预防甲流的的教案

预防甲流的的教案一、教材分析（一）教材设计依据1.课程标准依据（1）对应2026年版《义务教育体育与健康课程标准》中水平二（3-4年级）健康行为核心素养的培养要求，明确要求学生掌握常见呼吸道传染病的预防知识，形成良好的个人卫生习惯，树立“健康第一”的理念；同时融合《义务教育道德与法治课程标准》中“公共生活讲规则”“公共卫生我有责”的相关内容，契合跨学科主题学习的设计要求。（2）教学内容严格参照中国疾病预防控制中心公开出版的《中小学生流感防控指南（2025版）》中的核心知识点，所有数据均来自国家疾控局公开监测信息，确保内容科学准确。2.教材内容载体（1）本节课选用人教版《体育与健康（3-4年级）》“常见传染病预防”单元第2课时教学内容，上承第1课时“个人卫生好习惯”中七步洗手法、口罩佩戴的基础动作教学，下接后续“水痘、流行性腮腺炎防控”的方法迁移，是呼吸道传染病防控知识体系中的核心实践课。（二）教材内容架构1.教材围绕“认知-识别-实践-迁移”的逻辑链条设置内容，依次涵盖甲流的病原学特点、典型症状、传播途径、科学预防方法、认知误区纠正5个模块，既注重知识的准确性，也突出校园、家庭场景下的实操性，避免空洞说教。2.教材内容嵌入校园真实场景案例，比如教室通风、课间交往、食堂就餐、生病返校等学生每天都会接触的情境，让学生能直接把学到的方法用到日常生活中。（三）教材育人价值1.知识层面，帮助学生建立对甲流的科学认知，破除谣言和认知误区；2.行为层面，引导学生把防护动作转化为稳定的日常行为习惯，降低校园甲流聚集性疫情的发生风险；3.价值层面，培养学生的公共责任意识，引导学生做自己健康的第一责任人，主动参与班级、家庭的健康防护宣传，形成“对自己负责、对他人负责”的公共卫生观念。二、学情分析（一）认知基础特点1.本次授课对象为小学三年级学生（9-10岁），处于具体运算阶段，对具象化、情境化的知识接受度高，对抽象的病毒学概念理解能力较弱。2.学生在低年级已经学习过七步洗手法、口罩佩戴的基本动作，对“感冒会传染”有直观的生活体验，但据课前小调查显示，90%以上的学生无法准确区分甲流与普通感冒的差异，对甲流的传播途径认知不全面，容易受到网络、长辈传播的错误信息影响，比如相信“喝板蓝根能防甲流”“吃抗生素能治甲流”等错误说法。（二）行为习惯特点1.该年龄段学生活泼好动，同伴交往距离近，课间经常出现追跑打闹、头挨头凑在一起看东西、共用水杯/文具、手接触公共物品后揉眼睛摸嘴巴、咳嗽打喷嚏不遮挡等行为，给甲流在校园的传播创造了条件。据中国疾控中心2025年监测数据，2024-2025学年全国小学甲流聚集性疫情中，83%的传播是由近距离飞沫接触、手卫生不到位引起的。2.学生的行为自控力较弱，即使知道正确的卫生要求，在没有成人提醒的情况下也容易遗忘，比如洗手的时候随便冲两下、戴口罩把鼻子露在外面等行为非常普遍。（三）情感心理特点1.学生对传染病的认知容易走极端：一部分学生因为有过发烧就医的难受经历，会对甲流产生过度恐慌，听到身边有人生病就害怕；另一部分学生觉得“我身体好不会生病”，对防护要求满不在乎。2.该年龄段学生的同伴模仿性强，有较强的集体荣誉感，愿意参与小组活动、展示自我，适合通过小组竞赛、实操演练、同伴互助的方式开展教学。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确说出甲型流感的3个典型症状（突发39℃以上高热、明显肌肉酸痛、重度乏力）、3条核心传播途径（飞沫传播、接触传播、密闭空间气溶胶传播），能准确区分甲流与普通感冒的2个核心差异（甲流全身症状更重、传播力是普通感冒的2-3倍）。