2026年河北教师资格证考试真题(附答案)

2026年河北教师资格证考试真题(附答案)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》2.提出“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.裴斯泰洛齐3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能4.在影响人身心发展的诸多因素中，起主导作用的是（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性5.我国现阶段的教育目的提出，教育应培养（）A.又红又专的社会主义新人B.有社会主义觉悟、有文化的劳动者C.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人6.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是指（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材7.学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的。这是因为学制的建立主要受（）因素的影响。A.政治经济制度B.生产力和科技C.人的身心发展规律D.民族文化传统8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生介绍了居里夫人献身科学、发现镭的事迹，同学们深受教育。这体现的教学原则是（）A.理论联系实际原则B.科学性和思想性统一原则C.启发性原则D.发展性原则9.在教学过程中，学生在较短的时间内学习人类积累的科学文化知识和经验，进而认识现实世界。这体现了教学过程的（）A.间接性B.发展性C.指导性D.巩固性10.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法11.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法属于（）A.榜样示范法B.品德评价法C.实际锻炼法D.情感陶冶法12.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这种感觉现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后像13.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语。这表明人格具有（）A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性14.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好。这是由于受到（）A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制15.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）A.波浪线B.斜线C.U型曲线D.倒U型曲线16.孙斌经常想：“人为什么有两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响了学习和生活。他的心理问题属于（）A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐惧症17.学生的实际发展水平与在成人指导下可以达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互动协作18.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感19.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪疗法D.消退法20.刘老师与学生一起讨论“网络谣言的危害”，形成了“拒绝网络谣言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可。这种品德培养方法是（）A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析21.学生能相信并接纳他人观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。要求判断正误，然后说明理由，判断错误或不判断的，该题不得分）22.德育就是培养学生道德品质的教育。23.直观教学是教学手段，也是教学目的。24.注意转移即注意分散。25.遗传素质决定能力发展的水平。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述学校教学活动的基本环节。27.简述德育过程的基本规律。28.简述激发学生学习动机的基本方法。29.简述教师教学能力的结构。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题）30.材料：尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑、孤独，甚至想过自杀。在老师和父母的指导、鼓励下，他逐渐调整了自己的认知，意识到自己虽然身体残缺，但可以拥有自己的人生价值。他凭借惊人的毅力，逐渐学会了写字、游泳、冲浪、打高尔夫，甚至获得了会计和财务规划双学士学位。