐惧心理，知道甲流是可防可治的常见疾病，愿意配合戴口罩、测体温等防护措施；（2）建立“不舒服要告诉大人”的安全意识，不因为害怕批评隐瞒身体不适。四、教学重点（一）核心掌握内容1.（1）能识别发烧、嗓子疼的甲流常见症状，掌握咳嗽捂嘴、正确搓洗小手的基础动作；（2）建立主动告知身体不适的意识，出现不适时第一时间找身边的成人。五、教学难点（一）行为落地难点1.（1）能在日常自由活动中主动做出防护动作，而非仅在老师的即时提醒下完成；（2）逐步消除对戴口罩、测体温的抵触情绪，不刻意拉扯口罩、躲避晨检。六、课前准备（一）物质准备1.（1）圆滚滚带软刺的卡通甲流玩偶1个（造型柔和无恐怖感）、甲流防护对错判断卡通卡片12张（内容包含咳嗽捂嘴、对着人打喷嚏、认真洗手、玩完玩具摸嘴巴、配合测体温、抗拒戴口罩等日常场景）；（2）时长1分20秒的七步洗手法儿歌动画、仿真额温枪1个、符合幼儿脸型的一次性医用口罩若干、奖励用小贴纸若干、小毛巾和小水杯等情景表演道具；（3）提前对接班级保健医，整理近1个月本班幼儿健康监测的常见问题，确保活动内容贴合班级实际。（二）经验准备1.（1）幼儿有过感冒发烧的生活体验，熟悉保健医晨检的基本流程。七、课时安排（一）时长设置1.（1）本课时为小班健康领域安全教育课，总时长15分钟，匹配小班幼儿单次注意力维持的时长特点。八、教学过程（一）导入环节（时长2分钟）1.玩偶情景导入（1）教师抱着不停咳嗽、耷拉着脑袋的甲流玩偶走进教室，用玩偶的软萌语气和幼儿互动：“小朋友们好，我是小甲流，我最喜欢找不爱洗手、对着别人咳嗽的小朋友做朋友，只要摸到小朋友的嘴巴、鼻子、眼睛，我就能跑到小朋友身体里，让小朋友发烧、嗓子疼哦”，通过具象的玩偶形象快速吸引幼儿注意力，直接引出本次活动主题。（二）新授环节（时长5分钟）1.直观认知与动作示范（1）播放1分钟卡通科普小动画：画面里的小甲流随着打喷嚏的飞沫飘到空中，沾到玩具表面，又通过摸玩具的小手碰到小朋友的嘴巴，让小朋友出现发烧、嗓子疼的症状，躺在床上休息。播放结束后教师提问引导：“小朋友们，小甲流跑到身体里之后，小朋友会有什么感觉呀？”待幼儿自由发言后，教师用简单易懂的语言总结：甲流是一种比普通感冒更容易传染的小毛病，得了之后会发烧、嗓子疼、浑身软软的没力气，只要及时告诉大人、找医生看病，过几天就能好。（2）教师示范两项核心防护动作：首先是咳嗽礼仪，边做边念三字口诀“咳嗽时、胳膊肘、捂嘴巴、不对人”，动作幅度夸张、节奏缓慢，方便幼儿模仿；接着示范七步洗手法的前三个核心动作，配简短儿歌“手心搓、手背搓、指缝搓、泡泡冲、病毒跑”，带领幼儿连续模仿3遍。（三）小组合作环节（时长3分钟）1.卡片分类小游戏（1）将幼儿按4-5人一组分成3个小组，给每组发放4张卡通行为卡片，请幼儿和身边的小伙伴一起挑出“能挡住小甲流”的正确行为卡片。教师巡回蹲点指导，逐组询问幼儿选择卡片的理由，及时纠正错误认知，比如引导幼儿明白“对着人打喷嚏会把病毒传给好朋友，是不对的”。（四）课堂练习环节（时长2分钟）1.情景反应练习（1）教师依次做出不同的模拟动作，请幼儿快速判断对错：比如教师假装对着身边的小朋友打喷嚏，幼儿要马上喊出“不对！要捂嘴巴”；教师假装玩完玩具直接拿饼干吃，幼儿要马上喊出“不对！要洗手”。反应准确的幼儿可以获得1枚小贴纸。之后带领幼儿跟着儿歌伴奏，连续做3遍洗手和捂咳嗽的动作，逐个纠正不标准的姿势。（五）课堂小结（时长2分钟）1.