2.能规范演示医用外科口罩佩戴、咳嗽礼仪、七步洗手法的标准动作，动作准确率达到90%以上；能说出3种以上甲流预防的有效方法，能准确识别5种以上甲流传播高风险行为。3.知道甲流的基本就诊要求，明确“不带病入校、症状消失48小时后再返校”的防疫规则，了解接种流感疫苗是预防甲流最有效的手段。（二）过程与方法目标1.通过情境识别、案例辨析活动，提升在校园、家庭场景中排查甲流传播风险的能力，能主动发现身边的不卫生行为并温和提醒。2.通过4人小组合作完成风险分类、创编防护口诀的任务，提升自主探究、归纳总结、同伴协作的能力，掌握“识别风险-主动防护”的思维方法，能把学到的甲流预防方法迁移到其他呼吸道传染病的防护中。3.通过实操演练、随堂游戏，把静态的知识转化为可操作的行为技能，形成“学-练-用”的学习闭环。（三）情感态度与价值观目标1.建立对甲流的科学认知，做到“不轻视、不恐慌”，知道甲流可防可治，避免对甲流产生不必要的焦虑，也不对生病的同伴产生歧视心理。2.树立“自己是健康第一责任人”的意识，主动遵守公共卫生规则，愿意在日常生活中坚持良好的卫生习惯，在生病时主动告知家长和老师，不带病入校。3.主动承担“家庭健康小宣传员”的责任，把学到的甲流预防知识分享给家人，带动全家养成科学的卫生习惯。四、教学重点（一）掌握甲流的典型症状与核心传播途径，建立对甲流的科学认知。（二）熟练掌握校园场景下的甲流核心预防技能，准确完成戴口罩、洗手、咳嗽礼仪的规范动作。五、教学难点（一）能准确识别甲流预防的常见认知误区，对网络、长辈传播的错误信息有基本的辨别能力。（二）将甲流防护要求从“课堂上学会”转化为“日常中坚持”的自觉行为，形成稳定的健康行为习惯。六、课前准备（一）教学教具准备1.多媒体教学资源：制作卡通化教学课件，嵌入中国疾控中心发布的甲流病毒科普动画、校园日常行为实拍片段（经卡通化处理）、校医录制的1分钟甲流就诊提示短视频；准备甲流防控相关数据的可视化图表，确保数据准确、形式活泼，符合小学生认知特点。2.实操演练道具：为每位学生准备1个独立包装的一次性医用外科口罩，在教室洗手区张贴七步洗手法提示海报；为每个小组准备1套风险行为辨析卡片（共10张，印有不同的日常行为场景）、1张小组记录单；准备“健康小卫士”奖励贴纸20张。3.前期学情摸排：提前和班主任沟通，了解班级近期甲流感染情况，邀请已经康复的学生在自愿、保护隐私的前提下，分享自己患病时的感受，不强制学生发言。（二）教学环境准备1.课前20分钟打开教室所有窗户通风，将课桌调整为4人小组围坐的形式，留出前方10平米左右的实操演练空间。2.提前和校医沟通，邀请校医在实操环节到班进行动作指导。七、课时安排本节课为新授课，总时长40分钟，符合小学中年级课堂时长要求。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师播放提前拍摄的15秒校园课间卡通片段：内容包括学生课间近距离凑头聊天、共用水杯接直饮水、咳嗽时对着同伴、摸完楼梯扶手直接拿加餐吃4个常见场景。2.播放结束后教师提问：“同学们，最近咱们年级有几个同学生病请假在家，大家有没有观察到刚才视频里的行为，可能会让传染疾病的小怪兽跑到我们身上呀？”请2-3名学生自由发言，引导学生说出“不卫生的行为会传染生病”。3.教师自然引入本节课主题：“这些容易传播的疾病里，最近最常见的就是甲型流感，今天我们就一起来认识它，学会打败它的好方法，保护自己和身边的同学不生病。”