小学道德与法治低年级“实干成就梦想”教学设计

小学道德与法治低年级“实干成就梦想”教学设计——以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第4讲为例教学设计必须扎根于儿童真实的生活经验，以低年级学生的认知规律为出发点，将抽象的政治理论转化为可感知、可参与、可表达的具体活动。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）》第4讲《实干成就梦想》承载着帮助学生理解中国梦与个人奋斗关系的育人功能，是落实立德树人根本任务的重要载体。本教学设计以新时代中国特色社会主义思想为指引，紧扣低年级学生形象思维占主导、注意力集中时间短、喜欢游戏化情境的特点，构建以“感知—体验—内化”为逻辑主线的教学过程，让学生在看一看、说一说、做一做、评一评的活动中，真正体悟“梦想从实干开始，梦想靠实干实现”的道理。一、教材与学情分析本课选自《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）》第4讲《实干成就梦想》，是“我是中国娃”单元的重要组成部分。读本以图文并茂的方式呈现了中国梦的基本内涵，通过讲述国家发展成就、榜样人物故事，引导学生认识到国家富强、民族振兴、人民幸福需要每个人付出努力。教材编排了“神舟飞船飞天梦”“杂交水稻丰收梦”“绿水青山宜居梦”等鲜活案例，并设置了“小梦想大梦想”“我的小梦想”等贴近儿童生活的栏目。低年级学生已经具备初步的规则意识和集体观念，对“梦想”一词并不陌生，但往往将梦想理解为远大的、不切实际的想法，难以将个人梦想与日常行动、与中国梦建立起有意义的联系。同时，低年级学生的语言表达能力正处于快速发展期，喜欢通过绘画、儿歌、角色扮演等方式表达自己的想法，这为教学活动的设计提供了广阔的空间。二、教学目标知识目标：知道中国梦是民族的梦、也是每个中国人的梦，了解袁隆平、屠呦呦等榜样人物通过实干实现梦想的故事，知道梦想只有通过脚踏实地地努力才能实现。能力目标：能够用完整、连贯的语言讲述自己的小梦想和为实现梦想所付出的小行动；能够对同伴的梦想和行动进行简单的评价和鼓励；能够在日常生活中主动尝试用实际行动去靠近自己的梦想。情感态度价值观目标：感受中国梦与个人梦的密切联系，萌发热爱祖国、热爱劳动、勇于奋斗的情感；体会“幸福都是奋斗出来的”道理，养成做事认真、坚持不懈的良好习惯。三、教学重难点教学重点：理解梦想与实干的关系，知道每个人都可以通过努力实现自己的小梦想，这些小梦想汇聚起来就是伟大的中国梦。教学难点：将“实干”从抽象概念转化为具体可操作的日常行动，建立“想到—做到—做到—得到”的行为联结。四、教学准备教师准备：多媒体课件、视频短片（《袁隆平爷爷的禾下乘凉梦》动画版）、榜样人物图片（航天员、运动员、清洁工人等）、梦想卡片、梦想树贴纸、小星星印章。学生准备：彩笔、白纸、与家长一起完成“我的小梦想”调查表（记录自己的梦想和家人为实现梦想做过哪些努力）。五、教学过程第一环节：情境导入，唤醒梦想（8分钟）课始，教师播放一段精心剪辑的视频：清晨的校园里，清洁工人正在扫地；实验室里，科学家正在记录数据；田间地头，农民正在查看庄稼；教室里，学生正在认真朗读。视频最后定格在一张张灿烂的笑脸上，配上轻快而温暖的背景音乐。视频结束后，教师温柔地提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们为什么这么努力？”在学生自由发言后，教师顺势引导：“每个人心中都有一个梦想，梦想就像一颗闪闪发光的星星，指引着我们前进的方向。