2025-2026学年部编白鹭教学设计

2025-2026学年部编白鹭教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年部编白鹭教学设计课程基本信息1.课程名称：《白鹭》阅读教学

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《白鹭》一文的学习，学生能够感受自然之美，提升对文学作品的鉴赏能力，培养对大自然的敬畏之心。同时，通过讨论和分析，锻炼学生的思辨能力和表达能力，增强文化自信，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经具备了一定的阅读基础和文学常识。他们能够阅读和理解简单的文学作品，并对自然景物有一定的感知能力。然而，对于《白鹭》这样描绘细腻自然景物的诗歌，他们在理解诗歌意境和作者情感表达方面可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生通常对自然界和文学作品抱有较高的兴趣，他们乐于探索未知，善于提问。在学习能力方面，学生的理解力和分析能力正在逐步提高，但仍有部分学生可能在细节把握和情感体会上存在不足。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一些学生则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《白鹭》这首诗时，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对诗歌中的意象和象征意义理解不够深入；二是难以把握诗人对白鹭的赞美之情；三是诗歌节奏和韵律的把握可能不够准确。此外，对于诗歌中的比喻和拟人手法，学生可能需要教师的引导和示范。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板、学生用书《白鹭》原文、课本

-课程平台：班级学习平台或校园网络教学平台

-信息化资源：白鹭图片、诗歌朗诵音频、与白鹭相关的科普视频

-教学手段：讲授法、讨论法、演示法、朗读法、小组合作学习教学流程1.导入新课

详细内容：

教师展示白鹭的图片，引导学生观察并描述白鹭的外形特征和生活习性。随后，教师提出问题：“同学们，你们知道白鹭这种鸟类吗？它在自然界中有什么特别之处？”学生回答后，教师简要介绍白鹭的相关知识，引出课题《白鹭》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）初读课文，整体感知

详细内容：

教师指导学生朗读课文，注意诗歌的节奏和韵律。学生朗读后，教师提问：“同学们，你们从这首诗中感受到了什么？”引导学生分享自己的感受。

用时：5分钟

（2）细读课文，品味语言

详细内容：

教师引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。以“白鹭立雪中，独钓寒江雪”为例，分析诗人如何运用这些手法表达情感。

用时：10分钟

（3）深入探究，理解主题

详细内容：

教师引导学生思考诗歌的主题，如对自然美的赞美、对生活的热爱等。通过讨论，让学生理解诗人通过描绘白鹭来表达对生活的热爱和对自然的敬畏。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌朗诵

详细内容：

学生分组进行诗歌朗诵，注意语气、语调和情感的表达。教师选取优秀小组进行展示，并给予点评。

用时：10分钟

（2）绘画创作

详细内容：

学生根据诗歌内容进行绘画创作，展现白鹭的形象和诗歌所描绘的意境。教师选取优秀作品进行展示，并引导学生分析作品。

用时：10分钟

（3）写作练习

详细内容：

学生根据诗歌内容，写一篇短文，表达自己对白鹭的理解和感悟。教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）诗歌中的意象和象征意义

举例回答：

学生讨论“白鹭立雪中，独钓寒江雪”中的意象，如“雪”象征纯洁，白鹭象征高洁，表达诗人对美好事物的追求。

（2）诗歌的情感表达

举例回答：

学生讨论诗歌中表达的情感，如对自然的赞美、对生活的热爱等，举例说明诗人在诗中如何表达这些情感。

（3）诗歌的主题

举例回答：

学生讨论诗歌的主题，如对自然美的赞美、对生活的热爱等，结合诗歌内容分析主题的体现。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感表达和主题。教师总结：“通过今天的学习，我们感受到了白鹭的美好，也体会到了诗人对生活的热爱。希望大家在生活中，也能像白鹭一样，保持纯洁和高洁的品质。”

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-自然鸟类知识：介绍白鹭的种类、生活习性、分布区域等，可以收集相关的图片和视频资料，让学生对白鹭有更全面的认识。

-诗歌鉴赏方法：介绍如何鉴赏诗歌，包括如何理解诗歌的意象、如何把握诗歌的节奏和韵律、如何分析诗歌的主题等。

-诗人介绍：介绍诗人白居易的生平、作品风格及其在文学史上的地位，让学生了解诗歌背后的文化背景。

2.拓展建议：

-阅读与白鹭相关的诗歌：推荐学生阅读其他诗人描写白鹭的诗歌，如《白鹭赋》、《白鹭洲》等，对比不同诗人的描写手法和情感表达。

-观看纪录片或电影：推荐学生观看关于鸟类生活的纪录片或电影，特别是关于白鹭的，以直观的方式了解白鹭的生活状态和生态环境。

-参与实地考察：组织学生去湿地或鸟类自然保护区进行实地考察，观察白鹭的生活状态，亲身体验自然之美。

-创作诗歌或绘画：鼓励学生以白鹭为主题，创作自己的诗歌或绘画作品，表达对白鹭的理解和感悟。

-开展小组研究：让学生分组研究白鹭的生态保护问题，了解人类活动对白鹭生存环境的影响，并探讨保护措施。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提高朗诵技巧，同时加深对诗歌内容的理解。

