2026年教师招聘考试《小学数学》教学设计能力专项训练

2026年教师招聘考试《小学数学》教学设计能力专项训练考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，小学数学课程应注重培养学生哪一项核心素养？A.数学运算B.数学抽象C.数据观念D.应用意识2.在设计“分数的初步认识”这一课时，教师准备利用分蛋糕、分苹果等情境引入概念。这种教学设计主要体现了哪个原则？A.科学性原则B.启发性原则C.联系实际原则D.差异性原则3.针对小学生抽象思维能力尚在发展的情况，教学“长方体和正方体的认识”时，教师应重点帮助学生建立哪种认识？A.几何图形的代数表达B.几何体与实际生活的联系C.几何体的空间形态D.几何体的代数性质4.某教师设计了一节“认识人民币”的数学课，课始让学生展示自己带来的各种面值的人民币，并尝试进行分类。这种导入方式属于？A.实物导入B.故事导入C.问题导入D.情境导入5.在教学“两位数乘两位数”时，小明用列竖式计算的方法比较熟练，但理解乘法分配律有困难。教师可以为他设计哪种辅助活动？A.增加口算练习B.提供更多直观模型（如小方块）C.降低计算难度D.减少练习量6.“让学生通过操作学具，理解分数的意义”这一教学环节主要体现了哪种学习方式？A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.技能学习7.教师在课堂上设计了“如果我是商场经理，应该如何设计促销活动才能吸引顾客”的讨论活动。这种教学活动主要培养学生的？A.数感B.运算能力C.数据分析观念D.创新意识8.小学数学教学评价应注重过程性评价，以下哪种评价方式最符合过程性评价的特点？A.期末考试B.单元测验C.课堂观察D.成绩排名9.一位教师在教学“鸡兔同笼”问题时，引导学生尝试用列表法、假设法等多种方法解决。这种设计主要目的是？A.比较不同方法的优劣B.培养学生的数学思想方法C.提高学生的计算速度D.巩固所学知识10.在设计教学目标时，“学生会正确读写万以内的数”这一目标主要属于？A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共15分）1.《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导的“三会”核心素养包括？A.会表达B.会运算C.会推理D.会建模E.会应用2.小学数学教学设计应遵循的基本原则有？A.科学性原则B.启发性原则C.趣味性原则D.差异性原则E.发展性原则3.教师在小学数学课堂中运用信息技术可以？A.增强教学的直观性B.激发学生的学习兴趣C.扩大教学的信息量D.代替所有传统教具E.促进学生的合作学习4.设计“圆的认识”这一课时的教学目标，可以从哪些维度进行？A.知识与技能B.数学思考C.情感态度D.解决问题E.身体健康5.下列哪些教学活动有助于培养学生的数学抽象核心素养？A.引导学生用符号表示数量关系B.鼓励学生从具体情境中概括数学模式C.让学生动手操作学具理解概念D.组织学生进行数学游戏E.帮助学生建立空间观念三、简答题（请根据要求作答。每小题5分，共20分）1.简述小学数学教学设计过程中，学情分析主要包括哪些内容？2.结合一个具体的小学数学知识点，谈谈如何体现“联系生活实际”的教学设计思想。3.在教学“认识图形”时，可以设计哪些类型的课堂练习来帮助学生巩固所学知识？4.简述在教学设计中，如何体现对学生核心素养的培养？四、教学设计题（请根据以下要求，设计一个完整的小学数学课时教学方案。共35分）教学内容：人教版小学数学四年级下册《平行四边形的认识》教学对象：四年级学生课时：1课时（40分钟）请设计以下内容：（1）课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；（8分）（2）教学重点与难点；（6分）（3）教学准备（教具、学具、多媒体资源等）；（5分）（4）教学过程设计（包括导入、新授、巩固练习、课堂小结等主要环节，需写明每个环节的教学活动和设计意图）；（16分）（5）教学评价设计（包括课堂观察、提问、作业、学生活动表现等方面的评价方式，说明如何通过评价了解教学目标的达成情况）；（6分）试卷答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.D8.C9.B10.A二、多项选择题1.CDE2.ABCDE3.ABCE4.ABCD5.ABC三、简答题1.