知识点回顾（1）教师抱着甲流玩偶和幼儿一起梳理当天学的内容：今天我们认识了小甲流，知道它会让我们发烧、嗓子疼，只要我们咳嗽时捂好嘴巴、吃饭前认真洗手、不舒服马上告诉老师和爸爸妈妈，小甲流就找不到我们啦。（六）作业布置（时长1分钟）1.实践小任务（1）当天回家后，给爸爸妈妈表演学到的咳嗽捂嘴和洗手小动作，和爸爸妈妈一起在吃饭前认真搓小手，第二天入园时和老师分享在家做防护的小故事。九、板书设计（一）小班图文式板书1.（1）左侧粘贴卡通甲流玩偶图片，旁边搭配两个简笔图标：体温计代表发烧、小喉咙图标代表嗓子疼；（2）中间粘贴正确防护行为的卡通图片：认真洗手、咳嗽捂嘴；（3）右侧设置奖励贴纸栏，给上课过程中认真参与、动作标准的幼儿粘贴小贴纸。十、教学反思（一）实践优化要点1.（1）活动过程中要重点关注注意力容易分散的幼儿，通过夸张的动作、趣味的儿歌调动所有幼儿的参与度，避免个别幼儿游离在活动之外；（2）动作示范要放慢节奏，不对幼儿提出过高的动作标准要求，重点是帮幼儿建立防护意识，不追求一次就把动作做完美；（3）对抵触晨检、抗拒戴口罩的幼儿要单独引导，用小奖励、小游戏的方式逐步降低抵触感，不强迫幼儿立刻接受；活动后要在一日生活的各个环节反复提醒幼儿践行防护动作，不能期待单次活动就帮幼儿养成稳定的习惯。一、教材分析（一）内容定位1.本课时为中班（4-5岁）甲流防控安全教育内容，选自2026年新课标配套《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“传染病防控与自我保护”模块中班分册，在小班基础防护内容上做递进设计。（1）内容对接2026年新课标“在真实情景中运用健康技能解决实际问题”的核心要求，增加甲流传播路径的完整认知、口罩正确佩戴方法、疫苗防护作用等内容。依据中国疾控中心2025年托幼机构监测数据，中班幼儿甲流聚集性疫情的续发率为28.3%，主要传播诱因是幼儿游戏中密切接触、共用个人物品，因此教材内容聚焦日常活动中的防护行为落地，搭配情景判断、实操演练内容，匹配中班幼儿的认知发展水平。（二）育人价值1.本课时内容打通“认知—行为—情感”的完整教育链条，帮助幼儿从“被动要求做防护”转向“主动知道为什么要做防护”。（1）通过互动式活动设计，提升幼儿的自我保护主动性，落实健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”的发展目标，同时渗透同伴关爱的情感引导。二、学情分析（一）认知基础1.中班幼儿年龄集中在4-5岁，具象思维进一步发展，能理解简单的因果关系，已经在小班阶段掌握了基础的洗手、咳嗽礼仪动作。（1）根据班级前期调研，72%的中班幼儿能独立完成七步洗手法的完整步骤，但仅有21%的幼儿知道甲流会通过共用毛巾、水杯传播，对疫苗的防护作用、密闭空间的传播风险认知存在明显空白。（二）行为特点1.中班幼儿同伴交往需求显著增强，游戏中会主动交换玩具、共用文具、手拉手近距离互动，有一定的生活自理能力，但行为持续性不足。（1）通过日常观察统计，中班幼儿在自由活动中每小时接触公共物品（门把手、玩具、桌面）的频次为20-25次，戴口罩时经常出现把口罩拉到下巴、露出鼻子的情况，需要成人定期提醒才能维持正确的防护行为。（三）情感特点1.中班幼儿初步建立规则意识，有较强的表现欲，愿意承担“小小监督员”的任务，对角色扮演、竞赛类游戏的参与度很高。