2026年秋新教材部编版二年级语文下册教案第一单元教案

文化自信：体会古诗的韵律美、节奏美，感受祖国语言文字的美，树立文化自信。语言运用：能用自己的话说出诗句描述的春天美景。思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。关注识字：此课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记，字义的理解既可借助字形，也可结合语境。关注写字：此课的8个会写字中，“诗、妆、绿、归”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撤、捺”;“碧、丝、剪、童”是上下结构，要注意上下两部分的比例，要写得端正、平稳。此课要求写的字，可以和熟字组成常用词语识记，关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。2.自主练读，整体感知。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意蕴。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。(重点)2课时3.想象画面，能用自己的话说出诗句中描绘的春天美景。教学过程1.教师谈话导入：春天，历来是被诗人所钟爱的季节。同学们还记得学过哪些描写春天的古诗吗?让我们一起背一背描写春天的古诗吧!(出示课件3)2.教师过渡：今天，我们继续学习两首和春天有关的古诗，读一读课文题目《古诗二首》,看一看“诗”字的写法。(出示课件4)二、理解古诗题目2.教师提问：同学们猜一猜“咏柳”是什么意思?这里的“咏”和《咏鹅》中的“咏”意思一样吗?(出示课件5)预设：一样，都是赞美、歌颂的意思。教师小结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，咏柳就是赞美柳树。1.初读古诗。(出示课件6)(2)播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准确。(3)指名让学生读，教师相机正音。(1)学认字。(出示课件7)(2)交流识字方法。(出示课件8、9)2.学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。3.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”,(出示课件11、1(1)教师提问：读前两句诗，说一说诗人眼中的柳树是什么样的。预设：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝带相似。教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法?写出了柳枝怎样的特点?预设：运用比喻的修辞手法，写出了柳枝碧绿、柔美、细长的特点。(板书：实景)(2)教师指名让学生说一说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像千万条轻轻飘动的绿色丝带。(板书：碧玉—一树高万条一绿丝绦赞柳)(1)教师提问：读后两句诗，说一说这么漂亮的柳叶是谁裁出来的。预设：春风。教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法?预设：这两句诗运用了设问、比喻、拟人的修辞手法。教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，通过巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。(板书：想象细叶一谁裁出春风一似剪刀)(2)教师指名让学生说一说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢?是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。(板书：颂春)(3)教师拓展：同学们思考一下，春风还可以裁出什么?(出示课件15)五、诵读古诗，尝试背诵1.教师提出要求：再读古诗，读好语气。(出示课件16)(1)指名让学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问的语气；读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。3.识字游戏：青蛙过河。(出示课件23) 2.能正确、流利地朗读古诗《村居》,并能背诵积累。教学过程教学过程教师导入：古时候，有一位诗人居住在乡村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗学生齐读古诗题目。二、理解古诗题目教师提问：同学们猜一猜这首诗的题目是什么意思?(出示课件25)预设：“村”的意思是乡村；“居”的意思是居住。“村居三、初读古诗，学习生字1.初读古诗。(出示课件26)(1)教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。(2)播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准确。(3)同桌互读互查。(1)教师范读，读出节奏。(2)学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。(1)学认字。(出示课件28)(2)交流识字方法。