小学一年级道德与法治教学设计干点家务活第一课时

小学一年级道德与法治教学设计干点家务活第一课时【教学主题】干点家务活第一课时——我是家务小帮手【授课对象】小学一年级学生【课时安排】第1课时，共2课时【教材依据】统编版道德与法治一年级下册第三单元“我爱我家”第12课《干点家务活》【核心素养指向】政治认同、道德修养、健全人格、责任意识。本课时重点落实“道德修养”中“热爱劳动、主动承担力所能及的家务”和“责任意识”中“对自己的事情负责，对家庭有担当”的素养要求。【课标对接】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“负责任、有爱心地生活”部分指出：学生应“学做力所能及的家务，减轻父母的负担”，并“初步认识到自己的劳动对家庭和他人的价值”。本课时的设计正是对这一目标的具体化、生活化和儿童化回应。一、教学背景分析1.教材分析《干点家务活》是统编版道德与法治一年级下册第三单元“我爱我家”中的第四课。本单元围绕“家庭生活”这一主题，前两课分别引导学生感受家人的爱和学会整理自己的物品，本课则将视线从“自我服务”扩展到“家庭服务”，引导学生认识到自己是家庭的一员，有责任也有能力参与家务劳动。本课时为第一课时，侧重解决“为什么要做家务”和“我能做什么家务”两个核心问题，第二课时侧重解决“怎样坚持做好家务”和“做家务的安全注意事项”。2.学情分析小学一年级学生年龄集中在67岁，正处于从他律向自律过渡的萌芽期。他们的劳动意识初步萌发，但对“家务劳动”的概念模糊，普遍存在以下几种情况：其一，部分学生家长过度包办，学生几乎没有家务体验；其二，部分学生有做家务的兴趣，但家长怕麻烦或嫌孩子做得不好而不让其参与，导致积极性受挫；其三，部分学生认为做家务是爸爸妈妈的事，与自己无关。从认知规律看，一年级学生以直观形象思维为主，喜欢游戏、故事和角色扮演，对“小奖章”“小红花”等激励手段反应积极。因此，本课教学必须贴近学生生活，通过具体可感的情境活动和实践体验，让学生在做中学、在悟中行。3.教学资源准备教师准备：多媒体课件（含动画短片《小帮手乐乐》）、家务工具实物（小扫帚、小抹布、小盆、折叠整齐的衣物）、家务劳动任务卡、每小组一张“家务树”贴画底板及果实贴纸、“家务小能手”奖章贴纸、绘本PPT《朱家故事》节选。学生准备：课前调查“爸爸妈妈每天要做哪些家务”，填写简单的调查表（用图画或简单文字表示）；每人带一件自己的小衣服或小袜子用于课堂练习折叠。二、教学目标1.通过观看动画短片和分享交流，知道家务劳动是家庭成员共同的事，激发主动承担家务的愿望。2.通过小组讨论和分类游戏，初步了解常见的家务劳动类型，能说出至少三件自己会做或想尝试的家务活。3.通过现场实践体验（叠衣服、擦桌子），掌握一项简单家务的基本方法，体验劳动带来的成就感。4.通过制定“我的家务小计划”，初步树立“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的责任意识。三、教学重难点1.教学重点：唤醒学生主动做家务的意识，帮助学生了解生活中常见的家务劳动，并初步掌握简单的家务技能。2.教学难点：将课堂上激发出的劳动热情转化为持续的行为习惯，避免“课上激动、课后不动”的现象。本课通过课后延伸“我爱我家打卡表”与第二课时联动，突破这一难点。