声音的产生-人教鄂教版四年级《科学》上册教学设计

课题声音的产生单元五单元学科科学年级四年级学习目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦提问：刚才的影片中有哪些声音?说一说生活中还有哪些声音?(1)家里人说话的声音(2)电视机发出的声音(3)电话铃声积极回答知道的声音带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。通过提(4)门窗打开的声音(5)窗外汽车发动机的声音(6)树上鸟儿的声音(7)邻居大声交谈的声音..(8)说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声(9)歌声、肚子咕叫声、(10)拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的?出示课题：声音是怎样产生的。(板书课题)问，引出今天2.科学探索实验材料：橡皮筋、小木棍(1)拉伸橡皮筋(2)按压橡皮筋(3)揉搓橡皮筋(4)弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音方式能否发出声音 揉搓橡皮筋否通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动播放视频《声音是如何产生的》;实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音；弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会实验记录发声物体我看到的现象(示意)的想法实验分析：它们发出声音时，都受到了力，并且先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这能发出声音，正好客观地从正反两个方面验证之前的猜测，即声音是产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。物体发声时会有振动；物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运3.科学研讨有哪些证据可以支持你的想法?声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动；我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻根据所学内容解释声音例。能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?(P47乐器是怎样发声的)竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。猜测答案4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在18~24性的声带一般在14-18m,平均长度为15mm左右，因此男性的声音通拓宽新知识作业布置完成同步练习题课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是