(出示课件29)用字理识字的方法识记“醉”。教师指名让学生读，同学间注意纠正字音。1.学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。(1)教师提问：自由朗读前两句诗，“二月天”是什么时节?这两句诗描写了哪些景物?(出示课件预设：春天，描写了草、莺、堤、杨柳、春烟等景物。(板书：自然景物-草长莺飞拂堤杨柳)(2)理解诗句意思。(出示课件31、32)预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。②教师追问：再说一说“拂堤杨柳醉春烟”这句诗的意思。教师点拨：“拂”的意思是吹拂；“醉”的意思是陶醉预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。③教师小结：这是一幅多么美丽的春景图哇!(板书：春景图)(3)教师引导：诗人走在河堤上，陶醉在春天的美景中，带着这种感觉再来读一读前两句诗。(出示课件33)(1)教师提问：读后两句诗，说一说诗句描写了什么情景。预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢!(2)拓展延伸：了解纸鸢。(3)教师引导：孩子们的心情是怎样的?预设：急切、快乐。教师小结：好一幅乐春图!(板书：人物活动-儿童散学放纸鸢乐春图)3.根据提示填一填。(出示课件37)把古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读。五、指导书写，布置作业1.出示“童、归”2个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件38)2.重点指导“童”字容易写错的地方。(出示课件39)1.拓展延伸。(出示课件2.课后作业。(出示课件45)碧玉—碧玉—一树高万条—绿丝绦细叶—谁裁出春风—似剪刀人物活动颂春乐春图咏柳村居教学反思教学反思在教学生理解诗意时，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。“想象画面，能用自己的话说出诗句中描述的春天美景”,在进行这部分内容的教学时，学生由于语言表达能力欠缺，描述的语句不够生动、流畅。所以在今后的教学中，我会引导学生抓住关键词语，结合生活体验，并借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。关注识字：此课要求会认14个生字，这些字的字形比较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。可以通过随文识字的方法，在语境中认识生字新词；分类呈现，用多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化。关注写字：此课要求写的8个字中，有4个字是左右结构，都是左窄右宽，引导学生先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构也相同，但书写时要注意的细节较多。此课有2个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“荡”注意不要写成左右结构，此课有2个半包围结构的字，“闻、眉”书写时要注意整体平衡，包围部分要舒展，被包围部分要紧凑。关注朗读：朗读课文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地朗读，在朗读中感受春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，从而表达出对春天的喜爱、赞美之情，2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，感受春天的美景。(重点)3.能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。(难2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。教学过程教学过程1.教师导入：同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一说你从中听到了什么。(出示课件3)2.教师过渡：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧!3.教师揭示课文题目《找春天》。学生齐读课文题目。(板书：找春天)1.初读课文。(出示课件4)(2)教师提出要求：自由朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。2.认读词语。(出示课件5)(1)指名让学生读课件中不带拼音的词语，教师评议并正音。3.学认字。(出示课件6)(1)教师指名让学生读生字，师生评议。(2)教师提醒：“遮、触”是翘舌音。4.交流识字方法。(出示课件7、8)出示的句子，要读准字音哟。(出示课件9)6.教师引导；请同学们再读课文，难读的句子多读几遍。教师出示难读的句子并播放范读音频。(出示课件10)三、学习第1～3自然段1.教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。(出示课件11)预设：怀着激动、兴奋、急切的心情。(板书：出门寻找春天)2.学习第1自然段。(出示课件12)(1)教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜，“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。