成年后，他成为一名励志演说家，在全球30多个国家举办过1500多场演讲，激励了数千万身处困境的人，用自己的人生经历告诉大家：“人生不设限，只要不放弃，就能创造属于自己的精彩。”问题：（1）请结合材料，分析影响尼克·胡哲身心发展的主要因素及其各自的作用。（10分）（2）请结合案例，谈谈个体主观能动性在人身心发展中的具体表现。（8分）31.材料：张老师是初中二年级（3）班的班主任，在班级管理过程中，他一直坚持教无定法、贵在得法的理念。刚接这个班的时候，张老师就发现班级里不少学生存在学习动力不足的问题：有的学生因为几次考试失利，就觉得自己不是学习的料，上课总是走神，作业也敷衍了事；有的学生则是因为升入初二后学科难度加大，面对物理等新增学科找不到合适的学习方法，越学越吃力，逐渐产生了厌学情绪；还有的学生因为青春期情绪波动大，和家长、同学的关系紧张，情绪内耗严重，根本没有办法把精力集中到学习上。针对这些问题，张老师没有直接批评学生，而是逐个找学生谈心，和学生一起分析问题产生的原因：对于因为考试失利产生自我否定的学生，张老师帮他们梳理每次考试的错题，肯定他们的进步，引导他们把失败归因于努力程度不足，而不是能力不够；对于找不到学习方法的学生，张老师联合各科任课老师，帮他们制定个性化的学习计划，教给他们思维导图、错题整理等具体的学习方法，还安排班上学习方法得当的同学和他们结对帮扶；对于情绪困扰的学生，张老师专门开设了“情绪管理小课堂”，教给学生合理宣泄、注意力转移等情绪调节方法，还通过家长会引导家长关注青春期孩子的心理变化，和孩子建立平等的沟通模式。半个学期过去后，初二（3）班的班级风貌有了极大改观，学生的学习积极性明显提高，整体成绩在年级的排名提升了7位，班级还评上了学校的“年度优秀班集体”。问题：（1）请结合学习动机的相关理论，分析材料中学生学习动力不足的原因。（8分）（2）请结合材料，谈谈张老师在激发学生学习动机时运用了哪些有效方法。（10分）参考答案一、单项选择题1.C解析：《学记》是我国也是世界上最早专门论述教育教学问题的著作，成书于战国末期，系统阐述了教育的作用、教学原则、师生关系等内容，对后世教育影响深远。2.A解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智教育”思想，主张“把一切知识教给一切人”，提出了班级授课制等系统的教育理论，是教育学成为独立学科的开端。3.B解析：教育的经济功能主要体现在：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识，其中把潜在劳动力转化为现实劳动力是教育再生产劳动力的核心体现，能够为经济发展提供合格的劳动者。4.C解析：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，由专业教师施教，能够有效协调遗传、环境等因素的影响，在人身心发展中起主导作用。5.C解析：2021年修订的《中华人民共和国教育法》明确提出，我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，2026年教资考试仍以这一法定表述为准。6.C解析：杜威作为现代教育派代表，反对赫尔巴特提出的“教师、教材、课堂”传统三中心，提出以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的“新三中心”理论。7.C解析：学制的入学年龄、修业年限等设置必须符合人的身心发展规律，不同国家、不同社会制度下的儿童在身心发展阶段、认知发展水平上具有共性，因此入学年龄划分基本一致。8.B解析：科学性和思想性统一原则要求教学既要向学生传授科学文化知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德和正确价值观教育，题干中王老师在讲授化学知识的同时介绍居里夫人的事迹，对学生进行价值观引导，体现了这一原则。9.A解析：教学过程的间接性是指学生学习的内容主要是已有的、经过系统整理的人类积累的科学文化经验，而非学生自己通过直接探索获得的经验，能够让学生在短时间内掌握大量系统知识。10.C解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中陈老师亲自做实验给学生观察，属于演示法；实验法是学生在教师指导下自己动手操作实验，与题干不符。11.C解析：实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法，委托任务、组织班级活动都属于实际锻炼的具体形式。12.C解析：联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象，题干中小丹听到声音（听觉）引起冷的肤觉感受，属于联觉。13.B解析：人格的稳定性是指一个人的人格特征在不同时间、不同场景下会保持相对一致的表现，小琼无论在陌生环境还是家里都少言寡语，体现了人格的稳定性。14.A解析：倒摄抑制是指后面学习的材料对前面学习材料的回忆产生的干扰作用，题干中小丽对前面一组材料的回忆效果不如后面一组，说明后面的学习内容干扰了前面内容的记忆，属于倒摄抑制。15.D解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与问题解决效率之间的关系不是线性关系，而是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决，动机过强或过弱都会降低问题解决的效率。