古诗词诵读《无衣》同步练习（含解析）统编版高中语文选择性必修上册2

古诗词诵读《无衣》同步练习一、语言文字运用1．下列对所学诗歌的理解和分析正确的一项是（

）A．张若虚《春江花月夜》中“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似”在探索人生的哲理和宇宙的奥秘上，与苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的思想一致，即“感慨宇宙永恒，人生短暂”。B．杜甫《登岳阳楼》首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”虚实交错，今昔对比，表现了诗人暮年初登岳阳楼的喜悦之情。C．李贺《李凭箜篌引》“昆山玉碎凤凰叫”一句以声写声：箜篌时而众弦齐鸣，仿佛玉碎山崩；时而一弦独响，宛如凤凰鸣叫。“芙蓉泣露香兰笑”一句则是写音响效果：悲抑的琴声使芙蓉哭泣，欢快的琴声使兰花张口笑。D．诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。“愁思”就是柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连》一诗的诗眼。诗人如海如天的“愁思”既来自被贬柳州的政治上的失意，又有前路迷茫的惆怅，既有对望而不见的好友的牵挂，又有音书阻隔的孤独。二、名篇名句默写2．在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（1）古典诗歌中有许多描写战士同仇敌忾或奋勇杀敌的句子，如《诗经·秦风·无衣》中的“王于兴师，，与子同仇”，高适《燕歌行》中的“相看白刃血纷纷，”。（2）古代儒家倡导以德治国，居高位者须德化天下，才可能长治久安。所以魏征巧用比喻警醒唐太宗：“源不深而望流之远，，，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！”（3）苏轼实地考察石钟山，探究石钟山得名由来，因事说理，表达了“，，可乎”的思想，其质疑和求实的精神值得我们学习。（4）一位同学在海边看日出。海天一线，忽然间天边幻化出缤纷的色彩，美得无法描绘，这位同学情不自禁地吟诵起《登泰山记》中的句子：“，。”3．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《秦风·无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿战袍的两句是“？”。（2）张若虚《春江花月夜》中，写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的两句是“，”。（3）李白《将进酒》中，直接写饮酒的句子是“”，写没酒后要求主人买酒的句子是“”，三、小阅读4．阅读下面两首诗歌，完成相关题目。秦风•无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！从军行（唐）杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙”，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。注①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表现手法上却有明显不同，5．《秦风·无衣》“王于兴师”在诗文中的作用是什么？6．“岂曰无衣？与子同袍”运用了什么修辞手法？《诗经·秦风·无衣》四、古代诗歌阅读阅读下面这首诗歌，完成下面小题。掷风·击鼓击鼓其镗，踊跃用兵。土国城潜，我独南行。从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。爱居爱处？爰丧其马？于以求之？于林之下。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。于嗟闻兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。【注】①镗(tāng)：鼓声。②土国：挖土筑城。城漕：在漕地筑城。③孙子仲：人名，卫国将领。④爱(yuán)：于何。⑤于嗟：吁嗟。阔：指远别。活：同“恬”，相会。⑥洵：远。信：守信，守约。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．全诗采用赋的铺陈手法，描述了一位士卒入伍、出征、思归、逃散的全过程。B．前两章写人伍出征的基本情况，从鼓声写起，交代了士兵南行远征的背景原因。C．第三章采用直接抒情的方式，通过设问表达了戍边士卒在战乱中的内心感受和精神状态。D．第五章承接第四章对往事的追忆，写生死不离的信诺难以实现的残酷现实。8．《无衣》和《击鼓》都是诗经中关于战争的诗，但两首诗又有不同，请从情感方面进行分析。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。代赠李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。9．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A．首句“楼上黄昏”点明时间是薄暮时分，地点是在高楼之上。主人公在黄昏时分登上高楼，想凭栏远眺，最终却凄然作罢。B．“月如钩”不仅烘托了环境的寂寞与凄清，还有象征意义：月儿的缺而不圆，就像是一对有情人的不得相会。C．芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结，指丁香花尚未绽放，暗示主人公欲语还休的羞涩心绪。D．“玉梯横绝”是说玉梯横断，无由得上，喻指心上人被阻，不能来此相会。10．这首诗主要运用了什么艺术手法？表达了怎样的情感？请结合全诗进行简要分析。阅读下面这首宋诗，完成各题。自咏示客陆