(2)教师提问：春天来了，我们可以去做什么呢?心情怎么样?3.学习第2自然段。(出示课件13)(1)教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎样的心情。(板书：脱、冲、奔)(2)教师指导朗读，学生齐读。4.学习第3自然段。(出示课件14)(1)教师提出要求：自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞?(2)教师提问：从第3自然段中你体会到了什么?预设：“我们”对春天的到来充满了耐心与期待。(3)教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。(4)同桌互读、小组赛读。2.重点指导“柳、桃”容易写错的地方。(出示课件16、17)3.教师小结：孩子们找到春天了吗?下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。(出示课件18)“寻、眉、闻、荡”等4个字。1.复习词语：请同桌互相读一读课件中出示的词语。(出示课件19)2.复习课文内容。(出示课件20)教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。预设：兴奋、激动、急切。1.教师提出要求：朗读课文第4～7自然段，找一找春天藏在了哪里，在文中圈画出来。(出示课件预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。2.教师提问：孩子们找到的春天是什么样的?(板书：春天的样子)(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(出示课件22)预设1:“探”是悄悄钻出地面的意思。预设2:小草短、细小,和眉毛的外形相似。(板书:小草春天的眉毛)(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?(出示课件23)预设2:野花的外形和眼睛相似。(板书:野花春天的眼睛)(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(出示课件24)预设:因为嫩芽小,外形和音符相似。(板书:嫩芽春天的音符)(4)解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?(出示课件25)预设:因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。(板书:小溪春天的琴声)教师指导朗读:读课件中标红的词语时声音要拖长,尾音要上扬,一起读一读吧!4.小练笔:你找到的春天是什么样的?仿照课件中的例句,说一说吧!(出示课件27)学生汇报交流,教师指导反馈。三、学习第8自然段1.教师提问:朗读第8自然段,边读边想,“我们”是怎么找到春天的?你能感受到“我们”什么样的心情?(出示课件28)2.教师指导朗读。(出示课件29)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(1)教师引导:画出句子中的动词,思考这句话应该怎么读。预设:动词要读出重音,读出孩子们的激动与急切。(2)教师提问:你能感受到孩子们什么样的心情?预设:我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。(板书:找到春天看、听、闻、3.教师小结:孩子们找到的春天是什么样的。(出示课件30)4.师生小结:课文描写了“我们”去寻找春天的经过,展现了春天的美丽景色,写出了孩子们寻找春天的喜悦心情,抒发了作者对大自然的喜爱之情。(板书:赞美春天喜爱大自然)2.重点指导“寻、荡”容易写错的地方。(出示课件32、33)五、拓展延伸,课后作业1.拓展延伸。(出示课件34)板书设计板书设计喜爱大自然赞美春天春天的样子找春天教学时，我以读带讲，让学生在读中感悟，然后拓展延伸，升华情感。在此过程中，我始终注意调动学生的朗读热情和学习兴趣，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，让学生在感受春天的美丽的同时，能够自然而然地流露出自己的情感。3开满鲜花的小路核心素养目标文化自信：分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，明白温暖人心的礼物就是美好的礼物。语言运用：学会分角色朗读课文，读好角色的语气。思维能力：根据故事的起因、经过、结果，借助插图把故事讲完整。审美创造：借助课文插图，认识故事人物角色，厘清故事的发展脉络，打开思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好。课前解析关注课文题目：从字面来看，课文题目《开满鲜花的小路》就非常吸引学生，上课伊始可以让学生根据课文题目提出问题，激发学生读故事的兴趣。让学生边读边思考，在读中解答疑问，在思考中厘清人物关系。关注课文：课文中角色特别多，故事很热闹，虽然每个人物的语言不多，但是从提示语和说话的内容中，我们可以感受到他们说话时不同的神情、动作和内心想法。在课堂中反复朗读体会，在读中了解人物，读懂课文，学会读课文的语气。关注写字：此课要求会写的7个字中，“鲜、叔、巧、惊、礼”为左右结构，要注意观察左右两部分的大小比例。值得注意的是2个半包围结构的字“原、通”,这类字的字形也是这册生字教学的重点，课堂上要从字的结构、笔顺等方面进行详细讲解。