四、教法学法本课以活动教学法为主线，综合运用情境教学法、体验感悟法、合作探究法。学生通过观看动画、角色扮演、动手操作、小组合作等方式主动参与课堂。特别注重“做中学”的理念，让每个学生都有动手实践的机会，在真实的劳动体验中获得成长。五、教学过程（一）动画激趣，揭示课题（预计用时5分钟）上课伊始，教师面带微笑环视全班，语气亲切地说：“同学们，今天老师带来了一位新朋友，大家想认识他吗？”随即播放动画短片《小帮手乐乐》。短片时长约两分钟，内容如下：主人公乐乐是个一年级小男孩，放学回家后，看到妈妈在做饭、爸爸在收拾餐桌、奶奶在浇花。乐乐想看电视，但发现遥控器不知被谁收起来了。这时，奶奶请乐乐帮忙把茶几上的报纸拿过来，乐乐照做了。奶奶微笑着说：“谢谢你，乐乐真能干！”乐乐忽然觉得很开心，于是主动问奶奶：“还有什么需要我帮忙的吗？”接下来，乐乐帮奶奶浇花、帮爸爸递碗筷、帮妈妈择菜。一家人笑着吃饭，乐乐觉得饭菜格外香。短片播放完毕，教师提问：“乐乐今天做了哪些事情？他的心情怎么样？”请几位学生自由发言。学生可能回答：“浇花了”“递碗筷”“择菜了”“他很快乐”等。教师顺势把“浇花、递碗筷、择菜”这几个关键词板书在黑板上，接着说：“这些事都有一个共同的名字，谁知道叫什么？”部分学生可能已经知道“家务活”，教师给予肯定并补充：“是的，这些让家庭变得更整洁、更温馨、更美好的事情，就是家务活。今天，我们一起来学习《干点家务活》。”此时教师板书课题《干点家务活》，并继续说：“同学们，你们家里也有像乐乐这样的家务活吗？你的爸爸妈妈爷爷奶奶每天要做哪些家务呢？谁来和大家分享你的课前三分钟调查？”请三到四名学生展示自己画的调查表，教师引导大家数一数：爸爸妈妈一天要做多少项家务？顺势引导学生体会爸妈的辛劳。【设计意图】通过儿童化的动画情境迅速集中学生注意力，以同龄人乐乐的形象引发共鸣。课前的调查活动将课堂延伸到家庭生活，为后续认识家务劳动的价值做了铺垫。整个导入环节自然而流畅，不做空洞的说教，而是让学生在直观感受中初步形成“家务活是家里所有人的事”的认知。（二）家务大分类，认识我家的活儿（预计用时8分钟）教师出示一张大挂图，上面画着温馨的家庭场景，包括客厅、厨房、卧室、阳台四个区域，每个区域都藏着一些小图标。教师说：“老师家里也有很多家务活，它们都藏在这幅图里了。请大家睁大眼睛，找一找它们在哪里。”学生纷纷举手，找到一个小图标就贴到黑板对应的位置上。教师边贴边引导学生说出名称，比如：客厅区域有整理沙发、擦茶几、扫地；厨房区域有洗菜、洗碗、擦灶台；卧室区域有叠被子、整理书桌、叠衣服；阳台区域有浇花、晾衣服、收衣服。学生找出所有图标后，教师说：“这些家务活真不少！现在我们来做一个‘家务大分类’游戏。四人小组合作，把老师发给你们的一叠家务卡片分分类，想一想它们可以分成哪几类？”学生分组活动，教师在巡视中发现学生可能有各种分类方式，例如按区域分、按谁来分、按大小分。教师请两到三个小组汇报。在汇报的基础上，教师引导：“同学们，大家发现吗？有的家务是照顾自己的，比如叠自己的衣服、整理自己的书桌，这叫‘自己的事情’；有的家务是照顾全家人的，比如扫地、洗碗、浇花，这叫‘家里的事情’。不管是哪一种，都需要家里每一个人来分担。”教师板书两个关键词：“自己的事情”和“家里的事情”，并微笑总结：“乐乐为什么觉得饭菜格外香？