（二）新授环节（15分钟）1.模块一：认识甲流的“真面目”（1）教师播放甲流病毒卡通动画，用通俗的语言讲解：甲流是由甲型流感病毒引起的急性呼吸道传染病，和我们平时受凉得的普通感冒不一样，它的传播力更强。根据疾控部门的监测数据，甲流的潜伏期是1-7天，大部分人感染后2-4天会发病，发病后的1-7天都有传染性，发病初期2-3天传染性最强。甲流最典型的三个症状是：突然烧到39℃以上的高热、浑身肌肉酸痛（比如腿疼、腰疼，连走路都没力气）、明显的乏力感，流鼻涕、嗓子疼这些上呼吸道症状反而比较轻；而普通感冒一般是低烧、流鼻涕、嗓子疼，全身酸疼的感觉很轻，休息1-2天就好。（2）播放校医录制的提示视频：“小朋友们，如果你们出现持续高烧超过3天、呼吸变快、呕吐厉害、精神很差的情况，一定要马上告诉爸爸妈妈，去医院找医生看，千万不要硬扛着来上学哦。”随后请自愿分享的康复学生简单说说自己的患病感受，教师及时引导：“你看，只要好好休息、听医生的话，很快就能康复回到学校，所以甲流一点都不可怕。”2.模块二：找到甲流的“传播小路”（1）教师结合动画讲解甲流的三条传播路径：第一条是飞沫传播，我们说话、咳嗽、打喷嚏的时候喷出来的小飞沫里藏着病毒，如果别人离得太近（1米以内），吸进去这些飞沫就可能被传染，飞沫最远能飞1-2米；第二条是接触传播，甲流病毒在门把手、楼梯扶手、文具、水杯这些光滑的物体表面能存活24-48小时，如果我们摸了这些沾了病毒的东西，再摸自己的嘴巴、鼻子、眼睛，病毒就会跑到身体里；第三条是密闭空间的气溶胶传播，如果教室关紧窗户不通风，病毒会像小烟雾一样飘在空气里，就算离病人比较远，也可能被传染。（2）教师再次播放导入时的课间片段，请学生找一找视频里的哪些行为给甲流打开了“传播小路”，学生每找出一个，教师就及时肯定，把对应的传播路径写在黑板上。3.模块三：掌握防甲流的“金钥匙”（1）教师逐一讲解并演示三种核心防护方法：第一是做好个人防护，和同学说话保持1米以上距离，戴口罩的时候要分清内外，把耳挂挂好，捏紧鼻子上面的金属条，让口罩贴紧脸，不能把鼻子露在外面；咳嗽、打喷嚏的时候不要用手捂，要转过头用手肘内侧挡住，或者用纸巾挡住，用过的纸巾马上丢到垃圾桶；洗手的时候要按七步洗手法，内、外、夹、弓、大、立、腕，每个位置都搓到，每次洗够20秒，大概是唱两遍《生日快乐》歌的时间，特别是饭前便后、摸了公共物品、咳嗽捂过嘴之后，一定要认真洗手。第二是做好环境防护，教室每天要开窗通风3次，每次不少于30分钟，就算天冷也要留一条通风缝，平时尽量少去人特别多、空气不流通的地方。第三是筑牢免疫屏障，每年在流感流行季之前接种流感疫苗，是预防甲流最有效的方法，疫苗的保护期大概6-8个月，因为病毒会变异，所以每年都要打才能有最好的保护效果；平时还要好好吃饭不挑食、每天睡够10小时、运动1小时，把自己的抵抗力练得棒棒的，病毒就不容易找上门。（2）教师集中纠正常见的认知误区：①吃抗生素不能防甲流，因为抗生素是杀细菌的，甲流是病毒引起的，乱吃抗生素不仅没用，还会伤身体；②喝板蓝根、熏醋不能防甲流，食用醋的醋酸浓度很低，杀不死病毒，熏出来的醋味还会刺激鼻子和喉咙，反而不舒服；③不要觉得“我身体好就不会被传染”，甲流对所有人群都易感，就算平时很少生病，如果接触了病毒也可能被感染；④得甲流之后一定要居家休息，等症状消失48小时之后再返校，不然很容易把病毒传染给班里的同学。（三）小组合作环节（10分钟）1.