高质量发展背景下区域教研转型的浦东实践-以“浦融研”立交桥项目为例

——以“浦融研”立交桥项目为例【关键词】教育高质量发展；区域教研转型；“浦融研”;教研立交桥；浦东实践2019年11月，教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)明确提出，进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有浦发院是“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目(第四轮)间的即时通信和无感交互，面积1210平方千米，地理空间跨度大……因教育体量巨大而面临教研结构性、机制性和效能性等问题，以及教研模式的数字化转而统筹能力不足”等痼疾重发[1]。如何搭建“浦融研”教研立交桥、提高区域基于此，笔者遵循政策导向，针对浦东新区教研发展面临的突出问题和迫切一、理论依据：“浦融研”立交桥之“道”首先，教研转型不仅是方法手段的转型，更是思想观念的转型[2]。化的框架内加以思考与推进，才能促进教育系统的开放性、包容性和成长性[3]能力的现代化说到底是从过去的控制式思维(垂直式管理)向协调式思自上而下的命令型、管理型思维，转变为与教师平等交流、合作参与的支持性、服务性其次，教研制度本身是通过促进教师专业成长的实践改进来推动教育质量实践型教师培养模式”。2010年11月，美国全国教师教育认证委员会“蓝带小组”(TheBlueRibbonPanel)发布题为“通过临床实践转变教师教育：培养高效教师的国家策略”的研究报告，提出了“临临床实践专业”,它通过以研究“学习”与“学习者”为量[6]。“浦融研”立交桥借鉴这一模式中“以实践为取向”的培养理念，以及相ce,DiF)三种动力要素的综合影响[7]。群体动力理论具有借鉴价值，建设“浦融研”立交桥，依托在撑、有强力保障。以“研”为核心，依据“以实践为取向”,围绕“教研”这一根本全域覆盖、层次丰富、互为融通、便捷有序、智慧开放、动力强劲的“教一科一研一训一评”一体化新型区全域覆盖、层次丰富、互为融通、便捷有序、智慧开放、动力强劲的“教一科一研一训一评”一体化新型区域教育治理形态实体“研究立交桥”虚拟“研究立交桥”师训员整体智治国际组织以问题解决为导向，以提升质量为目标，以智能技术为载体，多元主体协同联动开展“大教研”,为教师成长建设新赛道、塑造新优势地市级主题化教研学段指导中心立体式分类式培养数字化服务教育管理决策救研机制二、路径选择：“浦融研”立交桥之“术”1.深化“新五级教研机制”为攻克浦东新区因地域范围广、教育体量大带来的结构性、系统性、高效性的教研难题，在浦东《意见》指出，教研机构要加强与中小学校、高等学校围绕实践取向。首先，通过“研究立交桥”,加3.锤炼立体教研团队式的教研活动，根据不同需求组建教研团队，如自主个4.探究“浦融研”数智模式借助数字化平台，浦东教研活动设计呈现出整体序列化与智能化的特征。教以信息技术为载体，协同联动开展“大教研”,已成为浦东教研的“新常态”合教研模式”,即线上研修、线下研讨，任务单清晰，双线优势互补；沉浸式教融通滚动推进；平行式教研模式，即去中心化5.营造超级研修空间浦发院以共建、共治、共享为根本方式，以线上、线下“双线”混合为实三、阶段成果：“浦融研”立交桥之“效”在“浦融研”立交桥的实施过程中，浦发院取得了显著成效，这些成效直接促通过构建数字化组织空间和推动教研转型，浦发院成功重塑了区域教研的形研活动更加贴近实际、更具针对性。浦发院在全区遴选100所试点学校，包括323所初中、12所高中，打造智慧共生课堂智能化教学环境，幼儿AI智能交互教室、数字交互实训教室等创新数字空间建设，提供一师一空间，一科多工具，链接3D模浦发院依托区域超级研修空间的打造，构建多点分布、去中心化、高效协道)之间、学校之间和教师之间的协同合作效能，提高教研活动的针对性和有效性“浦融研”立交桥的实施为区域教师的专业成长提供了有力支持。通过优化教研管理