2025-2026学年风雪中教学设计

2025-2026学年风雪中教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本设计针对2025-2026学年七年级语文课程，围绕“风雪中”这一主题，通过课文《雪》的学习，旨在引导学生体会自然景观的壮美与人生哲理，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美鉴赏能力。

2.增强学生理解文学作品内涵，提高文学素养。

3.培养学生独立思考，学会从不同角度分析问题，提升思维品质。

4.培养学生热爱生活，关注社会，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解基本的课文内容。他们可能对自然景观有所了解，但可能缺乏对文学作品深层次意蕴的把握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品有一定的兴趣，但阅读理解能力可能参差不齐。部分学生可能偏好直观感受，喜欢通过图画和情景来理解课文；而另一部分学生则可能更擅长逻辑分析，喜欢从文字中提炼信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《雪》这篇课文时，可能会遇到以下困难：一是对文章中一些抽象的意象和隐喻理解不够深入；二是难以把握作者的情感态度和创作意图；三是结合现实生活体验来理解文章的难度较大。此外，学生在写作练习中可能面临如何将课文中的意境和情感融入自己的文字表达中的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雪》这篇课文的教材，以及相关的课文注释和习题册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如雪景照片、画作，以及相关视频，以丰富学生对雪的视觉感受。

3.教学软件：使用多媒体教学平台，展示课文中的关键段落和讨论问题。

4.教室布置：创建分组讨论区，准备黑板或白板用于板书和展示讨论结果。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段雪景视频，引导学生观察雪的美丽和变化，激发学生对雪的兴趣。

2.**提出问题**：引导学生思考雪在文学作品中的象征意义，提问：“雪在《雪》这篇课文中有什么特殊的意义？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的主题。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**课文朗读**：教师带领学生朗读《雪》，注意语调和节奏，让学生初步感受文章的意境。

2.**分析文章结构**：讲解文章的段落划分，分析作者如何通过描写雪的形态、变化来表现主题。

3.**深入分析**：针对文章中的关键句子和意象进行深入分析，如“雪花飘飘，似棉絮，似鹅毛”，引导学生体会作者对雪的细腻描绘。

4.**情感体验**：引导学生体会作者对雪的情感态度，探讨雪在文学作品中的象征意义。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**填空练习**：根据课文内容，完成填空题，检验学生对课文的理解程度。

2.**讨论交流**：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对雪的感受和理解。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提问：“你们认为雪在《雪》这篇课文中的象征意义是什么？”

2.**学生回答**：学生自由发言，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：教师邀请学生上台，扮演课文中的角色，模拟场景，加深对课文内容的理解。

2.**互动问答**：教师提问，学生回答，通过问答形式，巩固学生对课文的理解。

**六、总结提升（5分钟**）

1.**回顾总结**：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.**拓展延伸**：引导学生思考雪在现实生活中的意义，如环境保护、冬季运动等。

3.**布置作业**：布置课后阅读作业，要求学生写一篇关于雪的短文。

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、提问互动、讨论交流等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审美鉴赏能力和文学素养。在教学过程中，教师注重引导学生从不同角度分析问题，培养学生的思维品质。同时，通过课堂提问和师生互动，提高了学生的语言表达能力和合作学习能力。在教学反思中，教师应关注学生的学习效果，针对学生的反馈进行调整和改进，以实现更好的教学效果。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地朗读并理解《雪》这篇课文，掌握文章的基本内容和结构。

-学生了解了雪在文学作品中的象征意义，如纯洁、坚强、变化等。

-学生学会了如何分析文章中的关键句子和意象，提高了对文学作品的理解能力。

2.**能力提升**：

-通过课堂讨论和互动，学生的口头表达能力和合作学习能力得到显著提升。

-学生学会了从不同角度分析问题，提高了批判性思维能力。

-学生通过角色扮演等活动，提升了情境模拟和情感体验能力。

3.**素养培养**：

-学生对自然景观有了更深的审美鉴赏能力，能够从雪的描写中感受到自然之美。

-学生在阅读和理解文学作品的过程中，培养了文学素养，对文学作品有了更深的兴趣。

-学生通过学习，对雪这一自然现象有了更全面的认识，增强了环保意识。

4.**情感态度**：

-学生在感受雪的美丽和变化的同时，体会到了作者对雪的情感态度，学会了欣赏和尊重自然。

-学生在讨论交流中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了良好的社会交往能力。

-学生在面对困难和挑战时，能够坚持不懈，展现了坚强的意志和积极向上的精神风貌。

5.**写作能力**：

-学生通过课后作业，能够将所学知识应用于写作实践中，提高写作水平。

-学生学会了如何将阅读中的感悟和体验融入自己的文字表达，提升了写作的个性和创意。

6.**长期影响**：

-学生在长期的学习过程中，对文学作品的兴趣和鉴赏能力得到持续提升，为未来的学习打下坚实基础。

-学生在培养审美情趣和文学素养的同时，提高了自身的综合素质，为全面发展奠定了基础。教学反思与改进嗯，这节课上完之后，我也有一些反思和想法。首先呢，我觉得在导入环节，我可能还可以做得更吸引人一些。虽然视频和问题激发了学生的兴趣，但我觉得如果能有更生动的情境，比如让学生自己描述一下他们见过的雪景，或者让他们带来一些关于雪的图片，可能会让学生更投入。

然后，在讲授新课的部分，我发现有些学生对于文章中的一些抽象概念还是有点吃力。比如，对雪的象征意义的理解，我觉得我可以在讲解时加入一些具体的例子，或者通过一些互动游戏来帮助他们更好地理解。

至于巩固练习，我发现有的学生做得不错，但也有一些学生不太适应。可能是因为练习的形式比较单一，我下次可以尝试设计一些多样化的练习，比如小组讨论、写作练习等，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在课堂提问环节，我发现有些问题学生回答得比较被动，可能是因为我对问题的设计不够巧妙。我需要更加精心设计问题，既要考察学生对知识的掌握，也要激发他们的思考。

最后，对于教学反思活动，我打算在课后让学生填写一个简短的反馈表，了解他们对课程的看法和建议。同时，我也会自我反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。比如，我可以在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。板书设计①本文重点知识点：

-雪的形态变化：飘洒、纷飞、舞动、堆积

-雪的象征意义：纯洁、坚强、变化

-作者情感态度：赞美、喜爱、感慨

②关键词：

-雪花飘飘

-似棉絮，似鹅毛

-纷纷扬扬

-纷飞舞动

③重点句子：

-“雪花飘飘，似棉絮，似鹅毛。”

-“雪花纷纷扬扬，漫天飞舞。”

-“雪，是纯洁的，是坚强的，是变化的。”课后作业1.**仿写句子**：

-课文中有“雪花飘飘，似棉絮，似鹅毛。”这样的句子，请仿照这个句式，用比喻的修辞手法描写另一种自然现象。

-答案示例：落叶飘飘，似蝴蝶，似金叶。

2.**角色扮演**：

-选择课文中一个你认为有代表性的角色，如“雪”，进行角色扮演，尝试从角色的角度表达情感和想法。

-答案示例：（角色扮演内容，根据学生选择的角色不同而有所差异）

3.**段落理解**：

-选择课文中的一段话，用自己的话解释这段话的意思，并说明这段话在文中的作用。

-答案示例：这段话通过比喻的修辞手法，生动地描绘了雪花的轻盈和飘逸，增强了文章的感染力。

4.**创作小诗**：

-受《雪》这篇课文启发，创作一首小诗，表达你对雪的感受或对某个自然现象的赞美。

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