第二单元第4课中华经典-实践与创意《视唱与视奏》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第4课中华经典-实践与创意《视唱与视奏》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生具备基础简谱识读能力，能够完成简单的视唱片段，但是视唱时经常出现音准偏差、节奏不稳、不会看调号拍号，视奏练习普遍比较薄弱。部分学生有竖笛等课堂乐器演奏基础，也有一部分学生几乎没有器乐演奏经验，学生之间器乐基础差距较大。学生容易把视唱视奏当成枯燥技术练习，缺少主动读谱意识，只会听老师带唱，自主读谱能力不足。课本视唱视奏板块依托本单元中华经典主题选取练习片段，素材取自民族经典音乐，把技术训练和单元文化主题结合，教学中要依托课本练习素材，避免脱离教材的课外谱例训练。二、教材分析《视唱与视奏》是沪教版（新版）八上第4课中华经典实践与创意板块，属于单元技能实践板块。课本提供专门视唱片段、视奏片段，谱例素材取自本单元中华经典民族音乐主题，兼顾视唱训练与课堂器乐视奏练习。视唱片段以五声调式为主，贴合本单元江南小调、民族器乐作品音乐语言；视奏片段适配初中课堂常用竖笛等课堂乐器，难度贴合八年级学生水平。教材设置本板块目的，不是单纯做技巧刷题，而是依托单元中华经典主题谱例，训练学生独立识谱能力，把读谱技能和欣赏演唱学习打通，实现技能服务音乐审美，落实艺术课程标准艺术表现维度要求。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课程标准）审美感知：通过课本视唱片段视唱练习，感受民族五声调式旋律色彩，读谱同时感知旋律线条、乐句划分、强弱记号，把视唱视奏练习和音乐审美结合。艺术表现：能够自主读课本视唱谱例，看调号、拍号、节奏、音符，完成视唱；有条件的学生使用课堂乐器完成课本视奏片段；做到节奏基本准确，音准大体到位，合理划分乐句。文化理解：读懂课本视唱视奏谱例素材源自中华经典民间音乐，技术练习也是理解民族音乐的途径。创意实践：读谱时可以识别乐谱当中装饰音、反复记号等符号；视唱视奏之后，口头描述课本片段旋律带给自己的听觉感受。四、教学重难点教学重点：依托课本视唱视奏谱例，建立完整自主读谱流程：看调号拍号→打拍子读节奏→模唱音高→完整视唱/视奏；完成课本视唱片段练习，读懂乐谱记号。

教学难点：视唱做到节奏与音准兼顾，乐句完整流畅；基础薄弱学生完成课本视奏片段；训练学生不依赖教师带唱，独立读谱。五、教学过程课堂导入：定位课本视唱与视奏板块，明确课本练习目的师：同学们，翻开课本第4课中华经典实践与创意板块《视唱与视奏》。前面课程，我们聆听、演唱、欣赏很多中华经典音乐。视唱视奏就是直接读懂乐谱，把纸上音符变成声音的技能。课本选取的谱例片段，都来自本单元中华经典民族音乐素材。很多同学觉得视唱视奏只是枯燥练习，实际上，我们读懂乐谱，才能更加深入理解本单元这些经典作品。今天我们就完整完成课本上视唱、视奏的实践任务。请同学们先观察课本视唱片段，看一看谱面上面，你能读到哪些乐谱信息？

学生观察课本视唱谱面，自由发言。

生1：看到调号、拍号、音符。

生2：还有强弱记号，乐句连线。

师：大家说得很好，完整读谱，第一步就要先看调号、拍号，看清速度、力度记号，再看节奏音符，不能上来直接开口唱。今天课堂，我们就按照课本谱例，一步步完成整套练习。

（设计意图：直接定位课本课文，纠正学生视唱上来就开口的坏习惯，建立科学读谱意识，点明课本谱例和单元中华经典主题关联。）环节一：课本视唱片段教学，分步落实完整视唱流程教师课件投影课本视唱片段完整谱例。

师：我们以课本第一条视唱片段为例，我们严格按照课本练习，分步骤完成。第一步，读谱信息提取，请大家看课本谱例，请同学说一说，这条视唱，调是什么？拍号是什么？拍号的强弱规律？

生：五声调式，24师：很好，24小节序号课本视唱片段节奏特点练习提示1‑2小节均分节奏为主，旋律级进速度平稳，不要抢拍3‑4小节出现附点节奏附点时值要唱足，不要缩短5‑6小节带有装饰音记号装饰音轻巧带过，不要加重7‑8小节结尾长音，乐句收束长音保持足够时值，平稳收尾师：现在全体同学，我们拍手打拍子，朗读课本视唱片段节奏，重点留意附点节奏，附点的时值一定要唱够，很多同学视唱出错，问题出在节奏。

全班拍手朗读课本视唱片段节奏。教师巡视，及时纠正附点节奏读错的同学。

师：节奏读准确之后，第三步，我们看音高。这条视唱是五声调式，1、2、3、5、6，没有4、7。我们用钢琴给标准起始音，同学们先内心默唱，不要急于开口。请大家手指指着课本乐谱，眼睛看音符位置，内心默念旋律。