16.A解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，题干中孙斌反复想“人为什么有两条腿”、明知没必要却无法控制，属于强迫观念，是强迫症的典型表现。17.B解析：维果斯基提出的最近发展区概念，指学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距，也就是学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。18.B解析：理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，晓东解决数学难题后产生的喜悦感是在智力活动中产生的，属于理智感。19.C解析：合理情绪疗法由艾利斯提出，认为人的情绪困扰不是由事件本身引起的，而是由个体对事件的不合理认知导致的，通过改变不合理认知、调整认知偏差，能够帮助个体缓解情绪困扰，张老师的做法符合合理情绪疗法的要求。20.C解析：群体约定是指经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，能够使成员承担执行的责任，进而改变成员的态度。题干中刘老师和学生共同讨论形成共识、提出具体要求，属于群体约定的品德培养方法。21.D解析：品德的形成过程经历依从、认同、内化三个阶段，其中内化阶段是指个体将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，此时个体的行为具有高度的自觉性和主动性。二、辨析题22.题干表述错误。（2分）广义的德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、道德和法治心理等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。我国中小学德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育五个组成部分。（4分）培养学生道德品质的教育只是德育内容中道德教育的组成部分，不能等同于全部的德育内容，题干表述窄化了德育的概念内涵。（2分）因此该说法错误。23.题干表述错误。（2分）直观教学是指在教学过程中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的教学手段。（3分）直观教学是为了帮助学生理解抽象的书本知识、降低学习难度而采用的手段，本身并不是教学的目的。在教学过程中不能为了直观而直观，要根据教学的实际需要恰当选择直观手段，最终服务于学生掌握知识、发展能力的教学目标。如果将直观作为教学目的，会导致教学停留于感性认识层面，阻碍学生抽象思维能力的发展。（3分）因此该说法错误。24.题干表述错误。（2分）注意转移是指根据新的任务要求，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上，是注意灵活性的体现，是主动的、有目的的注意调整，能够提高活动的效率。（3分）注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务，被无关的事物吸引过去，是被动的、无目的的注意偏离，会降低活动效率，是需要克服的注意品质缺陷。二者存在本质区别，不能等同。（3分）因此该说法错误。25.题干表述错误。（2分）遗传素质是能力发展的生物前提和物质基础，为人的能力发展提供了可能性，没有正常的遗传素质，就难以有相应能力的发展。但遗传素质只是能力发展的前提，不能决定能力发展的水平。（3分）能力的发展还受环境、教育、个体实践活动、个体主观能动性等多重因素的影响，其中教育尤其是学校教育对能力发展起主导作用，个体的实践活动是能力发展的决定性因素。题干表述夸大了遗传素质的作用，属于遗传决定论的错误观点。（3分）因此该说法错误。三、简答题26.学校教学活动的基本环节包括五个组成部分：（1）备课。备课是教学的首要环节，是上好课的前提保障，要求教师做好钻研教材、了解学生、设计教法三方面工作，写好学期教学进度计划、单元计划、课时计划三类教学计划。（2分）（2）上课。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，一节好课的标准包括目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容等。（2分）（3）课外作业的布置与批改。课外作业是课堂教学的延伸，布置作业要符合课程标准要求、分量适当、难度适宜，教师要及时批改作业，了解学生知识掌握情况。（2分）（4）课外辅导。课外辅导是上课的必要补充，要贯彻因材施教原则，针对不同学生的学习情况做好个别辅导、小组辅导，辅导形式包括答疑、学习方法指导、作业辅导等。（2分）（5）学生学业成绩的评价。学业成绩评价是对学生学习效果的检查与评定，主要通过考查、考试等方式进行，能够起到诊断、反馈、调节教学的作用。（2分）27.德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程，其基本规律包括：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。道德认知是品德形成的基础，道德情感是品德形成的催化剂，道德意志是品德形成的精神力量，道德行为是衡量品德水平的根本标志，四者相互联系、相互促进，德育过程中要注意全面性、多端性。（2.5分）（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础，学生在活动和交往中会受到学校、家庭、社会等多方面因素的影响，德育要协调各方面教育力量，形成教育合力。