第二单元第4课中华经典-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第4课中华经典-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册学情分析八年级学生已经完成《中华经典》一课前面内容的学习，熟悉二胡原版《二泉映月》与女声独唱改编版本，掌握鱼咬尾、五声音阶、装饰音、变奏等音乐知识点，具备基础的聆听、旋律哼唱与简单编创能力。但学生对本课时零散知识点缺少整合，容易混淆原作与改编版本的创作逻辑，在进行音乐赏析表达时，依旧习惯使用笼统的形容词，缺少主动运用音乐专业术语描述音乐要素的意识。学生能够单独欣赏单段作品，但缺少横向对比不同版本、归纳共性与差异的训练；在编创评价中，难以从旋律、意境、乐句匹配度多角度，有条理地阐述自己的观点。本课练与评板块，以听觉听辨、知识梳理、音乐实践、赏析表达为核心，引导学生整合本课全部学习内容，规范音乐赏析语言，检验学生对中华经典国乐及其改编作品的理解。教材分析本课是沪教版2026秋新教材八年级上册第二单元《精华荟萃走进中外经典》第4课《中华经典》实践与创意板块《练与评》，属于本课综合巩固测评栏目。教材整合本课《二泉映月》二胡原版、女声独唱改编版全部学习内容，设置听辨、对比思考、知识梳理、艺术实践、赏析表达、小型编创评析多类型练习任务。教材的“练”，指向听觉辨识、旋律实践、编创构思练习；“评”，侧重学生自主赏析表达，运用音乐术语描述作品，对改编作品、编创方案进行审美判断。本课不再学习新的音乐作品，是对《中华经典》一课核心内容的综合性巩固，核心任务：完成多版本音频听辨，横向对比二胡原作与女声独唱改编版本；梳理民族音乐改编的创作思路；运用音乐要素完成赏析表达，开展简短编创实践，检验学生对中华经典国乐、民族音乐改编手法的掌握程度，巩固本单元经典音乐赏析的学习方法。核心素养教学目标（2022版艺术课标）审美感知：完成音频听辨练习，能够区分二胡独奏原版《二泉映月》与女声独唱改编片段；能够运用旋律、调式、音色、力度、装饰音等专业术语描述音乐，辨别两个版本的听觉特征。艺术表现：哼唱《二泉映月》核心主题，把握旋律线条、装饰音与乐句气息，连贯完整地呈现主题旋律，体会鱼咬尾带来的连绵的听觉效果。创意实践：小组合作梳理本课核心知识点；针对器乐改编声乐的创作思路进行归纳，对课堂编创的文字配词方案进行构思与简单评析，调整编创方案。文化理解：整合本课中华经典国乐的学习内容，理解《二泉映月》作为民族音乐经典的文化价值；体会中华传统音乐可以通过多种艺术形式进行二度创作，感受民族音乐绵延不息的生命力。教学重难点重点：整合本课所学知识，完成音频听辨、作品对比练习，能够运用规范音乐术语赏析《二泉映月》不同版本。

难点：自主归纳器乐改编为声乐作品的创作逻辑，多角度对编创作品进行审美分析，形成完整、有条理的音乐赏析表达。教学过程师：同学们，前面我们学习了二胡独奏《二泉映月》，以及实践与创意《欣赏与编创——二泉映月（片段）（女声独唱）》。今天我们进入《中华经典》的实践与创意板块《练与评》。翻开课本，浏览本课练习任务，本节课分为两大板块，“练”包含听觉听辨、旋律实践、编创构思；“评”是练习表达，用专业语言阐述自己对音乐的审美感受，把本课零散的知识点整合起来。师：我们首先进入第一部分，音频听辨练习。课本设置两段音频素材，分别是二胡独奏原版主题片段、女声独唱改编片段。我们依次播放音频，大家独立判断作品版本，同时在课本空白处，记录两个关键信息：表演形式，以及本段音乐的核心音乐特征。我们开始播放音频片段一。（播放二胡独奏原版片段）

师：音频播放完毕，哪位同学来作答？

生：这是二胡独奏原版《二泉映月》，表演形式是民族器乐独奏，旋律使用五声音阶，鱼咬尾的乐句结构，大量装饰音模拟滑音，音色深沉沧桑，没有歌词。

师：回答完整，术语运用准确。接下来播放音频片段二。（播放女声独唱改编片段）

师：音频结束，请同学作答。

生：女声独唱改编版《二泉映月》，保留原作完整主题旋律，增加歌词文本，人声温润绵长，乐句划分和原作保持一致，保留鱼咬尾与装饰音。师：听辨练习完成，我们把两段作品信息汇总到表格中，大家同步记录在课本练习区域。音频序号作品版本表演形式核心音乐特征片段1二胡独奏原版《二泉映月》民族器乐独奏五声音阶，鱼咬尾，装饰音模拟滑音，纯器乐，依靠乐器音色传递情绪片段2女声独唱改编《二泉映月》女声声乐演唱沿用原作全部主题旋律，新增歌词，人声润腔复刻装饰音，文字辅助表达意境师：接下来进入对比思考题练习，是课本设置的思考任务。第一个思考题：二胡独奏原版改编为女声独唱版本，哪些音乐要素被保留，哪些是新增的内容？请大家独立思考，之后举手发言。

生：保留的有主题旋律、五声音阶、鱼咬尾乐句结构、装饰音；新增的是歌词文本，人声演唱的音色，还有声乐的气息处理。改编没有改动旋律骨架，只是更换表演载体，增加文字叙事。