游衰发萧萧老郡丞，洪州又看上元灯。羞将枉直分寻尺，宁走东西就斗升。吏进饱谙箝纸尾①，客来苦劝摸床棱②。归装渐理君知否?笑指庐山古涧藤。【注】①箝纸尾：典出韩愈《蓝田县丞厅壁记》。县丞有职无权。属吏抱来文书，左手挟卷正文，右手指着纸尾，要县丞签署，却不许看公文内容。②摸床棱：遇事模棱两端。11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

(

)A．首句用白描手法，刻画出了“我”白发稀短的颓唐老态，寄寓着自己壮志难酬的无奈。B．第二句“又”字写出了岁月流逝人生倏忽的感叹，“上元”交代了诗歌创作的时间。C．客人苦劝“我”遇事模棱两可假装糊涂，主要表现客人对“我”处世方式的不满。D．诗人借“箝纸尾”这个典故抒发感情，含蓄深刻，“饱谙”：二字更是意味深长。12．诗歌的尾联很有特点，请简要赏析。阅读下面两首诗，完成下面小题。从军北征唐·李益天山雪后海风寒，横笛遍吹《行路难》。碛里征人三十万，一时回首月中看。无衣《诗经·秦风》岂日无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。13．下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．《从军北征》首句“天山雪后海风寒”，把地域、季节、气候交代清楚，有力烘托这次行军的艰难。B．“碛里征人三十万，一时回首月中看”反映了真实的大漠行军情景，有“境界全出”的艺术效果。C．《无衣》采用《诗》中常见的重章迭咏结构形式，突出音韵和谐之美，又加强情感的抒发。D．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。14．以题材分类，这两首诗歌属边塞诗，但抒发的情感和艺术手法有所不同，请结合诗句简要分析。阅读下面这首诗，完成下面小题。无衣《诗经·秦风》岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。B．这首诗表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，这说明百姓们从军时贫穷“无衣”，表达了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。16．《诗经》主要运用赋、比、兴的表现手法，这首诗主要运用了其中的哪种手法？其作用是什么？阅读下面这首诗歌，完成下面小题。咏怀【魏晋】阮籍壮士何慷慨，志欲威八荒。驱车远行役，受命念自忘。良弓挟乌号，明甲有精光。临难不顾生，身死魂飞扬。岂为全躯士？效命争战场。忠为百世荣，义使令名彰。垂声谢后世，气节故有常。17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“壮士”二句出语壮阔，“何”字带着饱满情感，赞扬壮士威震八荒的昂扬高志。B．“驱车”句照应“威八荒”，“受命”句启领下文之出征效命，使全诗章法严谨。C．“良弓”二句写壮士武器装备之精良，衬托壮士的英武风采和慷慨赴国难的豪情。D．此诗与《诗经·无衣》一脉相承，都表现战况的激烈和壮士轻生死重名节的气概。18．论者认为阮籍这首诗直承雄健深沉、悲凉慷慨的建安风骨。这种风骨体现在哪些地方？请结合全诗简要分析。参考答案：1．D【详解】本题考查学生理解和分析诗歌内容的能力。A.“思想一致”错误，《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似”中个体生命是短暂的，但整个人类却代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地间。情绪哀而不伤，有盛唐之音。而苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所表达的“感慨宇宙永恒，人生短暂”的情感则带有更多低落、沉郁的意味。B.“喜悦之情”错误，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”虚实交错，今昔对举，早年年轻有抱负，今日老病孤穷，既有诗人的身世之悲，又有家国之痛，无限感慨蕴含其中。C.“‘芙蓉泣露香兰笑’一句则是写音响效果”错误，“芙蓉泣露香兰笑”一句既以形写声，又以声写声，分别表现琴声的悲抑惨淡和清丽欢快。故选D。2．修我戈矛死节从来岂顾勋根不固而求木之长德不厚而思国之理事不目见耳闻而臆断其有无极天云一线异色须臾成五采【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：勋、臆、须臾、采。3．岂曰无衣与子同袍人生代代无穷已江月年年望相似会须一饮三百杯径须沽取对君酌【详解】本题考查学生识记名篇名句的能力。易错字词：“岂”“袍”“已”“径须”“酌”。4．《无衣》：①采用了重章复沓的形式。表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。②《无衣》反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，这是用赋的手法铺陈内容，表明与战友同赴战场，表现出团结一心、同仇敌忾的无畏的爱国精神。《从军行》：①用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，营造战争氛围，表达保家卫国的情怀；②用了反衬修辞。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，形容风雪很大、风烈雪猛，反衬出将士在艰苦卓绝的战争环境中的英勇顽强；③直抒胸臆，尾联“宁为百夫长，胜作一书生”写出诗人内心中对于建功立业的渴望，希望自己能够从军征战，建立功勋，体现出投笔从戎的情怀。