（2.5分）（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程。学生的思想内部矛盾是品德发展的内在动力，德育过程中要充分调动学生的主动性，引导学生主动认识、体验、反思，推动自身思想矛盾的转化。（2.5分）（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生品德的形成不是一蹴而就的，会出现不同程度的反复，德育过程要持之以恒、耐心细致，针对学生品德发展过程中的反复问题做好引导，逐步提高学生的品德水平。（2.5分）28.激发学生学习动机的基本方法包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要在教学过程中设置难度适宜的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的主动性。（2分）（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，针对不同难度的学习任务调整学生的动机激发水平，难度大的任务适当降低动机水平，难度小的任务适当提高动机水平。（2分）（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时向学生反馈学习结果，帮助学生调整学习策略；合理运用奖励和惩罚，奖励要能够强化学生的学习行为，惩罚要注意方式方法，避免伤害学生自尊心。（2分）（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将学习成败归因于努力程度、学习方法等可控因素，避免学生将失败归因于能力不足而产生习得性无助，帮助学生建立良好的归因模式。（2分）（5）设置合适的目标，培养自我效能感。帮助学生设置具体的、可实现的学习目标，让学生在完成目标的过程中获得成功体验，提高学生的自信心和自我效能感。（2分）29.教师的教学能力是教师顺利完成教学活动所必备的专业能力，主要包括三个核心组成部分：（1）教学认知能力。指教师对所教学科的知识内容、教学目标、教学方法、学生特点等的理解和把握能力，是教学能力的基础，具体包括分析课程标准的能力、分析教材的能力、了解学生认知水平和学习准备状态的能力、教学设计能力等。（3分）（2）教学操作能力。指教师在教学实施过程中运用专业知识和教学技能完成教学活动的能力，是教学能力的集中体现，具体包括语言表达能力、板书能力、运用现代教育技术的能力、课堂组织管理能力、选取和运用教学方法的能力、课堂提问和互动能力等。（3分）（3）教学监控能力。指教师在教学过程中，为了保证教学达到预期目标，对教学活动进行主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教学能力发展的高级阶段，具体包括课前的计划与准备能力、课堂的反馈与调控能力、课后的反思与评价能力、教学调整与改进能力等。（4分）四、材料分析题30.（1）影响尼克·胡哲身心发展的主要因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性四个方面，各因素的作用如下：①遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。尼克·胡哲天生没有四肢，这种生理缺陷是遗传素质带来的，为他的身心发展带来了极大的限制，是他早期产生自卑、孤独情绪的生理基础，但遗传素质并没有决定他的人生发展。（2分）②环境为个体的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。尼克·胡哲生活在有父母关爱、教师引导的成长环境中，这种良好的成长环境为他走出自卑、实现人生价值提供了外部支持，让他有机会获得教育、学习技能，发挥自己的潜能。（2分）③学校教育在个体身心发展中起主导作用。尼克·胡哲的老师给予他的指导和鼓励，帮助他调整自我认知，建立自信，引导他找到人生的发展方向，学校教育有目的、有计划的引导是他走出人生困境的重要外部推动力量。（3分）④个体主观能动性是个体身心发展的内在动力，对人的发展起决定性作用。尼克·胡哲自身顽强的毅力、主动调整认知、主动学习技能、主动发挥自身价值的努力，是他能够克服生理缺陷、取得人生成就的核心原因，如果没有他自身的主动努力，再好的外部条件也无法发挥作用。（3分）（2）个体主观能动性在人身心发展中的具体表现包括三个层次：①第一层次是人作为生命体进行的生理活动。尼克·胡哲虽然身体残缺，但他主动训练自己的身体机能，学会写字、游泳、冲浪、打高尔夫，通过生理层面的主动训练，突破了身体缺陷的限制，为自身发展打下了生理基础。（2分）②第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认知活动。尼克·胡哲在老师和父母的引导下，主动调整自己的认知，从自卑、自我否定的认知状态中走出来，建立了对自身价值的正确认识，树立了“人生不设限”的信念，这种认知层面的主动调整是他发展的重要心理基础。（3分）③第三层次是个体的社会实践活动，是个体主观能动性的最高层次。尼克·胡哲主动选择成为励志演说家，通过自己的演讲激励数千万身处困境的人，在社会实践中实现了自己的人生价值，把个人的发展和对社会的贡献结合起来，充分体现了主观能动性在社会实践层面的作用。（3分）31.（1）结合学习动机的相关理论，材料中学生学习动力不足的原因可以从以下角度分析：①从韦纳的成败归因理论来看，部分学生因为几次考试失利就觉得自己不是学习的料，属于将