教学目标1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。(重点)2.分角色朗读课文，读好角色的语气。(重点)3.能根据图画，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道为什么说花籽是“美好的礼物”,并了解生活中还有哪些美好的礼物。课前准备多媒体课件2.分角色朗读课文，读好角色的语气。教学过程教学过程1.教师导入：同学们，看一看课本中的插图，说一说图中都有哪些小动物，猜猜他们在做什么。(出示课件3)学生自由讨论，交流汇报。2.教师引导：让我们一起读一读小动物的名字吧!(出示课件4)鼹鼠狐狸刺猬(2)教师播放朗读音频，学生跟读。(3)教师提问：同学们知道反犬旁的字和什么有关吗?预设：和动物有关，利用形声字的特点我认识了“狐”和“狸”字。3.教师过渡：插图中的这条小路，多漂亮啊。这条小路很有意思，我们一起读一读课文题目吧!(板书：开满鲜花的小路)4.认读“鲜”字。(出示课件5)学生书空，教师重点提示“鲜”字的书写要点。二、初读课文，学习字词1.教师提出要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(出示课件2.学习字词。(1)认读词语。(出示课件7)学生自由拼读，读准字音。(2)学认字，(出示课件8)学生自读，以“开火车”的形式读，教师指名让学生读。教师相机指导重点生字的读音。教师指导：“裹”的韵母是“uo”,是两拼音节，不是三拼音节；“漏”的声母是“I”,不要读成“n”;“丧”是平舌音：“狸”是二声，但放在词语“狐狸”中读轻声。(3)交流识字方法。(出示课件9～12)(4)学习多音字“啊”。(出示课件13)教师讲解：课件中的这两个句子都有“啊”这个语气词，第一句中的第一个“啊”表示赞叹、称赞，要读四声，第二个“啊”用在句末增强语气，要读轻声；第二句中的“啊”表示疑问，要读二声。1.教师提出要求：朗读课文第1～3自然段，圈画词语“邮递员、邮局、包裹、包裹单”。说一说，你在生活中见过其中哪一个。(出示课件14)教师提示：邮递员一快递员；包裹一快递；包裹单一快递单。(出示课件15)2.教师指导朗读第1自然段。(出示课件16)(1)教师播放音频，示范朗读第1自然段，学生认真听。教师指导朗读：“喊”的内容要读得响亮，“包裹单”的读音要拉长，可以读得稍微夸张一点儿。(2)教师指名让学生朗读，学生互相评价。3.教师提问：同学们，长颈鹿大叔的包裹里有什么呢?(出示课件17)预设：一堆小颗粒。教师追问：“一堆小颗粒”和“一个小颗粒”哪个多?哪个少?“堆一堆”中，两个“堆”的意思一样吗?4.教师过渡：鼹鼠先生不知道小颗粒是什么,他拿着包裹，来到松鼠太太家。请朗读第4、5自然段。(出示课件18、19)(1)教师播放音频，示范朗读第4自然段，学生认真听。(2)教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。(3)教师指名让学生朗读，学生互相评价。预设：没有，包裹里面空空的，包裹破了，里面的东西漏在了来时的路上。(板书：领包裹认不出是什么看包裹包裹破了东西漏了)3.布置作业：同学们，把今天学的生字、词语和课文读给爸爸妈妈听。(出示课件25) 课时目标课时目标2.了解故事内容，能根据图画，仿照例句写句子。3.能借助插图讲故事，知道为什么说“花籽”是“美好的礼物”,并了解生活中还有哪些美好的礼物。一、复习巩固，导入新课1.教师导入：这节课，我们继续学习《开满鲜花的小路》。(出示课件26)3.复习第二关：小小魔术师。学生以“开火车”的形式认读生字和词语。(出示课件28)1.教师引导：春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，他看到了什么?心情如何?(出示课件29)预设：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。(板书：春天去做客小路开满鲜花)2.教师提出要求：朗读第7～10自然段，想一想写了什么内容。(出示课件30)教师指导朗读：疑问句要读出疑惑之感，读感叹句的时候要一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。鼹鼠先生在快乐的氛围中疑惑不解。朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语(2)男女生分角色读一读，互相评一评。4.教师提出要求：齐读第11、12自然段，说说松鼠太太看到了什么,知道了什么。(出示课件32)(2)预设1:松鼠太太看见开满鲜花的小路上，小松鼠、小刺猬和小狐狸在玩耍。[板书：松鼠太太揭开包裹的秘密(花籽)]预设2:松鼠太太知道了去年长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是花籽。5.教师提出要求：观察课文插图，仿照课件中的例句写一写，试着把一句话写具体。(出示课件33)学生自由讨论，交流汇报，6.厘清人物关系。(1)教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢?一起来连一连，说一说吧!(出示课件34)三、讲故事教师提出要求：根据小动物做的事情，借助课文插图讲故事。(出示课件36)1.出示要求：①注意观察图片，按照顺序把故事讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。②同桌之间一个人讲，另一个人听，结合上面的要求互相评价。2.教师指名让学生上台讲故事。1.