学生手指课本乐谱，默唱旋律。

师：好，现在我们完整视唱课本片段，注意乐谱上的连音连线，连线内部不随意换气，按照课本乐句划分。

钢琴给出起始音，学生完整视唱课本第一条视唱片段。

师：刚刚视唱，有同学附点节奏抢，装饰音唱太重。我们回看课本乐谱，装饰音记号就在乐谱上面，我们再针对3‑6小节，再次视唱巩固。

学生再次视唱难点小节。

师：视唱练习，不是唱对音符就结束，我们还要表现音乐。课本乐谱有连线，代表乐句连贯。我们思考，这条视唱片段，取材江南风格民族旋律，整体情绪应该是激昂还是柔和？

生：柔和婉转。

师：所以视唱声音不宜喊唱，气息连贯柔和，就像我们之前学习《无锡景》小调那样的质感。我们带着音乐情绪完整视唱一遍课本视唱片段。

学生完整视唱。

师：课本视唱板块，不只有一条谱例，接下来我们看第二条视唱片段。同样我们沿用刚刚的读谱流程：第一步读取调号拍号；第二步读节奏；第三步默唱音高；第四步完整视唱。请同学们自己看着课本乐谱，尝试独立完成，老师只给起始音，不带唱整条旋律。

教师只弹奏起始音，学生独立看课本乐谱完成第二条视唱片段视唱。

师：刚刚练习，我看到有部分同学，一遇到不熟悉音符，就停下来等待。视唱训练，训练的就是独立读谱，即使个别音唱得不完全准确，也要完整把整条旋律演唱完毕。我们请一位同学，独立视唱课本第二条片段，其他同学对照课本乐谱听辨。

一名学生独立视唱，其余同学对照课本乐谱聆听。视唱完毕开展问答。

师：大家对照课本乐谱，说一说，他哪些地方节奏或者音高需要调整？

学生发言指出乐谱当中对应的小节问题，再次集体巩固视唱。

（设计意图：严格依托课本视唱谱例，拆解标准化读谱步骤，用表格梳理节奏难点，训练学生独立识谱，而不是教师一句一句带唱，落实课本视唱板块技能目标。）环节二：课本视奏片段教学，分层开展课堂视奏实践师：完成课本视唱之后，我们进入课本视奏片段练习。课本视奏片段适配我们课堂乐器，以竖笛为例。课本视奏片段，难度设置有梯度。一部分同学器乐基础较好，可以完整演奏；基础薄弱同学，可以先演奏课本视奏片段主题核心乐句。大家翻开课本视奏谱例。

师：视奏和视唱逻辑相通。拿到课本视奏乐谱，第一步，同样先读谱，看清调号、拍号、节奏、乐句，想好指法，再进行演奏，不要拿起乐器直接吹奏。我们看课本视奏片段，谱例取材单元民族器乐主题。我们先全班不吹奏，拍手朗读课本视奏片段的节奏。

全班拍手朗读课本视奏片段节奏。

师：节奏熟悉之后，我们回忆对应调的指法。老师给基准音，同学们手指在乐器上面先做无声指法练习，眼睛看着课本乐谱，手指对应乐谱音符，熟悉指法位置。

学生手持课堂乐器，对照课本乐谱，无声练习指法。

师：好，我们现在完整视奏课本视奏片段，演奏的时候眼睛尽量多看课本乐谱，不要总看自己手指，这就是视奏训练要点。

学生开展课本视奏片段演奏实践。教师巡回走动，分层指导。

师：我发现部分基础薄弱同学，完整演奏整条有压力。课本视奏板块，允许分层练习，基础薄弱同学就完成课本视奏片段当中核心主题乐句，保证节奏音准，不需要强行演奏全部段落。基础较好同学完整演奏全部课本视奏谱例。

基础薄弱学生练习课本视奏片段主题乐句；基础较好学生完整演奏课本视奏片段。

师：刚刚演奏完课本视奏片段，大家说一说，这条视奏片段旋律，给你什么样感受？结合本单元中华经典，能不能听出来民族旋律的特点？

生：旋律是五声调式，听上去有民族音乐的韵味。

师：没错，课本视奏谱例不是随便选取练习曲，素材源自中华经典民族音乐，技能练习同时，也在熟悉民族音乐语言。

师：现在我们开展小组练习，同一小组，一部分同学视唱课本视唱片段，一部分同学视奏课本视奏片段，简单合奏。大家依旧以课本乐谱为准。

小组开展视唱视奏合奏实践，教师巡回指导，提醒学生目光关注课本乐谱。环节三：复盘课本视唱视奏完整读谱方法，课本笔记整理师：我们把课本视唱视奏板块全部练习完成。我们一起复盘，课本视唱视奏教会我们一套读谱流程，我们用课件表格整理，大家可以批注在课本空白位置。完整读谱步骤操作要点（课本视唱视奏）第一步通读谱面：调号、拍号、速度、力度记号、装饰记号第二步脱离音高，朗读节奏，找准节拍律动第三步给标准音，内心默唱旋律，预判音高走向第四步完整视唱/视奏，尽量不中断，注意乐句连线第五步回看乐谱难点小节，针对性巩固，兼顾音乐情绪师：很多同学过去练习，跳过第一步第二步，直接开口唱，就容易出错。课本设置视唱视奏板块，就是训练这套完整读谱能力，这套能力，以后欣赏演唱本单元以及后续课本曲目都可以使用。请同学们对照课本视唱视奏谱例，把这套流程要点简单批注在课本页面。

学生在课本视唱视奏板块空白处做好笔记。

师：我们最后，全班同学，看课本乐谱，完整视唱课本第一条视唱片段，有乐器的同学同步视奏课本视奏片段，完成课堂完整实践。

全班视唱视奏实践。六、课堂小结本节课完