【详解】本题考查学生比较阅读之赏析诗歌表现手法的能力。《无衣》诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每章的首二句，都以问答的句式、豪迈的语气，表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。《无衣》全诗三章，反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，这是用赋的手法铺陈内容，增强了感染力，表明与战友同赴战场，表现出团结一心、同仇敌忾的无畏的爱国精神，凸显主题。《从军行》中“烽火照西京”以虚写实，说明军情紧急；“心中自不平”直抒胸臆，此情是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界；用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，营造战争氛围，表达保家卫国的情怀；用了反衬修辞。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，风雪很大、风烈雪猛、大雪弥漫、北风呼啸等。表现将士在艰苦卓绝的战争环境中的英勇顽强，反衬出将士们的战斗豪情；尾联“宁为百夫长，胜作一书生”直抒胸臆，意思是我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕句寻章。写出诗人内心中对于建功立业的渴望，希望自己能够从军征战，建立功勋，体现出投笔从戎的情怀。表达了初唐广大知识分子为国建功立业的共同心愿。5．“王于兴师”，交代事情发生的直接原因，将其置后，做补充交代，先“议”后“叙”，不但能够避免平铺直叙，增强文势，而且能够激发战士们的爱国热情，突出战士们为国而战的斗争精神。【详解】本题考查诗句在诗文中的作用。答作用类的题，要考虑结构、内容和情感上的作用。本诗是叙事抒情诗，叙事是主体，“王于兴师”是事件发生的起因，按叙事顺序来讲，应该先交代事件的背景和起因，事件的正常顺序是：王于兴师——修我戈矛——与子同袍。诗文中将其倒装，补充交代，先“议”后“叙”，避免平铺直叙，增强文势；倒装也起了强调作用，强调了“与子同袍”，以突出战士们为国而战的斗争精神和战士们的爱国热情。6．诗歌开头运用了设问的修辞手法，表现了战士们团结一致，共同对敌的英雄气概。【详解】本题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力。“岂曰无衣？与子同袍”上一句提问，后一句回答，属于设问修辞，要先明确修辞手法类型，然后分析设问修辞的作用，分析作用时结合句意和情感答题，这句诗是写战士们团结一致，共同对敌，所以，修辞效果是“表现了战士们团结一致，共同对敌的英雄气概”。7．C8．①《无衣》表达人民面对敌人保家卫国、同仇敌忾、英勇献身的精神，基调高昂。②《击鼓》表达对战争的抵触情绪以及思归的痛苦之情，感情基调低沉。【解析】7．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“直接抒情”有误。第三章写安家失马，以叙事为主。故选C。8．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。《秦风·无衣》运用了《诗经》经典的重章叠句手法，在反复的吟唱咏叹中营造出战争广阔的时空场景。“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”三句，勾勒出士兵们的不同活动场景，战斗与生活的空间场景交织穿插，形成一幅生动的战事画卷。在诗歌的反复咏叹中，士兵们的情绪层层递进、逐渐高涨。“与子同仇”是刚刚形成队伍或刚涌起同仇敌忾的情绪，“与子偕作”是共同奋起，振作备战，“与子偕行”是整装出发，奔赴战场，这三句在时间上逐步推进，渲染出战争渐近的紧张而严肃的气氛，又充满军士们亲密团结、坚定无畏的乐观情绪，洋溢着军队保家卫国、力取战争荣誉的必胜信心。《击鼓》全诗五章，前三章征人自述出征情景。后两章转写夫妻离别的誓言，感情激烈。第一章，以“击鼓其镗”写即将远征。第二章，叙写这场战争的缘由，征人离家远行，满满的愁绪已爬上心头。第四、五章笔锋一转，写征人回忆当日与妻子执手相誓、以期偕老之事，抒发了“我”对家中爱人的思念之情。而“怨”是本诗的总体格调与思想倾向，流露出一份从心底而来的厌战情绪和思归的痛苦，表现了“我”不得归的苦闷和对战争的厌弃与怨恨。9．C10．①借景抒情。诗借所见到的缺月、芭蕉、丁香等景物，抒发发主人公失望、愁苦的情感。②比喻（或象征或拟人）。以芭蕉喻情人，以丁香喻女子自己，它们共同对着黄昏时清冷的春风，哀愁无限。这既是女子眼前实景的真实描绘，又是借物写人，隐喻二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。【解析】9．本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。C项，“暗示主人公欲语还休的羞涩心绪”错，“芭蕉不展丁香结”，“丁香结”指丁香之花蕾，丛生如结，此处用以象征固结不解之愁绪。故选C。10．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，然后要回顾诗歌常用的艺术手法，接着分析诗句意思，判断用到的手法。答题时注意先分析整首诗的手法，再分析具体诗句，按照由大到小的手法来分析。答题时先说术语，再分析运用，最后结合情感分析效果。此题可结合着诗句“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”来分析，以芭蕉喻情人，以丁香喻女子自己。运用了比喻拟人的修辞手法。芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。