教师提问：你知道“美好的礼物”指的是什么吗?(出示课件37)预设：长颈鹿大叔寄来的花籽。教师追问：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”?(出示课件38)预设1:这份礼物给大家带来了惊喜与未知的乐趣。教师小结：这份礼物——花籽，给所有邻居带来了惊喜，是一份美好的礼物。(板书：美好的事物才是最好的礼物)2.教师提问：想一想生活中还有什么也是美好的礼物。(出示课件39)预设1:贫困山区的孩子在寒冬时收到热心人捐助的棉衣。预设2:为劳累的妈妈泡脚。教师小结：能够给他人带来快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物。2.重点指导“礼”字容易写错的地方。(出示课件41)六、拓展延伸(出示课件42)板书设计板书设计领包裹领包裹→认不出是什么东西漏了春天去做客小路开满鲜花松鼠太太揭开包裹的秘密(花籽)开满鲜花的小路◎教学反思◎教学反思在“感知整体”板块中，我充分发挥插图的作用。课文中的插图，既能起到提示内容的作用，又能充分激发学生的想象力。以圈画的方式，帮助学生厘清人物角色，整体感知课文的内容。在“体会美好”这一环节，我通过提出两个问题，引导学生理解为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”,进而让学生思考生活中其他的“美好的礼物”,从而突破教学的难点。4邓小平爷爷植树语言运用：朗读课文时注意语气和重音。思维能力：能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。审美创造：感受邓爷爷亲手栽种的柏树这道“美丽的风景”,渗透植树绿化的重要性。关注课文生字：课文中要认的生字集中在第2、3自然段，采用随文识字的方式更利于学生学习。要求会写的生字有6个，“邓、植、格、引、注、满”均为左右结构，应重点强调“满”字的笔顺和结构。关注朗读语气：“朗读课文，注意语气和重音”是此单元的教学重点。此课语言平实、简洁，“这一天，碧空如洗，万里无云”描绘了春日里阳光明媚的美好景致，朗读时节奏应稍快，表现愉悦心情：通过“兴致勃勃”一词，引导学生体会邓小平爷爷虽已是83岁高龄，但植树的情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满：重点要抓住邓小平爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时的严肃认真和一丝不苟，朗读时整体基调应该是平实自然、清新舒展的。关注植树过程：文章按照事情发展的顺序记叙了83岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的过程。重点段落为第3自然段，可以通过植树过程中的一连串动作描写，来感受邓小平爷爷做事严肃、认真的态关注课文插图：课文插图是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片，可以看出邓小平爷爷植树时的认真、专注。画面中邓小平爷爷正和一个小女孩拎着水桶，认真地给小树浇水。虽然他的头发已经斑白，但精神依然饱满，态度依然认真。插图可以很好地帮助学生理解课文内容。教学目标1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.朗读课文，默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。(重难点)3.与伙伴分享春天里的发现。 课时目标 课时目标1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.朗读课文，与伙伴分享春天里的发现。教学过程教学过程1.教师提问：你认识图片上的爷爷吗?他在干什么?(出示课件3)教师引导：(1)他是中华人民共和国的主要领导人之一，他也是我国改革开放的总设计师——邓小平(2)他在植树，当时邓小平爷爷已经是83岁的高龄了。2.识记形声字：龄。(出示课件4)3.教师过渡：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。(板书：邓小平爷爷植树)二、初读课文，感知整体1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(出示课件5)2.学习字词。(1)认读词语。(出示课件6)教师出示词语，学生以“开火车”的形式读词语。解释词语“兴致勃勃”。(出示课件7)(2)学认字。(出示课件8)教师出示生字。学生自读，教师指名让学生读，出示拼音齐读。(3)交流识字方法。(出示课件9、10)①加一加(熟字加偏旁):坛=土十云②动作演示：挖坑、挥锹、扶正。3.感知整体。(出示课件11)预设：课文讲述了1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园种下一棵柏树的过程。(板书：时间—1987年4月5日地点—北京天坛公园人物—邓小平爷爷)三、学习第1、2自然段，积累四字词语(1)出示句子一：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。(出示课件13)①教师提问：读句子，这个令人难忘的日子是哪天?预设：1987年4月5日。预设：说明这一天在作者心中占据着十分重要的位置。③指导朗读：“难忘”是中心词，我们在朗读“难忘”一词时可以读得重一些，突出这一天的重要性。①出示蓝天图片，教师提问：你看到了什么样的天空?课文中是用哪两个四字词语来形容它的?