今天，我们就来学习第4讲《实干成就梦想》，一起走进梦想的世界。”随后，教师拿出事先准备好的梦想卡片，邀请学生把自己的小梦想画在卡片上，并写上自己的名字。学生在轻音乐的陪伴下认真作画，教师巡视指导，及时用小星星印章鼓励表达清晰、画面丰富的学生。这一环节的设计意图在于：用真实的画面唤醒学生对“梦想”的感性认识，用绘画的方式降低表达门槛，让每个学生都能参与到课堂中来，为后续学习奠定情感基础。第二环节：走进榜样，感受实干（15分钟）教师首先出示袁隆平爷爷在稻田里工作的照片，讲述袁隆平爷爷的禾下乘凉梦：他从小有一个梦想，让人们不再饿肚子。为了实现这个梦想，他几十年如一日地在田间地头研究水稻，顶着烈日、踩着泥水，经历过无数次失败，但从来没有放弃。最终，他成功培育出杂交水稻，让全世界无数人吃饱了饭。讲到动情处，教师可以模仿袁隆平爷爷的语气说：“我做了一个梦，梦见水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，我和我的助手就坐在稻穗下面乘凉。”这一生动的话语往往能引起学生会心的微笑。接着，教师出示神舟飞船成功对接太空站的图片，讲述航天员叔叔阿姨的故事：他们从小学就开始锻炼身体、认真学习，长大后经过无数次艰苦训练，才终于飞上太空。他们说：“梦想是等不来的，只有拼出来的。”随后，教师过渡到身边的榜样：出示清洁工人、快递员、建筑工人的图片，讲述他们用勤劳的双手建设美丽城市的故事。教师特别强调：“这些叔叔阿姨也许没有说过‘中国梦’三个字，但他们每天认真工作，就是在中国梦的道路上迈出实实在在的步伐。”为了让榜样人物更加立体可感，教师设计了一个“我来夸夸他”的小活动：课件上依次出现袁隆平、航天员、清洁工人的图片，学生同桌之间互相说一说“他们做了什么了不起的事”“他们身上有哪些值得我们学习的地方”。在学生充分交流后，教师请几位学生分享，教师适时板书关键词：坚持、认真、不怕苦、有爱心。板书采用简单的图文结合形式，左边是榜样人物的头像，右边是关键词。设计意图：低年级学生以具体形象思维为主，通过图片、视频、教师讲述等多通道信息输入，帮助学生建立对“实干”的感性认识；同时，将榜样从“伟人”扩展到“身边普通人”，让学生明白实干不分高低贵贱，每个人的努力都有价值。第三环节：联系自己，制定行动（12分钟）在学生对榜样人物的实干精神有了充分感知后，教师将话题转向学生自身：“同学们，每个人都有梦想，梦想不会自己变成现实，需要我们每天做一点点事情去靠近它。”教师出示课前收集的“我的小梦想”调查表节选（隐去学生姓名），选取几个典型案例与全班分享。案例一：我想当一名画家。我每天练习画一幅画，还参加了绘画班。案例二：我想学会跳绳。我每天早上起来跳100下，已经坚持了30天。案例三：我想当一名小学生。我每天自己整理书包，上课认真听讲。教师提问：“他们是怎么为梦想努力的？你觉得他们的做法怎么样？”在学生讨论后，教师总结：“原来，梦想的实现不是等出来的，是干出来的。每天努力一点点，梦想就会离我们越来越近。”接着，教师指导学生制作“我的梦想行动卡”：在卡片的上半部分画上自己的小梦想，在下半部分写出或画出每天可以做到的具体行动（不会写字的学生用图画或拼音代替）。教师提供几个行动参考词：认真听讲、帮助同学、坚持锻炼、爱惜粮食、自己的事情自己做。学生制作过程中，教师巡视，重点关注行动设计是否具体可行，对行动过于笼统的学生，教师引导他们思考“每天早上起床后做什么”“每天放学回家后做什么”“每周可以做到什么”。例如，有学生写道“我要好好学习”，教师就进一步引导：“好好学习可以怎么做呢？”