“月如钩”不仅烘托了环境的寂寞与凄清，还有象征意义：月儿的缺而不圆，就像是一对情人的不得会合。芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。作者以景来衬情，抒发了她不能与情人相会的愁思。【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像（又叫虚实结合）；(3)对比；(4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。11．C12．虚实结合，卒章显志。前一句是以问句形式对州官、对黑暗官场的庄严宣示，后一句用虚笔想象归隐后自己寄情山水的生活．表达诗人对官场生活的无奈和愤懑，甚至产生归隐之念的思想感情。【解析】11．本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本题中C项“主要表现客人对‘我’处世方式的不满”表述错误，表现的不是对“我”处事方式的不满，而是对“我”的关心。故选C。12．本题考核对诗句的鉴赏能力，这类题目解答时一般要从手法和内容两方面来分析。尾联“归装渐理君知否？笑指庐山古涧藤”意思是我正准备归里赋闲的行装，不信你看，我游走用的藤杖都准备好了。结合上文来看，诗人白发稀疏，满怀失意，担任州郡佐僚忍受着种种痛苦，“归装渐理”表明诗人有了退隐之意，整个上句采用了问句的形式，表达出诗人对官场黑暗的无奈与愤懑。“古涧藤”是指藤杖，“笑指”意在告诉朋友，自己对归隐后的生活已经做好了打算，游山玩水的工具都已经准备好了，从手法上看这是对归隐后生活的虚写，内容上再次表达出归隐之意。【点睛】本题考查学生对诗歌技巧和情感的把握能力，采用了主观题的形式，增加了难度。答此类题型的方法如下：①掌握常用的表现手法，表现手法,也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融、乐景衬哀情、哀景衬哀情）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②明确诗中使用了什么表现手法。③结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。④阐明此种表现手法的表达效果即对塑造人物形象，表情达意的作用。对于本题，可以从想象、叠词、视触觉结合等角度思考。13．B14．《从军北征》小着情语，却处处达情，以形传神，借景抒情，景象凄凉，如“天山雪后海风寒”，笛声幽咽，如“横笛遍吹《行路难》”，令人神驰意伤，将征人望乡思归的衷怨，表现得淋漓尽致。《秦风·无衣》这首诗描绘出战士们齐心备战同仇敌忾的场景，并以“赋”的表现手法加以强调，更渲染出了威武雄壮的气势，“同袍”“同泽”“同裳”凸显了战友之间淳朴真挚的情感，表现出将士们齐心协力，奋勇杀敌的精神。【解析】13．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B.“真实的大漠行军情景”错，“碛里征人三十万，一时回首月中看”此句运用夸张手法，充分显示这片笛声的哀怨和广大征人的心情。故选B14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。《从军北征》的首句“天山雪后海风寒”，把地域、季节、气候一一交代清楚，烘托出了这次行军的环境气氛。“横笛遍吹”一句折射征人的心情。《行路难》是一个声情哀怨的笛曲，这里用了“遍吹”两字，更点明这时传来的不是孤孤单单、声音微弱的独奏，而是此吹彼和、响彻夜空的合鸣，听到这悲伤的别离曲，驻守边关的三十万将士，都抬起头来望着东升的月亮。在哀怨的笛声中传递出深沉悲凉的征人思乡情，诗人运用了寓情于景，借景抒情的写法，表现了征人望月思归的惆怅之情。《秦风·无衣》这首诗描绘出战士们齐心备战同仇敌忾的场景。每章开头都采用了问答式的句法，以一句“岂日无衣”发端，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤慨，渲染出一种即便生活贫困以至于“无衣”，也要义无反顾奔赴疆场的爱国主义激情;接下来对问句的回答“与子同袍”“与子后泽”“与子同裳”，则有力地表现出在大敌当前的危急时刻，秦国军民不分你我、同心应敌战友之间淳朴真挚的情感的质朴民风和战友之间淳朴真挚的情感。“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的诗句，富有强烈的动作性和形象性，使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面，形象地表现出主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀，并以“赋”的表现手法加以强调，更渲染出了威武雄壮的气势。“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的誓言，则表达了主人公们在战场上共进退、同生死、御外辱、卫家国的坚定决心和将士们齐心协力，奋勇杀敌的精神。15．C16．主要运用了“赋”的表现手法。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。【解析】15．本题考查对诗歌内容的综合赏析能力。C.“这说明百姓们从军时贫穷‘无衣’，表达了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情”分析有误。这首诗表现的是百姓宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。故选C。16．本题考查分析诗歌的表达技巧的能力。这首战歌，主要运用了“赋”的表现手法。每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士们齐心备战的情景。每章最后一句，写“