（1）部分幼儿会因为害怕被隔离、不能参加游戏，在出现轻微咽痛、乏力等症状时刻意隐瞒，需要引导其建立正确的就医认知。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能完整说出甲流的3种传播途径（呼吸道飞沫传播、接触传播、密闭空间气溶胶传播），识别发热、咽痛、咳嗽、肌肉酸痛4种典型甲流症状；（2）能独立完成七步洗手法完整流程、正确佩戴儿童医用外科口罩，知道感染甲流后需要居家休息，不能带病入园；（3）掌握主动求助的路径：身体出现不适时第一时间找就近的成人（老师、家长、保健医）。（二）过程与方法目标1.（1）通过情景辨析、角色扮演、实操演练，在小组互动中准确区分甲流防护的正确与错误行为，能自主在入园、餐前、游戏后做出对应防护动作；（2）能在发现同伴出现错误防护行为时，做出善意、友好的提醒。（三）情感态度价值观目标1.（1）建立“防护自己就是保护小伙伴”的责任意识，不排斥甲流康复后返园的同伴；（2）正确看待甲流，不产生恐慌情绪，知道接种疫苗、规律作息能增强身体抵抗力。四、教学重点（一）核心掌握内容1.（1）熟练掌握完整七步洗手法、正确戴口罩的操作技能，熟知甲流典型症状，出现不适不隐瞒；（2）理解甲流的接触传播特点，知道个人物品（水杯、毛巾、口罩）不能和他人混用。五、教学难点（一）行为落地难点1.（1）在游戏、户外活动过程中持续保持正确的防护行为，比如口罩盖住口鼻、不用脏手摸脸；（2）主动接纳甲流康复后返园的同伴，不出现孤立、歧视同伴的行为。六、课前准备（一）物质准备1.（1）时长2分钟的甲流传播路径演示动画（清晰展示飞沫、接触、密闭空间传播的过程）、口罩正确佩戴步骤分解图、七步洗手法完整步骤海报；（2）儿童医用外科口罩每人1个、仿真病毒贴纸若干（用于游戏中标记病毒传播路径）、情景判断题卡10张（场景包含和小伙伴共用水杯、开窗通风、对着人咳嗽、接种甲流疫苗、戴口罩露鼻子等）、“健康小卫士”臂章若干。（二）经验准备1.（1）幼儿有接种疫苗、参加晨检的生活经验，参与过角色扮演类集体游戏，完成了小班阶段的基础传染病防护学习。七、课时安排（一）时长设置1.（1）本课时为中班健康领域安全教育课，总时长20分钟，匹配中班幼儿单次注意力维持的时长特点。八、教学过程（一）导入环节（时长2分钟）1.生活问题导入（1）教师结合班级近期实际情况提问：“小朋友们，上周我们班有3个小朋友因为发烧在家休息了好几天，大家知道他们是被什么病毒找上了吗？”待幼儿自由发言后引出主题：“对啦，有的小朋友是感染了甲流病毒，今天我们就一起来学更多挡住甲流病毒的本领，保护自己，也保护我们的好朋友。”（二）新授环节（时长6分钟）1.系统认知与技能示范（1）播放甲流传播路径演示动画，边播放边用通俗的语言讲解：甲流病毒非常小，我们的眼睛看不见，感染甲流的人咳嗽、打喷嚏时，病毒会跟着飞沫飘在空气里，如果离得太近，吸进去就会被传染；病毒还会沾在玩具、桌子、门把手上，小手摸到之后再摸嘴巴、鼻子、眼睛，也会被传染；在关着窗、不通风的小房间里，病毒会飘很久都散不掉，也容易让很多小朋友一起生病。之后讲解甲流的典型症状：感染甲流后往往会突然发高烧，温度可能到39℃以上，嗓子疼、咳嗽、胳膊腿酸酸的没力气，这时候一定要马上告诉大人，好好休息、按医生的要求吃药，等身体完全好了才能回幼儿园和小伙伴玩。（2）教师示范正确佩戴口罩的方法，边做边念口诀“小口罩、要戴牢、挂耳朵、压鼻梁、拉下巴、口鼻盖、不漏风、才有效”；再带领幼儿完整复习七步洗手法，每个动作对应一句简短儿歌，连续练习2遍。