第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教案

第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案一、教材分析本课是统编版九年级下册第三单元最后一课。第一次世界大战沉重打击了帝国主义殖民体系，战后亚非拉民族民主运动蓬勃兴起。教材以三个典型国家为案例：亚洲印度的非暴力不合作运动、非洲埃及的华夫脱运动、拉丁美洲墨西哥的卡德纳斯改革，引导学生认识两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的多样性和共性特点。二、学情分析九年级学生已学习中国近代民族民主革命相关内容，对民族独立有基本认识，但对亚非拉其他国家了解较少。学生已具备初步史料阅读能力，但对"非暴力不合作"特殊斗争方式理解可能存在偏差，需通过具体史料和对比分析帮助理解。三、核心素养目标唯物史观：通过分析一战后亚非拉民族民主运动高涨的背景，认识帝国主义殖民压迫与民族解放运动的辩证关系，理解民族资本主义发展是民族运动兴起的根本原因。时空观念：能够在世界地图上指出印度、埃及、墨西哥的地理位置，梳理1918—1934年间三国民族民主运动的时间脉络。史料实证：通过研读阿姆利则惨案报道、华夫脱党《民族要求宪章》、卡德纳斯改革法令等原始史料，提取关键信息论证三国民族运动的背景、诉求和影响。历史解释：运用对比方法，比较三次运动在斗争方式、领导力量、结果影响上的异同，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。家国情怀：通过学习甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯为民族独立而奋斗的事迹，认识杰出人物在历史进程中的重要作用，感受亚非拉人民追求民族独立的坚定信念。四、教学重难点重点：印度非暴力不合作运动的内容和影响；埃及华夫脱运动的过程和结果；墨西哥卡德纳斯改革的内容和作用。难点：认识非暴力不合作运动的特点和局限性；理解不同国家斗争方式多样性的原因；概括两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）教师活动：展示甘地手摇纺车、扎格鲁尔与英国官员谈判、卡德纳斯就职三幅历史图片，提问："第一次世界大战结束后，亚非拉大陆掀起了一场震撼世界的浪潮。这三位来自不同大陆的领导人，为什么会在同一时期登上历史舞台？"学生活动：观察图片，结合已有知识思考问题，自由发言。（二）新知探究子目一：印度的非暴力不合作运动（12分钟）背景讲解：第一次世界大战期间，英国从印度征募116万士兵，掠夺大量粮食和物资，印度还承担了1.3亿英镑军费。战争结束后，英国不仅没有兑现印度自治的承诺，反而加强殖民统治。1919年，英国殖民当局颁布《罗拉特法》，规定殖民当局可以随意逮捕、监禁印度人，激起印度人民强烈反对。1919年4月，阿姆利则惨案发生，英国军队向集会民众开枪，造成上千人伤亡，印度人民反英情绪彻底爆发。史料一：展示阿姆利则惨案报道节选——"1919年4月13日，阿姆利则城贾连瓦拉巴格广场，四千多名手无寸铁的印度民众正在集会，戴尔将军命令军队向人群开枪，直到弹药耗尽。"问题链：阿姆利则惨案为什么会成为印度反英运动的导火索？甘地为什么选择"非暴力"而不是"暴力革命"？你如何评价"非暴力不合作"这种斗争方式？第一次非暴力不合作运动（1920—1922年）展示表格：主要内容具体表现抵制英货鼓励发展手工纺织业，手摇纺车，穿土布衣服抵制殖民机构拒绝在英国学校读书，抵制殖民法院和殖民政府工作经济抵制拒绝纳税史料二：展示1922年乔里乔拉村事件报道——"1922年2月，联合省乔里乔拉村农民与警察冲突，愤怒群众火烧警察局，22名警察被烧死。甘地闻讯后说：'人民还没有准备好非暴力'，宣布绝食五天，停止不合作运动。"第二次非暴力不合作运动（1930—1934年）1930年，甘地再次发起运动，这次主要采取不服从形式，又称"文明不服从运动"。甘地向殖民政府提出降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖法等要求，遭到拒绝后，以反对食盐专卖为突破口，带领80名追随者步行三周到达海边，自取海水制盐，史称"食盐进军"。后来殖民当局逮捕甘地，运动出现武装暴动，1931年双方签订《甘地—艾尔文协定》，甘地退出运动，后来又恢复，1934年运动结束。教师归纳：非暴力不合作运动动员了广大印度民众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。但甘地把非暴力作为不可逾越的原则，限制了群众运动的发展，反映了印度民族资产阶级的软弱性和妥协性。这场运动没有使印度完全独立，但为后来印度独立奠定了基础。子目二：埃及的华夫脱运动（8分钟）背景讲解：第一次世界大战期间，埃及沦为英国的"保护国"，实际成为英国的殖民地。战争期间，埃及经济快速发展，资产阶级逐渐壮大。战争结束后，英国继续维持在埃及的殖民统治，激起埃及人民的强烈反对。史料三：展示华夫脱党《民族要求宪章》节选——"我们埃及人，无论肤色、信仰、阶级，在此郑重宣布：我们要求完全独立，要求埃及成为主权国家，英国军队必须撤出埃及。"——1918年，扎格鲁尔问题链：华夫脱党提出了什么要求？