教师布置小组任务：每个小组的材料员领取10张行为辨析卡片，卡片上分别印着10种日常行为：①上学忘戴口罩，和同学凑在10厘米以内讲小话；②课间主动把窗户打开通风；③咳嗽的时候用手肘内侧挡住口鼻；④摸完楼梯扶手之后直接揉眼睛；⑤每年流感流行前和爸爸妈妈一起去打流感疫苗；⑥有点发烧头疼，怕落下课硬撑着来上学；⑦吃午饭前认真按七步洗手法洗20秒手；⑧和刚得甲流康复1天的同学共用一个水杯喝水；⑨周末在密闭的游乐场玩3个小时不戴口罩；⑩每天放学和爸爸妈妈一起跑步半小时锻炼身体。2.明确小组分工与要求：每个小组设1名材料员（管卡片）、1名记录员（记录分类结果）、1名计时员（提醒讨论时间）、1名发言人（上台分享结果），用8分钟时间把卡片分成“安全行为”“危险行为”两类，每一类要说出理由；剩下2分钟时间，小组一起编一句4-8个字的甲流防护小口诀，好记又顺口。讨论过程中教师逐组巡视，对有困难的小组及时引导，提醒学生人人参与讨论。3.小组展示交流：请3个小组的发言人上台分享本组的分类结果和创编的口诀，对分类准确、口诀朗朗上口的小组，奖励每位成员1张“健康小卫士”贴纸；对分类有错误的小组（比如觉得“甲流刚康复就可以共用水杯”“开窗通风会感冒”），教师及时引导纠正，把学生编得好的口诀比如“勤洗手、戴口罩，甲流见我就绕道”“常通风、打疫苗，病毒全部都赶跑”写在副板书区。（四）课堂练习（5分钟）1.教师组织“判断小达人”游戏：教师读题，学生认为说法正确就比出爱心手势，认为错误就比出叉的手势，每道题读完后请1名学生说理由，教师再补充解释。2.练习题设置：①甲流就是普通感冒，发烧了捂一身汗就可以上学（错，甲流全身症状更重，要居家休息康复后再返校）；②和同学说话保持1米以上距离，咳嗽用手肘遮挡是好习惯（对）；③接种流感疫苗是预防甲流的有效方法（对）；④摸完公共扶手之后可以直接拿水果吃（错，要先认真洗手）；⑤冬天天冷，教室要关紧窗户不能通风，不然会冻感冒（错，密闭空间病毒更容易传播，要定时通风）；⑥如果烧到39℃以上浑身酸疼，要告诉家长及时就医，不带病上学（对）。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生一起回顾本节课的核心内容：“今天我们一起认识了甲流这个小怪兽，知道了它会通过哪几条小路传播，也掌握了打败它的金钥匙。大家要记得，甲流可防可治不可怕，只要我们养成好的卫生习惯，既能保护自己，也能保护身边的同学和家人。”（六）作业布置（2分钟）1.基础实践作业：回家给爸爸妈妈演示正确的七步洗手法和口罩佩戴方法，和家人一起找一找家里存在的甲流传播风险点，比如爸爸下班回家不洗手就吃东西、家里长时间不开窗等，提醒家人及时改正。2.拓展创作作业：和爸爸妈妈一起制作一张A4纸大小的甲流预防主题小画报，下周一带到学校，贴在班级宣传栏里展示。3.长期坚持作业：从今天开始，坚持每次洗手都按七步手法洗够20秒，咳嗽打喷嚏主动遮挡，真正做自己健康的第一责任人。九、板书设计（一）主板书区（黑板正中间，配简笔画提示）1.认识甲流：甲型流感病毒→突发高热、肌肉酸痛、乏力，潜伏期1-7天2.传播途径：飞沫传播、接触传播、气溶胶传播3.预防方法：戴口罩、勤洗手、常通风、种疫苗、不硬扛（二）副板书区（黑板右侧）1.张贴学生创编的优秀防护口诀2.记录课堂上学生发现的高风险行为十、教学反思（一）教学实施亮点1.教学设计严格贴合2026新课标要求，紧扣水平二学生的认知特点，把抽象的病毒知识转化为“小怪兽”“传播小路”“金钥匙”等具象化的表达，用情境、游戏、实操、小组合