预设：碧空如洗、万里无云，②教师引导：看到这么美的天空，你的心情怎么样?③指导朗读：带上这种轻松愉悦的心情来读一读这句话，朗读节奏稍快。(3)出示句子三：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。(出示课件③教师引导：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢?学生交流汇报。④指导朗读：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩之情吗?重读“格外”,读出崇敬之情。(4)出示句子四：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(出示课件16)①教师提问：邓小平爷爷头上满是汗珠说明什么?他的心情怎样?你是从哪个词语中体会出来的?预设：说明邓小平爷爷植树十分认真，不知疲倦，从“生机勃勃”这个词语中体会到他心情愉悦，干劲十足。(板书：不知疲倦)②指导朗读：朗读时情绪饱满，语调稍高，重读“兴致勃勃、满是”。2.教师提出要求：同学们，课文中的春天是碧空如洗、万里无云的，现实中的春天是怎样的呢?看一看，听一听，闻一闻，寻找春天，在小组内与小伙伴分享你在春天里的发现。(出示课件17)预设1:我看到绿油油的小草从土壤中冒了出来。预设2:我听到春雨沙沙的响声。预设3:我闻到桃花淡淡的香气。1.出示“邓、植、格、引、注、满”及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件18)2.教师范写，重点指导“植、引、满”容易写错的地方。(出示课件19～21)五、课堂演练(出示课件22)朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。教学过程一、复习回顾，导入新课1.教师导入：全班认读课件出示的词语。(出示课件23)2.教师提出要求：结合这些词语，同桌互相说一说课文主要写了什么。二、借助插图，感知植树情景(一)讲述植树过程。1.教师提出要求：自读第2、3自然段，思考，邓小平爷爷是怎样植树的。画出描写邓小平爷爷植树的动词。(出示课件24、25)(板书：种树经过)预设：握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正。2.教师引导：结合课文内容和插图说一说邓爷爷植树的情景吧!(出示课件26)(1)课件出示课文填空，教师提问：同学们能把邓小平爷爷植树的动词填入括号中吗?(出示课件27)(板书：手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗)(2)教师引导：请同学们借助课文插图和课件出示的动词，说一说邓爷爷是怎么植树的，也可以带上动作演一演。(出示课件28)(二)体会人物品质，1.教师提出要求：再读第2～4自然段，从哪些词语中可以看出邓小平爷爷植树很认真呢?(出示课件29、30)教师引导：抓住“精心、小心、仔细”等词语体会邓爷爷做事严肃认真，容不得半点儿马虎。(板书：一丝不苟)2.教师提问：邓小平爷爷一开始对自己种的树满意吗?(出示课件31)预设：因为邓小平爷爷对自己种的树不是很满意，所以才会连声说“不行，不行”。说明邓小平爷爷对自己要求很高。4.指导朗读：齐读第3自然段，读出邓爷爷植树的一丝不苟。注意重读表示邓爷爷动作的词语；“不行，不行”要读得紧凑。(出示课件32)(三)感受喜悦。1.教师提问：邓爷爷栽的小树是什么样子的?(1)出示句子：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。(出示课件33)①教师提问：从“绿油油的小柏树”“战士一样笔直地站在那里”中，你感受到邓爷爷栽的小树怎么预设：将“小柏树”比作“战士”,说明这棵小柏树很精神。②指导朗读：瞧，多么神气无比的小柏树哇!我们来夸赞它吧!用开心、称赞的语气读一读。(板书：结果—一棵小柏树栽好了)(2)出示句子二：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，(出示课件34)指导朗读：看到小柏树这么直，邓爷爷可高兴了!读一读，把“满意”读得重一些，读出邓爷爷植树后的满足感和幸福感。2.想象说话，升华情感。(出示课件35)教师引导：邓爷爷栽种的柏树现在已经长大了，如果此刻你站在这棵柏树前，有什么想说的?(板书：植树绿化保护环境)设计意图：一方面引导学生赞美邓爷爷身上的精神；另一方面借机渗透植树绿化、保护环境的教育思想，这也是核心素养的体现，2.课后作业。(出示课件37)时间—1987年4月5日时间—1987年4月5日地点一北京天坛公园人物—邓小平爷爷手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑扶正树苗结果一一棵小柏树栽好了植树绿化保护环境不知疲倦一丝不苟种树经过结合插图讲述植树情景是此课的教学难点。我先引导学生圈画动词，再让学生用动词“握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正”进行填空，以此加深印象，最后借助课文插图、动词引导学生讲述邓爷爷植树的过程，还鼓励学生带上动作来演一演，帮助学生理解动词含义，感受邓爷爷植树认真的态度，让学生学习起来更加轻松。这样就将语文素养训练和思想情感的体悟结合了起来。语文园地一文化自信：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。语言运用：与人交流时，能用恰当的语气说话。思维能力：在生活中能有主动识字的意识。