因为那顿饭里也有他的功劳！做家务，其实是在用行动爱我们的家。”【设计意图】分类活动以游戏方式展开，符合一年级学生的年龄特点。学生通过动手分一分、说一说，对家务活有了系统化的感性认识，同时初步渗透“自我服务”与“家庭服务”两个层次的劳动观念，为下一步实践操作建立认知框架。（三）故事感悟，明白家务的价值（预计用时7分钟）教师出示绘本《朱家故事》PPT节选，摒弃长篇讲述，只选取关键几页：朱家妈妈每天做所有家务，爸爸和两个儿子什么都不做，有一天妈妈留下一张写着“你们是猪”的纸条离开了。之后家里变得一团糟，爸爸和儿子们只能吃罐头食品，家里到处是脏盘子、脏衣服，他们真的变成了猪的样子。最后一页，妈妈回来了，爸爸和儿子们开始主动洗碗、熨衣服、做早餐，一家人脸上重新有了笑容。教师配乐缓缓讲述这个故事，注意语速和情感。讲完后，教师提问：“朱家妈妈走开后，爸爸和儿子们的生活变得怎么样了？”“后来他们是怎么把幸福找回来的？”请学生回答。学生可能说得比较简单，比如“家里很脏”“他们帮忙做家务了”。教师深入引导：“是啊，做家务不仅让家变干净，更让家人之间变得更亲密、更有爱。家务活看起来是小事，其实藏着大大的学问。”接着，教师话锋一转，联系前面学生分享的调查结果：“刚才我们数了数，有的同学说妈妈一天要做十几件家务。如果妈妈一个人做所有事情，她会怎么样？”有学生回答“会累”，有学生说“会生气”。教师点头：“是啊，妈妈不是超人，她也会累。当家人都伸出一双手，妈妈的担子就轻了。每个家庭的幸福，都需要每一个人用双手来创造。你们愿意做这样的小帮手吗？”学生齐声回答：“愿意！”【设计意图】《朱家故事》以富有冲击力的画面和情节，让低龄学生直观感受到“家务不是一个人担”的道理。故事的转折——家人共同参与家务后恢复了幸福，潜移默化地传递了共同责任的价值理念。这是本课情感升华的关键环节，为后面动手实践蓄足了情绪动力。（四）动手学一学，家务我能行（预计用时12分钟）教师语气一转：“同学们真有爱心！光有爱心还不够，我们还要有本领。今天，老师带来了两样最常用的家务活儿，我们来现场学一学！”第一项：叠衣服。教师拿出事先准备好的T恤和小袜子，说：“很多同学都会穿衣服，但不一定会把衣服叠得整整齐齐。看老师来变个魔术！”教师边示范边念朗朗上口的儿歌：“小衣服，放平整，两只袖子抱一抱，弯弯腰，点点头，整整齐齐放放好。”教师动作放慢，请学生跟着一起念儿歌，空手模拟动作。然后，教师请学生拿出自己带来的小衣服或小袜子，同桌互助，一起练习叠衣服。教师巡视，及时表扬有创意的叠法，也手把手帮助有困难的学生。几分钟后，教师请两位叠得好的学生上台展示，全班鼓掌。教师给每个认真参与的学生贴上“家务小能手”奖章。第二项：擦桌子。教师请一位学生上来当小助手，端来一盆清水，盆里放一块小抹布。教师示范正确的擦桌子方法：先把抹布放入水中浸湿，再用力拧干（教师念口诀：“一浸二拧三展开”），然后把抹布叠成方块，从桌子一角开始按顺序擦，边缘要多擦一遍。一名学生上来试了试，教师指出他做得好的地方，比如“你拧得很干，桌面不会湿漉漉的”“你按顺序擦，每个地方都擦到了”。接着全班分组，每组轮流派一位代表到前面用安全塑料盆和抹布擦课桌表面。其余学生观察并当“小评委”，拿手轻轻摸一下桌面，检查是否干净无水渍。这个环节中，教师特别注意安全事项：水不宜多，避免洒到地板；抹布拧干后再擦；擦完后有序回座。