-举办主题班会：在班会上分享关于白鹭的知识和感悟，增强学生的环保意识和社会责任感。课后作业1.创作小诗：

根据你对《白鹭》这首诗的理解和感悟，创作一首小诗，要求至少包含一个自然意象，并运用比喻或拟人等修辞手法。

答案示例：

湖面轻舟白鹭舞，

雪中独立意何殊？

清风徐来映碧水，

静赏诗意在心头。

2.诗歌改写：

将《白鹭》这首诗改写成一篇短文，描述诗中描绘的景象，并表达你对这些景象的感受。

答案示例：

在宁静的湖面上，一只白鹭静静地站立着，它的身姿优雅，仿佛与周围的雪景融为一体。它那洁白的羽毛在阳光下闪烁着光芒，显得格外纯净。周围的世界仿佛都被这美丽的景象所静止，只有微风轻拂，带起一片涟漪。

3.情感分析：

分析《白鹭》这首诗中诗人对白鹭的情感，并说明这种情感是如何通过诗歌的语言和意象表现出来的。

答案示例：

诗人在《白鹭》中表达了对白鹭的赞美和喜爱。通过“立雪中，独钓寒江雪”的描写，诗人将白鹭塑造成了一种高洁、坚韧的形象，这种情感通过诗中的意象和象征手法得到了充分的体现。

4.比较阅读：

比较阅读《白鹭》和其他描写自然景物的诗歌，找出它们在表现手法、情感表达上的异同。

答案示例：

《白鹭》与其他描写自然景物的诗歌相比，在表现手法上，都运用了细腻的描绘和生动的意象。但在情感表达上，《白鹭》更多地体现了诗人对白鹭的赞美和喜爱，而其他诗歌可能更多地表达了诗人对自然之美的感慨或对生活的哲理思考。

5.创意写作：

假设你是一位诗人，现在你要创作一首诗，描述你在湖边遇见白鹭的情景。要求诗中包含至少一个自然意象，并运用诗歌的语言和节奏感。

答案示例：

湖畔清波荡漾间，

白鹭翩翩舞翩跹。

纤尘不染羽毛白，

独立寒江意自闲。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读练习，包括对《白鹭》这首诗的意象、情感和主题的分析。

2.根据本节课的诗歌朗诵活动，选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习，并录制视频，下节课分享。

3.结合《白鹭》这首诗，写一篇短文，描述你对自然之美的理解和感悟，字数不少于300字。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，及时进行批改，重点关注学生对诗歌的理解深度和语言表达能力。

2.对每个学生的作业进行个性化反馈，针对不同学生的特点给出具体的改进建议。

3.对于诗歌分析部分，检查学生是否能够准确把握诗歌的意象和情感，是否能够运用恰当的文学术语进行描述。

4.对于朗诵视频，评价学生的发音、语调和情感表达，鼓励学生改进不足之处。

5.对于短文写作，关注学生的观点是否明确，论述是否合理，语言是否流畅，并提出修改意见。

6.在下节课开始时，组织学生交流作业心得，分享彼此的学习成果，以此激发学生的学习兴趣和积极性。

7.对于作业中普遍存在的问题，进行集体讲解，帮助学生共同克服困难，提高整体学习水平。板书设计①本文重点知识点：

-白鹭的外形特征：长嘴、长腿、羽毛洁白等。

-诗歌的意象：白鹭、雪、寒江等。

-诗歌的情感：赞美、喜爱、敬畏等。

②重点词句：

-“白鹭立雪中，独钓寒江雪”：描绘白鹭在雪中的优雅姿态。

-“纤尘不染，独立于湖畔”：强调白鹭的纯洁和高洁。

-“清风徐来，水波不兴”：营造宁静、和谐的自然氛围。

③教学环节：

-导入新课：白鹭图片展示，引出课题。

-诗歌朗读：学生朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌分析：讲解诗歌的意象、情感和主题。

-诗歌鉴赏：引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。

-诗歌创作：鼓励学生创作自己的诗歌，表达对自然的感悟。教学反思今天上了《白鹭》这首诗，感觉挺有意思的。一开始，我用白鹭的图片导入，孩子们都挺感兴趣的，眼神里透着好奇。诗歌朗诵环节，我发现学生们读得还挺有感情的，特别是那句“白鹭立雪中，独钓寒江雪”，读得很有意境。

在分析诗歌的时候，我发现孩子们对诗歌中的意象理解得不错，比如白鹭的洁白、雪的纯净，他们能感受到诗人对自然的赞美。不过，在讨论诗歌的情感表达时，有些学生还是有点困难，可能是因为他们对诗