（三）小组合作环节（时长4分钟）1.“病毒躲猫猫”探究活动（1）将幼儿按5-6人一组分成4组，给每组发1张印有病毒图案的小贴纸，请小朋友在小组里讨论：甲流病毒会躲在教室的哪些地方？我们怎么做才能把它赶走？教师巡回引导，帮助幼儿梳理防护要点：病毒躲在门把手上，我们要认真洗手；病毒躲在飞沫里，我们要戴口罩、咳嗽捂嘴；病毒躲在不通风的房间里，我们要经常开窗通风；病毒会沾在水杯、毛巾上，我们不能随便用别人的个人物品。（四）课堂练习环节（时长4分钟）1.情景判断大闯关（1）教师依次出示情景题卡，请幼儿快速判断行为的对错：比如“小明发烧38℃，怕不能参加游戏，故意不告诉老师”——引导幼儿说出这是错误的，发烧了要马上告诉老师；“小红到教室后先开窗通风，让新鲜空气流进来”——这是正确的，通风能把病毒吹走；“小刚戴口罩把鼻子露在外面”——这是错误的，口罩要把鼻子和嘴巴都盖住；“小朋友们排队接种甲流疫苗”——这是正确的，疫苗能帮身体打败病毒。判断准确的幼儿可以获得“健康小卫士”臂章。之后请每位幼儿拿1个新口罩，独立练习佩戴，教师逐个检查，纠正错误的戴法。（五）课堂小结（时长2分钟）1.要点梳理（1）教师和幼儿一起总结核心内容：甲流病毒会通过飞沫、公共物品、不通风的空间传播，我们要戴好口罩、认真按七步洗手法洗手、经常开窗通风、不混用个人物品，不舒服马上告诉大人，接种疫苗也能帮我们挡住病毒；等生病的小朋友养好病回到幼儿园，我们要主动和他一起玩，不能因为他之前生病就不跟他做朋友。（六）作业布置（时长2分钟）1.实践任务（1）当天回家后和爸爸妈妈一起做家里的“健康小监督员”：提醒家人每天开窗通风2次，每次30分钟；爸爸妈妈下班回家后，要提醒他们先洗手再抱自己；戴口罩的时候如果发现家人把鼻子露出来，要帮他们纠正。下周入园时和小朋友分享自己当监督员的小故事。九、板书设计（一）中班结构化图文板书1.（1）上方设置主题图文区：搭配卡通病毒图案，呈现“赶走甲流小病毒”的主题；（2）左侧板块“病毒藏在哪”，粘贴飞沫、门把手、密闭房间的简笔图标；（3）中间板块“我会防甲流”，粘贴戴口罩、七步洗手法、开窗通风、接种疫苗的简笔图标；（4）右侧板块“不舒服怎么办”，粘贴找老师、居家休息的简笔图标，下方设置“健康小卫士”评比栏。十、教学反思（一）实践优化要点1.（1）讲解甲流传播知识时，避免使用过于恐怖的表述引发幼儿恐慌，重点传递“甲流可防可控”的认知，帮助幼儿建立防护信心；（2）口罩佩戴练习时，要重点关注动手能力较弱的幼儿，进行一对一指导，不批评反复练习仍戴不好的幼儿；（3）要重点引导幼儿正确对待生病康复的同伴，避免出现“他生过病会传染，我不跟他玩”的孤立行为；（4）活动后要在班级设置“健康小卫士”轮岗制度，让幼儿在日常值日中主动践行防护行为，强化行为记忆。一、教材分析（一）内容定位1.本课时为大班（5-6岁）甲流防控安全教育内容，选自2026年新课标配套《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“传染病防控与公共卫生责任”模块大班分册，对接幼小衔接阶段“自主健康管理”的核心准备目标。（1）内容在中班认知基础上，增加甲流与普通感冒的区别、聚集性疫情防控要求、健康生活方式提升免疫力等内容。