21-4《古代诗歌五首·游山西村》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

21-4《古代诗歌五首·游山西村》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古代诗歌五首·游山西村》

2.教学年级和班级：七年级语文

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.提升对古典诗歌的鉴赏能力，理解诗歌意境，感受诗人情感。

2.培养审美情趣，增强对传统文化的认同感和自豪感。

3.学会运用诗歌鉴赏的方法，提高语言表达和思维能力。

4.培养自主学习能力，学会从多角度分析、解读文学作品。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《游山西村》这首诗的意境，把握诗人通过景物描写所表达的情感。

②掌握古典诗歌的阅读方法，包括对诗句的逐句分析、意象的捕捉和情感的理解。

③学习诗人运用对比、象征等修辞手法，以及诗歌的节奏和韵律。

2.教学难点，

①理解诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义，把握诗人豁达的人生观。

②解析诗中的意象，如“山”、“水”、“柳”、“花”等，以及它们在诗歌中的象征意义。

③在理解诗歌的基础上，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，使学生在阅读中体会到古典诗歌的美感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、课本《古代诗歌五首·游山西村》

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古典诗歌鉴赏相关教学视频、在线诗歌赏析文章

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵录音、古代山水风景图片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《游山西村》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？有没有读过古代的诗歌？”

展示一些关于古代山水风景的图片或视频片段，让学生初步感受古代诗歌的魅力或特点。

简短介绍《游山西村》这首诗的背景，提及诗人陆游及其创作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《游山西村》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《游山西村》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《游山西村》的定义，包括其主要意境和情感表达。

详细介绍诗中的意象，如“山”、“水”、“柳”、“花”等，以及它们在诗歌中的象征意义。

3.《游山西村》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《游山西村》的特性和重要性。

过程：

分析《游山西村》中的关键诗句，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，探讨其意境和情感。

引导学生思考诗句中的哲理，如逆境中的希望和坚持。

小组讨论：让学生分组讨论《游山西村》对现代生活的启示，以及如何在日常生活中运用诗中的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《游山西村》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然景观”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《游山西村》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《游山西村》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《游山西村》的基本概念、意境分析、小组讨论等。

强调《游山西村》在培养学生审美情趣和文学鉴赏能力方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《游山西村》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中寻找类似的诗歌进行欣赏和解读。教学资源拓展1.拓展资源：

-《剑南诗稿》：陆游的诗集，其中收录了大量的山水田园诗，可以让学生进一步了解陆游的诗歌风格和创作背景。

-《宋诗鉴赏词典》：收录了大量的宋诗，包括陆游的诗歌，有助于学生拓展对宋诗的理解。

-《中国古代山水画欣赏》：通过欣赏古代山水画，学生可以更直观地感受诗歌中的山水意境。

2.拓展建议：

-阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，比较不同诗作的风格和情感表达。

-观看与陆游相关的纪录片或电影，了解诗人的生活环境和创作背景。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们以山水为题材，尝试创作自己的诗歌。

-安排学生参观自然风光景区，实地体验诗中的山水意境，增强对诗歌的理解和感受。

-开展小组合作，让学生分组研究不同朝代的山水诗，比较其异同，撰写研究报告。

-邀请文学专家或退休教师进行讲座，分享对古典诗歌的鉴赏心得，提高学生的文学素养。

-利用图书馆或网络资源，查找与《游山西村》相关的历史资料，丰富学生的知识背景。

-安排学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和对诗歌的热爱。

-设计主题班会，让学生分享自己对中国古代山水诗的理解和感受，促进交流和思想碰撞。

-鼓励学生参与校内外诗歌朗诵活动，提升自己的舞台表现力和自信心。典型例题讲解例题1：

诗句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表达了诗人怎样的情感？

答案：诗人表达了渴望隐居山林，与自然和谐共处的情感，以及对田园生活的向往。

例题2：

分析诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”中的意象及其作用。

答案：诗句中的“山重水复”和“柳暗花明”是典型的意象，它们分别象征着困难和希望。这些意象通过对比的手法，突出了诗人对逆境中希望的追求，以及对生活充满信心的态度。

例题3：

解释诗句“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”中的“春社”和“古风”。

答案：“春社”指的是春季祭祀土地神的节日，这里用来象征农村的传统文化。“古风”则是指古代的风俗习惯，诗句表达了对传统风俗的保留和尊重。

例题4：

如何理解诗句“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”中的“腊酒浑”？

答案：“腊酒浑”指的是农家自酿的酒，因为未经过滤，所以显得浑浊。这里用来象征农家的淳朴和真诚，即使条件简陋，也能热情款待客人。

例题5：

诗句“山间春晚鸟飞迟，江上春寒鱼未归。”中的“春晚”和“春寒”分别指什么？

答案：“春晚”指的是春天即将结束，天色渐晚。“春寒”则是指春天的寒冷，即使到了春天，天气仍然寒冷。这两句诗通过描绘自然景象，反映了诗人对季节变化的敏感和细腻的观察。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意境体验：在课堂上，我们可以尝试让学生通过角色扮演或情景再现的方式来体验诗歌中的意境，这样不仅能加深他们对诗歌的理解，还能提高他们的参与度和学习兴趣。

2.诗歌创作引导：鼓励学生根据《游山西村》的意境和风格，进行诗歌创作，这样既能锻炼他们的文学创作能力，也能让他们更好地体会诗歌的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗歌的兴趣不足：我发现有些学生对古典诗歌的学习积极性不高，可能是因为对古代文化的理解不够深入，或者对诗歌的形式感不感兴趣。

2.教学方式单一：我的教学方式可能过于依赖讲解，没有充分利用多媒体和网络资源，导致课堂互动性不足，学生参与度不高。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.丰富教学手段：我将尝试使用更多的多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，来激发学生的学习兴趣，并通过网络资源拓展学生的知识面。

2.互动式教学：我会设计更多的小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和积极性。

3.多元化评价：我将采用多种评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，来更全面地评价学生的学习成果，同时也鼓励学生进行自我反思和自我评价。板书设计①本文重点知识点：

-《游山西村》

-诗人：陆游

-诗歌背景

-诗歌主题