学情分析主要包括：学生的认知基础（已有知识、技能水平），学生的思维特点（思维发展水平、思维方式），学生的学习习惯（学习态度、学习方式、参与度），学生的个体差异（学习兴趣、学习能力、学习需求等）。2.例如，教学“认识人民币”时，可以设计模拟购物情境，让学生使用真实的或图片的人民币进行买卖活动；可以展示生活中的商品价格标签，让学生识别币值和进行简单计算；可以调查家里每个月的零花钱使用情况，培养学生的节约意识。这些设计将数学知识与生活实际紧密联系，提高学习的趣味性和实用性。3.可以设计：判断图形是否是平行四边形的练习（看是否符合特征）；根据平行四边形的特征画平行四边形的练习；找出生活中平行四边形实例的练习；结合其他图形（如长方形、正方形）进行辨析的练习；计算平行四边形周长或面积的练习（视教学内容而定）；用学具（如七巧板、卡片）拼搭平行四边形的练习。4.在教学设计中体现核心素养培养，首先要将核心素养的要求融入教学目标中；其次，选择能够促进核心素养发展的教学内容和活动，如设计探究性、实践性、合作性的学习任务；再次，在教学过程中，教师要注意引导学生思考、探究、应用，发展学生的数学思维；最后，采用多元化评价方式，关注学生核心素养的达成情况，如评价学生的解决问题能力、创新意识、合作精神等。四、教学设计题（1）课时教学目标：知识与技能：使学生认识平行四边形，掌握平行四边形的特征（对边平行、对边相等、对角相等），能够识别平行四边形。过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，经历探索平行四边形特征的过程，发展学生的观察能力和空间观念。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验探索数学知识的乐趣，培养积极参与数学活动的态度。（2）教学重点与难点：教学重点：掌握平行四边形的特征。教学难点：理解平行四边形对边平行、对边相等的含义，并能运用特征进行简单的判断和推理。（3）教学准备：教具：平行四边形纸片、直尺、三角板、多媒体课件。学具：每个小组一张平行四边形纸片、直尺、剪刀、彩色笔。多媒体资源：平行四边形在生活中的图片或视频、动态演示平行四边形特征变化的课件。（4）教学过程设计：导入：展示生活中常见的平行四边形图片（如窗户、桥梁、风筝等），提问：这些图形有什么共同的特点？引入课题“平行四边形的认识”。新授：①学生观察自己小组的平行四边形纸片，尝试用直尺和三角板测量、比较对边、对角，初步感知特征。②小组讨论，交流发现，教师引导学生明确“对边”的概念。③教师利用多媒体课件动态演示：平移、旋转平行四边形，强调对边平行、对边相等的含义。④教师引导学生总结平行四边形的特征：对边平行，对边相等，对角相等。⑤学生用学具操作验证平行四边形的特征，如对折验证对边相等，测量对角等。设计意图：通过观察、操作、比较、讨论等活动，让学生自主发现平行四边形的特征，理解概念，发展空间观念。巩固练习：①判断游戏：出示一些图形，让学生判断哪些是平行四边形，并说明理由。②动手操作：给定两组长度相等的线段，让学生尝试画出平行四边形，并测量验证其特征。③生活应用：观察教室或校园，找出平行四边形的实例，并描述其特征。设计意图：通过多样化练习，巩固学生对平行四边形特征的掌握，提高应用能力。课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形的特征，并谈谈自己的收获和体会。教师补充强调平行四边形与长方形、正方形的关系（长方形和正方形是特殊的平行四边形）。设计意图：帮助学生梳理知识，形成知识体系，提升概括能力。（5）教学评价设计：课堂