依据中国疾控中心2025年监测数据，大班幼儿甲流感染后重症风险极低，但因大班幼儿活动范围大、参与集体活动频次高，单起聚集性疫情平均涉及人数为12.3人，高于小中班平均水平，因此教材内容侧重培养幼儿的自主防护能力和公共卫生责任意识，搭配探究活动、宣传制作等实操内容，匹配大班幼儿抽象逻辑思维萌芽的发展特点。（二）育人价值1.本课时内容紧扣幼小衔接的能力准备要求，帮助幼儿建立自主健康管理的意识，为进入小学后独立完成个人防护做好准备。（1）通过探究性、实践性活动设计，渗透公共卫生责任启蒙，落实2026年新课标提出的“个体健康与公共健康相统一”的核心素养要求。二、学情分析（一）认知基础1.大班幼儿年龄集中在5-6岁，抽象逻辑思维开始萌芽，能理解较为复杂的因果关系，已经熟练掌握七步洗手法、戴口罩、咳嗽礼仪等基础防护技能。（1）根据班级前期调研，83%的大班幼儿能独立完成基础个人防护动作，但仅有17%的幼儿能说出甲流和普通感冒的核心区别，对“潜伏期传染性”“免疫力”等概念的认知较为模糊。（二）行为特点1.大班幼儿自主能力较强，有初步的任务意识，能独立完成值日、物品整理等集体事务，但在户外活动、运动出汗等场景下，容易因为怕热、怕麻烦随意摘掉口罩、忘记洗手。（1）结合幼小衔接适应要求，幼儿进入小学后没有教师时刻提醒防护行为，需要具备自主判断场景、主动做出防护动作的能力，这也是当前幼儿能力的薄弱点。（三）情感特点1.大班幼儿有较强的责任感和表现欲，愿意承担“小老师”的任务，给小班弟弟妹妹、家长讲解学到的知识，对探究类、制作类活动的参与兴趣很高。（1）部分幼儿存在“我身体好，不会被传染”的麻痹心理，在集体活动中容易忽视防护要求，需要引导其建立责任意识。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能说出甲流与普通感冒的2个核心区别（甲流发热温度更高、全身酸痛症状更明显、传染性更强），掌握甲流的基础医学常识：潜伏期为1-7天，多为2-4天，潜伏期内也可能造成传播；（2）能根据不同场景（密闭公共空间、户外操场、班级教室、公共交通）灵活选择合适的防护措施，独立完成口罩更换、手部消毒等操作，知道感染甲流后要及时就医，不擅自服用药物；（3）能和小组同伴合作完成1份简单的甲流防护宣传画，能给小班弟弟妹妹清晰讲解2-3个核心防护知识点。（二）过程与方法目标1.（1）通过案例辨析、小组探究、宣传制作等活动，梳理不同场景下的甲流防护策略，能根据场景变化灵活调整防护行为；（2）能在日常集体生活中主动践行防护要求，善意提醒同伴、家人落实防护措施。（三）情感态度价值观目标1.（1）树立“自己是健康第一责任人”的意识，主动做好个人防护，不麻痹大意，为进入小学后的自主健康管理做好准备；（2）建立公共卫生责任感，知道在公共场合遵守防护要求是对自己和他人负责的表现，不轻信、不传播关于甲流的不实信息。四、教学重点（一）核心掌握内容1.（1）能准确区分甲流与普通感冒的症状差异，掌握不同场景下的灵活防护方法，建立自主健康管理意识；（2）理解免疫力对抵御甲流的作用，知道均衡饮食、规律作息、适当运动能有效提升身体抵抗力。五、教学难点（一）行为落地难点1.（1）能在没有成人提醒的场景下（比如小学教室、户外游乐场、公共交通工具上）自主做好防护，适配幼小衔接后的健康管理要求；（2）主动维护集体健康环境，比如主动开窗通风、提醒同伴不共用水杯等，形成公共卫生责任意识。六、课前准备（一）物质准备1.