教师总结：“看，只要掌握了方法，叠衣服和擦桌子一点也不难！你们刚才做得非常棒。记住，不管做什么家务，方法对了，安全第一，家务就能做好。”【设计意图】本环节是全课的核心实践部分，安排充裕的时间让学生动手。叠衣服采用儿歌辅助记忆，降低操作难度，增加趣味性；擦桌子则强调安全操作和规范流程。每一名学生都有亲身体验的机会，体现了道德与法治课程实践性的特点。教师及时激励性评价增强了学生的自我效能感。（五）家务树大行动，我的家务计划（预计用时6分钟）教师举起一棵用绿色卡纸做成的“家务树”贴画，树干上写着“我爱我家”四个字。教师说：“这是一棵有魔力的家务树。每做一件家务，我们就可以在树枝上挂一颗红红的果实。等到果实挂满枝头，这棵树就会闪闪发光，你们的家也会因为你们而更加幸福。”接下来，教师给每个四人小组发一张小家务树底板和若干红色果实贴纸。小组内每位同学说一句“我愿意为家里做什么家务”，说一件，就贴一颗果实。教师引导：“想一想，结合今天学的，说说你打算为家里做什么。”学生们讨论热烈，有的说“我帮妈妈扫地”，有的说“我叠自己的衣服”，有的说“我吃完饭擦桌子”，有的说“我帮爷爷浇花”。教师巡视每组，倾听并鼓励，有学生说“我什么都不会”，教师微笑鼓励他：“刚才你叠衣服叠得很棒呀，那就从叠自己的衣服开始吧，这就是你能做的家务！”之后，教师请每组代表把成果贴到黑板上的大树上，全班共同见证“家务树”逐渐硕果累累。教师深情看着黑板上的大树对全班说：“看，一年级的小朋友，已经能为自己家出这么大的力了！老师相信你们不是只会嘴上说说。今天回家，大家就去做一件你承诺的家务，好不好？”学生齐说“好”。最后，教师发给每人一张“我爱我家打卡表”，上面列出了简单的记录栏：日期、我做的家务、我的心情（画笑脸）、家人的话。教师说明：“从今天开始，你每做一件家务，就在表上画一颗小星星。下周我们上第二课时的时候，把表带来，比一比谁是真正的家务小能手。记住，不是为了老师做，也不是为了得到表扬而做，而是因为——我们爱这个家。”下课铃响，教师微笑送别学生。【设计意图】用“家务树”承载学生的劳动承诺，以可视化、仪式化的方式强化行为意向。打卡表将课堂与家庭相连，以连续记录推动行为习惯的养成，也为第二课时的“展示与交流”提供了真实材料。整节课以情感为线、以实践为点、以行为为果，层层递进，实现了从知到情、从情到行的转化。六、板书设计要点本节课的板书以关键词和图示相结合的方式呈现。黑板中央写课题“干点家务活”，下方画一棵简笔大树，树干写上“我爱我家”。树的左右两侧各分两个枝杈，左边树枝上贴“自己的事情”和“自理”小图标，右边树枝上贴“家里的事情”和“互助”小图标。树的果实部分随课堂推进由学生贴上红色果实贴纸，形成一棵逐步丰盈的家庭之树。板书整体简练、形象、动态生成，帮助学生对本课的学习脉络一目了然。七、教学反思本课设计以课程标准为依据，尊重一年级学生的年龄特点和认知规律，充分体现“德育生活化、德育实践化”的理念。在教学中，我有以下几点思考：其一，劳动教育要落到真实体验中。教师如果只停留在口头讲解，学生难以对家务产生真实情感。本课安排充分的动手操作环节，让每个学生切身感受劳动带来的成就感，以体验促内化，效果好于单纯说教。其二，家校协同是劳动教育延伸的关键。课内激发的情感容易在放学后淡化，通过“我爱我