2025-2026学年古诗别董大说课稿幼儿园

2025-2026学年古诗别董大说课稿幼儿园一、教学内容分析《古诗别董大》是唐代诗人高适创作的一首送别诗，通过雄浑开阔的意境和豪迈乐观的情感，表达了诗人对友人的鼓励与祝福。本课旨在引导幼儿感受古诗的韵律美，理解诗中蕴含的离别之情与豁达胸襟，同时培养他们对古典文学的兴趣。教学内容与幼儿已有知识体系紧密相连，幼儿在学前教育阶段已接触过《咏鹅》《静夜思》等启蒙古诗，具备初步的诗歌感知能力。这些基础为幼儿理解《古诗别董大》的语言特点与情感表达提供了支撑。在幼儿园课程中，本诗涉及的情感教育、审美培养与传统文化启蒙等内容，与幼儿园核心素养目标高度契合，有助于幼儿在文学浸润中提升情感认知与艺术鉴赏能力。二、核心素养目标1.学科观念：通过古诗学习，培养幼儿对传统文化的好奇心，建立初步的文学感知，感知诗歌中蕴含的意境与情感。2.思维方法：借助图像、情境与肢体语言，引导幼儿联想诗中场景，锻炼想象力与审美鉴赏能力，形成形象思维与情感共鸣。3.探究实践：以朗读、绘画、表演等形式参与古诗学习，增强动手能力与创造性表达，体验文学艺术的实践性。4.态度责任：激发幼儿对传统文学尊重的态度，通过情感体验培养积极乐观的人生态度，增强文化认同感。三、教学重难点重点突破：本诗语言凝练，意象鲜明，但幼儿对抽象诗歌意境的理解存在认知局限。教学重点在于通过具象化手段（如多媒体画面、肢体模仿）将诗意转化为幼儿可感知的画面与情感，帮助幼儿初步把握诗歌主旨。难点化解：采用分层化教学策略辅助突破难点。首先，利用动态影像与声音资源（如雪景动画、马蹄声效）还原诗中场景，降低理解门槛。其次，通过角色扮演游戏（如扮演诗人与友人）让幼儿在互动中体验情感。此外，设计填空式朗读与绘画填色活动，以游戏化方式巩固诗句记忆，逐步引导幼儿从具象感知过渡到抽象理解。四、教学准备1.传统教具：准备毛笔、宣纸等传统绘画工具，营造古典氛围；搜集描绘边塞风光的图画，如雪景、骏马等，辅助情境创设。2.信息技术：运用平板电脑播放古诗配乐朗诵音频，结合电子白板展示动态诗意图层，增强视觉冲击力。3.学生动手材料：提供彩色卡纸、蜡笔、黏土等创作工具，供幼儿进行诗歌主题艺术创作。五、教学过程一、情境导入（约5分钟）以边塞音乐为背景，教师手持毛笔在宣纸上示范书写“别”字，引发幼儿对传统文化的兴趣。通过提问“如果朋友要远行，你会怎么做？”引导幼儿联系生活经验，自然过渡至古诗主题。二、诗意解析（约20分钟）1.多媒体呈现：播放分层动画，第一层展示“千里黄云白日曛”的苍茫景象，第二层叠加“北风吹雁雪纷纷”的动态效果，配合教师配乐朗诵。2.肢体演绎：带领幼儿模仿“扬鞭”“策马”等动作，通过肢体语言表现诗中离别的场景，强化情感体验。3.关键句解析：以“莫愁前路无知己”为例，用夸张的语气表现诗人豪迈气概，引导幼儿用“我会为朋友加油”“朋友像星星一样多”等生活化语言表达理解。三、互动创作（约30分钟）1.分组任务：将幼儿分为“诗人组”“画家组”“故事组”，分别完成以下任务：-诗人组：用简单符号创作诗中意象的象形文字。-画家组：以拼贴画形式表现“雪中送别”场景。-故事组：编排三句诗的肢体短剧。2.成果分享：每组派代表展示作品，教师用放大镜展示幼儿创作细节，并配以“你的画里藏着云和风”“这个动作像不像大雁飞”等引导性评价。四、情感升华（约10分钟）播放《千里江陵一日还》的改编童谣，带领幼儿用拍手节奏朗读全诗，最后以“朋友会回来”“我们一起等”等积极话语结束，强化乐观主题。五、延伸活动（约5分钟）布置“古诗气象站”任务：请幼儿回家用树叶、雪花等自然材料拼贴“千里黄云”图，次日分享作品并讲述创作灵感，形成家校共育闭环。六、教学反思与总结本课通过多感官融合设计，幼儿在动态画面与肢体互动中较好地完成了诗意理解任务，但部分幼儿对“曛”“雁”等字词仍需强化。未来可增加甲骨文演变动画讲解汉字，以趣味性降低认知难度。在小组创作环节，需进一步优化任务梯度，为能力较弱的幼儿提供符号模板支持。此外，可将古诗与节气教育结合，如冬季开展“雪景诗会”，深化文化体验。七、作业设计1.基础作业：-用棉签点画“雪景”背景，书写诗句关键词（如“黄”“风”）。-收集家中圆形物品（如镜子、盘子），仿照诗中“孤云”意象进行创意排列。2.拓展作业：-设计“别董大”表情包，用图画表现不同情绪（如担忧、鼓励）。-观察冬季落叶，用自然材料拼贴“千里黄云”立体画。3.实践作业：-与家长合作编排三句诗情景剧，通过手机录制并分享班级故事