审美创造：能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。关注“识字加油站”:这个板块呈现了6个表示处所的词语，要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字。认读字、词后，教师可对这部分教学进行小结，提示学生游玩关注“字词句运用”:第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样；第二题是根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。关注“书写提示”:此板块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”字的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。关注“日积月累”:此板块编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》,引导学生在读、背的同时，感受野草顽强的生命力。关注“口语交际”:此板块编排的是口语交际活动“用怎样的语气说话”,通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果。关注“我爱阅读”:此板块编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。教学目标1.借助公园导览图认读6个词语，认识“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受：能根据提问正确读出句子的重音。(重点)3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。(重点)4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)。5.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果；与人交流时6.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 课时目标课时目标1.借助公园导览图认读6个词语，认识“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字：有生活中主动识字的意识。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受：能根据提问正确读出句教学过程教学过程教师导入：同学们，这个单元我们学习了许多关于春天的课文。接下来让我们继续走进语文园地，发现更多春天的美好。(板书：语文园地一)1.教师提问：同学们在公园或景区里见过这样的导览图吗?你们知道它有什么作用吗?(出示课件3)师生交流：导览图可以让我们知道公园里的景点和设施。2.教师提问；这幅导览图标注了哪些地方?借助拼音读一读。(出示课件4)(2)教师指名让学生读。3.学认字。(出示课件5)(1)出示生字，学生借助拼音以“开火车”的形式读。4.教师提出要求：再来读一读这些词语，看谁读得最准确。(出示课件6)5.教师提问：猜一猜，咨询处是什么地方。(出示课件7)6.教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗?请一名同学扮演咨询处的工作人员，其他同学扮演游客来咨询问题。(出示课件8～10)(1)示范对话。①游客：我想去看表演，请问该怎么走?②游客：我想感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点呢?你能告诉我最近的路线吗?工作人员：你可以去厕所清洗一下，去厕所最近的路线是从这里向东南方向直走。(2)小组合作进行情景模拟。(3)小组派代表上台表演，教师点评。7.出示图片，教师提问：生活中你还见过哪些像这样的指示牌?(出示课件11)8.出示“剧、场”2个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件12)1.教师提问：刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会读吗?(出示课件13)天空阳光微风田野柳条草坪2.教师引导：联系生活实际，想一想春天这些景物的特点，补充合适的词语。(出示课件14)(板书：字词句运用一补充词语)学生交流汇报。3.教师拓展：想一想，自己在春天看到的燕子是什么样的，花朵是什么样的，河水是什么样的。(出示课件15)4.教师过渡：春天的美，需要我们用眼睛去发现，动听的朗读则需要我们用耳朵来聆听，接下来，我们来玩一个游戏——“我问你读”。(出示课件16～18)(板书：读出句子的重音)(1)问：什么睡在松软的泥土里?(2)问：种子睡在哪里?答：种子睡在松软的泥土里。指导朗读：“哪里”指的是泥土里，朗读时应该重读“泥土”,答：种子睡在松软的泥土里。件19)小明乘公共汽车去上学，6.教师出示问答例句，学生合作朗读。(出示课件20)朗读提示：课件中标三角形符号的词语需要重读。1.能2.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)2。书：书写提示—左上包围左下包围)1.教师引导：接下来，我们来学习一首关于春天、小草的古诗——《赋得古原草送别(节选)》。(出示课件25)[板书：日积月累一《赋得古原草送别(节选)》]2.教师播放古诗朗诵视频，学生认真聆听、观看并体会