（1）图文版甲流与普通感冒症状对比表、不同场景的图片（公交车、操场、教室、家里、医院）、中国疾控中心录制的3分钟儿童版甲流防控科普短视频；（2）画纸、彩笔若干、儿童专用免洗消毒凝胶、备用儿童口罩、“健康宣传小使者”证书若干；（3）提前对接对口小学的一年级教师，录制1段小学生自主管理健康、做好甲流防护的短视频，用于幼小衔接铺垫。（二）经验准备1.（1）幼儿有合作制作宣传画、给小班弟弟妹妹讲故事的活动经验，已经掌握基础甲流防护技能，对小学生活有初步的向往和认知。七、课时安排（一）时长设置1.（1）本课时为大班健康领域安全教育课，总时长30分钟，匹配大班幼儿单次注意力维持时长和幼小衔接活动的容量要求。八、教学过程（一）导入环节（时长3分钟）1.对比观察导入（1）教师出示两张对比图片：一张是小朋友患普通感冒，流少量鼻涕、不发烧，依然能正常玩游戏；另一张是小朋友感染甲流，发高烧、躺在床上浑身酸疼没有力气。请幼儿观察两张图片的差异，提问引导：“这两个小朋友都生病了，他们的症状一样吗？哪个病更严重、更容易传染给别人呀？”待幼儿发言后引出主题：今天我们就来更深入地认识甲流，学会自己保护自己的本领，为上小学做好准备。（二）新授环节（时长8分钟）1.深度认知与衔接引导（1）播放疾控中心录制的儿童版科普视频，边播放边准确讲解知识点：甲流是甲型流感病毒引起的急性呼吸道传染病，和普通感冒相比，它的传染性更强，感染后往往会突然发高烧到39-40℃，伴随头疼、肌肉酸疼、浑身没力气的症状，而普通感冒一般只是流鼻涕、打喷嚏，发烧温度低，传染力更弱；甲流的潜伏期是1-7天，大部分人在接触病毒后2-4天会出现症状，在没有出现症状的时候，也可能把病毒传给别人，所以即使自己没有不舒服，在人多的密闭空间也要戴好口罩。之后讲解不同场景的防护方法：坐公交车、去医院等人多密闭的场所，要全程戴好口罩，不乱摸公共物品，接触公共物品后要及时洗手或用免洗凝胶消毒；在操场、户外等开阔场所，可以摘下口罩多运动，增强抵抗力；在教室里要经常开窗通风，勤洗手，不混用文具和水杯。还要告诉幼儿，只要不挑食、每天睡够10小时、坚持户外运动，我们的身体就会有很强的免疫力，就算接触到甲流病毒，也能很快把病毒打败；如果出现发烧、嗓子疼的症状，要马上告诉家长，去医院找医生看病，不能自己随便找药吃。（2）播放一年级小学生录制的短视频：视频里的小学生自主戴好口罩、入校时主动配合测温、课间自觉洗手、主动开窗通风，视频里的小学生告诉大班的弟弟妹妹，上小学之后要自己管理自己的健康，没有老师时刻提醒，也要记得做好防护，才能不耽误上学、和同学一起玩。（三）小组合作环节（时长7分钟）1.“防护策略小探究”活动（1）将幼儿按5-6人一组分成5组，给每组发放3张场景图片（分别对应“坐公交车上学”“上完体育课满头大汗”“同学生病没来上课”），请小组讨论：在这些场景里，怎么做才能有效预防甲流？教师巡回指导，引导幼儿梳理正确的应对策略：坐公交车时要戴口罩、不摸扶手、不用手摸脸，下车后及时洗手；上完体育课要及时把汗擦干、不要随便脱衣服避免着凉，洗完手再喝水，不对着同学喘气咳嗽；同学生病时，要提醒同学在家好好休息，我们在教室里要及时开窗通风、认真洗手，等同学康复回来后再一起玩。过程中注意纠正幼儿的错误认知，比如“只要戴口罩就不会被传染”“我身体好不用防护也不会生病”等。（四）课堂练习环节（时长5分钟）1.场景模拟演练（1）教师在教室内设置三个模拟场景：第一个是公共汽车站候车位，请幼儿