2025-2026学年陈情表教学设计学科语文

2025-2026学年陈情表教学设计学科语文授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：《语文》人教版九年级上册

章节：第五单元第18课《陈情表》

内容：本课以《陈情表》为文本，引导学生学习古代文言文，重点掌握文言文中的实词、虚词和句式，了解李密忠诚、孝顺、机智的性格特点，培养学生的阅读理解和文言文鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和语言文字运用能力。通过学习《陈情表》，学生能够深入理解传统文化中的忠诚、孝顺等价值观念，提升对文言文的阅读鉴赏能力，增强文化自信；同时，通过分析文言文的语言特点，提高学生的语言文字运用能力，培养其批判性思维和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的语法结构和基本词汇有所了解。他们可能已经学习过《论语》、《孟子》等经典篇章，具备一定的文言文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古文化有浓厚兴趣，愿意深入探索；而部分学生可能对文言文的阅读感到枯燥乏味。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文言文阅读能力，能够独立分析句子结构和词语含义；但也有学生可能在理解文言文时遇到困难，需要教师引导和帮助。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《陈情表》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文中的实词、虚词理解不够深入，导致阅读障碍；二是文言文中的句式和语法结构复杂，难以把握；三是理解文言文背后的文化内涵和作者情感时存在困难。此外，学生在分析文章结构和论证方法时，也可能遇到一定的挑战。针对这些问题，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实物投影仪、黑板或白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源库

-信息化资源：《陈情表》原文文本、相关历史背景资料、文言文知识讲解视频

-教学手段：PPT演示、音频朗读、分组讨论、角色扮演、板书设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陈情表》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《陈情表》吗？它是哪位历史人物写的？这篇文章有什么特别之处？”

展示《陈情表》的原文片段，让学生初步感受文言文的魅力。

简要介绍《陈情表》的作者李密，以及他在历史上的地位和影响，为接下来的学习打下基础。

2.《陈情表》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陈情表》的基本概念、作者背景和文章结构。

过程：

讲解《陈情表》的定义，包括其主要内容和写作背景。

详细介绍李密的生平事迹，以及他写《陈情表》的背景和原因。

分析《陈情表》的文章结构，包括引言、正文和结尾，帮助学生把握文章的整体框架。

3.《陈情表》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《陈情表》的特性和重要性。

过程：

分析《陈情表》中的关键句子，如“臣以险衅，夙夜忧叹”，让学生体会李密的忠孝之情。

结合历史背景，讲解《陈情表》对后世的影响，如对忠臣孝子的赞扬和激励。

播放关于《陈情表》的历史纪录片片段，让学生直观感受其历史意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《陈情表》相关的主题进行讨论，如“李密的忠诚与智慧”、“《陈情表》的文学价值”等。

每组讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，并制定讨论计划。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陈情表》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《陈情表》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《陈情表》的基本概念、作者背景、文章结构和案例分析等。

强调《陈情表》在文学史上的地位和影响，以及它对后人价值观的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《陈情表》的短文或报告，要求结合个人感悟，以巩固学习效果。

7.课后拓展（自选）

目标：鼓励学生进一步探索《陈情表》及相关历史人物和事件。

过程：

推荐学生阅读与《陈情表》相关的历史书籍或文章，如《三国志》等。

组织学生参观历史博物馆或文化遗址，加深对《陈情表》历史背景的理解。

鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、历史剧表演等，以实践所学知识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》中关于李密的其他记载，如《蜀志·李严传》等，让学生更全面地了解李密的生平和事迹。

-《世说新语》中关于魏晋时期士人风度的描写，帮助学生理解《陈情表》所处的时代背景和文化氛围。

-《文选》中的其他文言文佳作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》等，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

-《二十四史》中的相关历史记载，特别是关于蜀汉历史的章节，让学生从历史的角度理解《陈情表》的写作背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《陈情表》中的难句，提高文言文阅读和翻译能力。

-鼓励学生查找李密的生平资料，了解他的个人品质和历史影响。

-组织学生进行小组研究，探讨《陈情表》在文学史上的地位和意义，以及它对后世的影响。

-学生可以撰写关于《陈情表》的读书笔记或心得体会，分享自己的学习感受和理解。

-开展模拟辩论活动，让学生就《陈情表》中的观点进行辩论，锻炼思辨能力和表达能力。

-邀请历史专家或文学教授进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

3.实践活动建议：

-学生可以创作一篇以《陈情表》为灵感来源的文言文短文，展示自己的文学创作能力。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受历史文化的魅力。

-学生可以参与学校的传统文化活动，如书法比赛、古诗词朗诵等，将所学知识应用于实践。

-鼓励学生利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，进行更广泛的学术交流和学习。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对《陈情表》中关键词汇、句式和文章结构的理解程度。

-观察学生在小组讨论中的参与度和表达是否清晰，评估其合作能力和思辨能力。

-在案例分析环节，通过学生的回答和讨论，评估其对文章主旨和作者情感的把握。

-利用课堂测试，如填空、选择题等形式，即时了解学生对文言文知识的掌握情况。

-教师在课堂教学中及时给予学生反馈，对于学生的正确回答给予表扬，对于错误及时纠正，确保学生能够及时调整学习策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括翻译练习、阅读笔记和短文写作等。

-作业评价注重学生的语言运用能力和对文言文的理解深度，鼓励学生表达自己的见解。

-及时反馈作业情况，对于作业中的亮点给予肯定，对于存在的问题提出具体改进建议。

-通过作业评价，了解学生对《陈情表》及相关知识的掌握程度，为下一节课的教学调整提供依据。

-鼓励学生在作业中展示自己的创新思维，如对《陈情表》中的历史事件进行个人解读，或结合现代生活进行思考。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，让学生通过角色扮演的方式体验李密的处境，增强学生的代入感和情感共鸣。

2.利用多媒体技术，展示《陈情表》的原文和相关的历史图片、视频，让学生在视觉和听觉上获得更丰富的学习体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在文言文阅读上存在障碍，对实词、虚词的理解不够深入，导致阅读效果不佳。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.作业批改中，发现学生对《陈情表》中的历史事件和文化内涵理解不够，需要加强这方面的教学。

反思改进措施（三）

1.针对文言文阅读障碍，可以增加课前预习环节，让学生提前学习相关的文言文基础知识，课堂上进行针对性的讲解和练习。

2.在小组讨论中，可以设计更具有启发性的问题，引导学生深入思考，同时加强对学生的引导和激励，提高讨论效果。

3.在教学中，加强对《陈情表》历史背景和文化内涵的讲解，通过课堂讲解、课外阅读和讨论等多种方式，帮助学生更好地理解文章的深层含义。内容逻辑关系①《陈情表》本文重点知识点：

-李密的忠诚与孝顺

-三国时期的社会背景

-文言文的表达技巧

②重点词汇：

-臣：臣子，自称

-陈情：陈述情由

-殆：几乎

-陨：坠落，这里指死亡

-哀号：悲伤地哭泣

③重点句子：

-臣以险衅，夙夜忧叹

-臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

-殆天数有穷，臣子事君，岂以一息之存亡，而忘君父之恩义？

①《陈情表》作者背景知识点：

-李密的生平事迹

-李密的政治立场

-李密的文学成就

②重点词汇：

-忠臣：忠诚的臣子

-孝子：孝顺的儿子

-辅佐：辅助，协助

-荣华