他们采用什么方式斗争？埃及华夫脱运动和印度非暴力不合作运动在斗争方式上有什么相同点？过程讲解：1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求，这些人后来发展为华夫脱党，华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。1919年，殖民政府逮捕扎格鲁尔等人，激起埃及人民的反英大起义，和平示威与武装起义相结合。结果：1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。英国为了继续控制埃及，保留了在埃及驻军、控制苏伊士运河、领事裁判权等特权。教师归纳：华夫脱运动是埃及民族资产阶级领导的反帝爱国运动，它迫使英国承认埃及独立，实现了埃及政治独立的第一步，为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。但英国仍保留大量特权，埃及的民族独立任务尚未完成。子目三：墨西哥的卡德纳斯改革（8分钟）背景讲解：1910年，墨西哥爆发资产阶级革命。1917年，墨西哥颁布了资产阶级性质的宪法。但这部宪法长期没有得到有效实施，墨西哥社会、经济发展缓慢。1934年，卡德纳斯当选为墨西哥总统，为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行，他推动进行了一系列改革。史料四：展示卡德纳斯改革法令节选——"土地归农民，工业归国家，主权归人民。"——卡德纳斯，1934年问题链：卡德纳斯为什么要进行改革？他要解决什么问题？卡德纳斯改革和印度、埃及的运动在性质上有什么不同？展示表格：卡德纳斯改革主要内容改革领域主要内容土地改革在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面国有化改革将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展教育改革发展教育，提高人民的文化水平政治改革打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制教师归纳：卡德纳斯改革是墨西哥民族资产阶级领导的改革运动，它巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。与印度、埃及的反帝运动不同，卡德纳斯改革主要是在已经独立的国家内部进行民主改革，反对的是国内封建势力和外国垄断资本。（三）深度难点突破（7分钟）对比探究：三次运动的异同展示对比表格：比较项印度非暴力不合作运动埃及华夫脱运动墨西哥卡德纳斯改革所在地区亚洲非洲拉丁美洲领导力量民族资产阶级（甘地）民族资产阶级（扎格鲁尔）民族资产阶级（卡德纳斯）斗争方式非暴力不合作和平示威+武装起义自上而下改革主要目标争取民族独立争取民族独立巩固革命成果，民主进步主要结果未完全独立，打击殖民统治1922年有条件独立改革成功，奠定发展基础教师总结：这三次运动虽然发生在不同大陆，但都有共同背景：一战削弱了帝国主义力量，各国民族资本主义得到发展，民族资产阶级力量壮大。斗争方式虽然不同，但都是为了争取民族独立和民主进步。不同国家的历史条件不同，选择的斗争道路也必然不同，但追求民族解放和国家进步的方向是一致的。（四）即时易错巩固（5分钟）知识梳理：印度：甘地，非暴力不合作，阿姆利则惨案，食盐进军，1922年停止第一次运动，1934年第二次运动结束埃及：扎格鲁尔，华夫脱党，1922年有条件独立，英国保留驻军、苏伊士运河、领事裁判权等特权墨西哥：卡德纳斯，1917年宪法，土地改革、石油国有化、教育改革，巩固资产阶级革命成果易错点提醒：非暴力不合作运动是"不合作"但"非暴力"，不是完全消极抵抗。埃及1922年独立是"有条件独立"，不是完全独立，英国仍保留大量特权。卡德纳斯改革不是反帝运动，而是在已经独立的国家进行的内部改革。第二次非暴力不合作运动又称"文明不服从运动"。即时检测（分层）：基础题：领导印度非暴力不合作运动的是（）A.扎格鲁尔B.甘地C.卡德纳斯D.玻利瓦尔埃及获得有条件独立是在（）A.1918年B.1922年C.1930年D.1934年提升题：3.为什么说卡德纳斯改革是"墨西哥革命的继续"？六、课堂小结（2分钟）第一次世界大战后，帝国主义殖民体系受到严重冲击。亚洲的印度、非洲的埃及、拉丁美洲的墨西哥，分别以不同方式掀起民族民主运动高潮。无论是甘地的纺车、扎格鲁尔的代表团，还是卡德纳斯的改革法令，都体现了亚非拉人民追求民族独立、民主进步的坚定信念。这些运动虽然结果不同，但共同动摇了世界殖民体系，为后来二战后民族解放运动的全面胜利播下了种子。七、作业布置完成课后同步练习第12课全部题目。思考题：比较中国五四运动和印度非暴力不合作运动，分析两国民族解放运动斗争方式不同的原因。（选做）八、板书设计第12课亚非拉民族民主运动的高涨一、印度：甘地非暴力不合作运动背景：阿姆利则惨案第一次：1920-1922，乔里乔拉事件停止第二次：1930-1934，食盐进军，文明不服从影响：打击殖民统治，增强民族自信二、埃及：扎格鲁尔华夫脱运动背景：英国"保护国"过程：1919年起义→1922年有条件独立影响：为埃及民族民主运动奠定基础三、墨西哥：卡德纳斯改革背景：1917年宪法未实施内容