师：总结准确。我们看第二个思考题：同样一段主题旋律，器乐版本和声乐版本，在情感表达上各有什么优势？

生：二胡器乐版本含蓄内敛，留给听众丰富想象空间；女声独唱有歌词，直接点明泉、月、心境的意象，叙事感更强，把旋律里的情绪直接用文字诉说出来。

师：说得很好。这两道思考题，核心就是检验我们对民族音乐二度改编的理解，改编不是推翻原作，而是在保留原作核心音乐骨架的基础上，更换艺术载体，拓展表达的方式。师：接下来进入知识梳理练习。课本要求，小组合作梳理本课核心知识点，梳理《二泉映月》两个版本共同的音乐创作手法，推选小组代表进行分享。

小组代表：第一，采用五声音阶进行创作，是典型中国民族调式；第二，使用鱼咬尾的乐句衔接手法，乐句首尾相连，连绵不断；第三，大量使用装饰音，模拟滑音，营造婉转哀伤的韵味；第四，采用变奏的创作手法，主题多次重复并进行变化。

师：梳理完整清晰。大家注意，这几个手法，既是阿炳原作的核心创作特点，也是改编女声独唱版本必须保留的音乐基因，一旦改动这些核心要素，作品就失去原作独有的民族韵味。师：下面进入艺术实践练习。课本设置旋律哼唱实践任务，我们一起来哼唱《二泉映月》核心主题。全体同学共同参与，注意保持气息连贯，控制好音量，不要大声喊唱，把握旋律起伏，遇到装饰音轻轻润唱，体会鱼咬尾带来的乐句衔接感。教师带领学生分句练习，重点纠正乐句之间生硬断句的问题，引导学生感受旋律如流水般连绵不断的特点。

师：大家在哼唱的时候，可以体会，正是因为旋律本身具有极强的歌唱性，艺术家才能够把这首二胡独奏曲，改编为女声独唱作品，这也是本次学习最重要的发现。师：接下来进入编创练习与评析环节，也就是“评”的核心板块。课本任务：回顾上一节课小组完成的配词编创作品，小组内部互相评析，从三个维度评价：第一，文字意境是否贴合乐曲基调；第二，句子长短是否匹配乐句；第三，语言是否简洁含蓄。小组讨论之后，自愿上台分享编创作品，并说明自己的编创思路。

学生小组讨论之后，邀请小组代表展示。

生：我们小组的编创句子：泉映月，夜无声，弦声悠悠诉平生。我们在编创的时候，选用月色、泉水、弦声这些意象，句子长短和主题乐句一一对应，保持含蓄深沉的基调，不写激烈的文字，贴合原作内敛的情绪。

师：这个小组的编创思路清晰，三个维度都考虑到了，意象贴合原作，句式和旋律匹配。有没有其他小组分享？

另一小组代表：我们写的：月下泉，意难平，一曲弦音寄此生。我们刻意控制句子字数，不堆砌过多文字，避免文字太多，破坏旋律舒展的感觉。

师：能够考虑文字密度和旋律舒展度之间的关系，思考很细致。大家在评析他人编创方案的时候，不要只判断好不好听，要结合旋律、意境、句式匹配度多角度分析，这就是音乐创意实践的评价思路。师：我们进入赏析表达练习，课本任务：选择《二泉映月》其中一个版本，用3至4句话，结合音乐要素，撰写赏析文字，尽量使用专业音乐术语，避免只用悲伤、好听这类简单词汇。大家先独立书写，写完之后自愿分享。

学生书写完成后，邀请学生进行分享。

生：我选择二胡独奏原版《二泉映月》。作品采用五声音阶，使用鱼咬尾的创作手法，乐句连绵不绝，大量装饰音模拟二胡滑音，旋律起伏婉转，在缓慢的速度中，诉说阿炳坎坷的人生，在苍凉之下藏着内心不屈的力量。

师：这段赏析，运用调式、鱼咬尾、装饰音、速度等音乐要素，把音乐本体和作品内涵结合，表述规范。还有同学分享女声独唱版本的赏析吗？

生：女声独唱版《二泉映月》完整保留原作主题旋律，由女声绵长的人声演绎，搭配诗意歌词，在保留鱼咬尾与装饰音的民族韵味基础上，用文字具象化泉与月色的画面，让听众更容易读懂旋律当中深沉的感慨。

师：表述逻辑清晰，抓住改编作品的核心特点。师：我们最后完整聆听两段作品主题片段，依次播放二胡原版、女声独唱版，串联回顾本课全部知识点。聆听过程中，大家在脑海中回顾两个版本的异同，巩固今天练与评的全部学习内容。（依次播放两段音频主题片段）

师：音频播放完毕。老师提出综合思考题：为什么《二泉映月》可以跨越几十年，不断被改编成独唱、舞蹈、交响乐等多种艺术形式，成为中华经典？

生：旋律本身承载真挚的情感，扎根民族音乐语言，有强大的艺术感染力，所以可以用不同艺术载体来演绎，代代流传。

师：回答精准。中华经典音乐的生命力，就在于它扎根民族音乐语言，情感真挚，具备多元改编、二次创作的可能性，能够不断用新的艺术形式，和不同时代的听众产生共鸣。设计意图：本课为练与评综合实践课，依托课本练习任务，以听辨、对比问答、知识点梳理、旋律哼唱、编创评析、赏析表达层层推进，整合本课全部学习内容。课堂全程以师生问答、表格汇总、小组讨论、现场音乐实践为主，不引入新作品，聚焦巩固、梳理、审美表达。训练学生熟练运用音乐术语进行赏析，解决学生描述音乐语言笼统的问题，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项核心素养。课堂紧扣教材练与评栏目定位，以练巩固知识，以评训练审美思辨，完成《中华经典》实践与创意板块的综合学习任务。小结本节课是《中华经典》实践与创意板块的练