学生补充：“上课认真听讲”“按时完成作业”“不懂就问”。设计意图：将抽象的“实干”转化为可观察、可评估的具体行为，是本课教学难点的关键突破点。通过行动卡的制作，帮助学生建立从“想到”到“做到”的桥梁，培养学生的目标意识和执行能力。第四环节：体验游戏，深化理解（10分钟）为了让学生在游戏中进一步体验“坚持实干”的重要性，教师设计了“梦想接力赛”游戏。教师将学生分成四组，每组推选一名“梦想小达人”，站在起点。游戏规则：教师说出一个梦想，比如“我想当一名科学家”，小达人必须说出三个为实现这个梦想需要每天做的事情，每说出一个正确的事情就可以向前走一步，最先到达终点的小达人获胜，并获得“梦想之星”称号。游戏示例：梦想：我想当一名医生。需要的行动：每天锻炼身体、不挑食、学习卫生知识。梦想：我想把字写好。需要的行动：每天练习一页字、认真观察字的结构、保持正确的写字姿势。梦想：我想让我们的城市更美丽。需要的行动：不乱扔垃圾、爱护花草、提醒家人低碳出行。游戏结束后，教师采访几位获胜学生：“你是怎么想到这些行动的？”并请其他学生评价：“你觉得他说的对不对？”教师适时强调：“把大梦想变成小行动，每天做一点点，时间会给我们最好的答案。”这一环节将学习与游戏相结合，符合低年级学生的年龄特点，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，同时通过“说—走—评”的过程，强化学生对“实干路径”的记忆。第五环节：升华情感，种植梦想（8分钟）课堂接近尾声，教师课件出示一棵光秃秃的梦想树，树上贴满了学生之前画的梦想卡片。教师动情地说：“同学们，你们的梦想有大有小，有想当科学家、画家的，也有想学会系鞋带、帮妈妈洗碗的。每一种梦想都值得被尊重，每一份努力都闪闪发光。把你们的梦想卡片挂在这棵树上，我们一起约定：从今天起，每天做一点点，用实际行动浇灌梦想，让它生根发芽。”然后，教师请学生依次将梦想卡片贴到梦想树上，并大声说出自己的梦想和一个小行动。接着，教师播放一段精心录制的视频：各行各业的人们在自己的岗位上努力工作，镜头最后定格在五星红旗冉冉升起的画面，配上激昂而不失温暖的背景音乐。教师讲解：“同学们，千千万万个这样的小梦想汇聚起来，就是我们伟大的中国梦。我们的国家正在努力实现航天梦、高铁梦、强国梦，这些大梦想的实现，离不开每一个人的实干。让我们从小做起，从现在做起，做一个爱劳动、爱学习、爱祖国的追梦少年。”最后，教师布置课后实践作业：1.和爸爸妈妈一起完成“梦想行动21天”打卡表，连续21天记录自己为梦想付出的行动。2.选择一位身边的榜样（可以是爸爸妈妈、老师、邻居），采访他/她为实现梦想做过哪些努力，并把采访结果画下来带到学校分享。六、教学评价本课采用表现性评价与过程性评价相结合的方式。在课堂观察中，教师重点关注学生参与活动的积极性、表达梦想和行动的清晰度、对他人的评价是否友善诚恳。在梦想行动卡制作环节，教师采用星级评价：梦想明确一颗星，行动具体一颗星，画面整洁一颗星，拿到三星的学生可以获得“梦想小达人”徽章。在课后实践中，教师通过21天打卡表了解学生的坚持情况，对坚持完成的学生给予表扬，并将优秀作品在班级文化墙展示。评价的目的不在于分出高低，而在于激励每一个学生持续行动，让“实干”真正内化为学生的行为习惯。七、教学反思本课教学以低年级学生熟悉的“梦想”为切入点，通过榜样故事、情境体验、游戏互动等多种方式，将“实干成就梦想”这一抽象命题转化为学生可理解、可参与、可表达的具体活动。教学过程中，教师注重从“伟人榜样”走向“身边榜样”，从“远大梦想”走向“日常行动”，有效降低