第二单元第5课彩色交响-赏析《沃尔塔瓦河（片段）（交响诗）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第5课彩色交响-赏析《沃尔塔瓦河（片段）（交响诗）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已经学习交响曲、室内乐两种器乐体裁，掌握变奏曲式基础，具备乐器音色分辨能力。但是交响诗属于单乐章标题交响音乐，体裁概念学生完全陌生。学生能够从音乐当中感受风景画面，但很难理解标题音乐的创作特征，难以分辨音乐主题、动机如何对应自然景物与人文场景。学生对斯美塔那、捷克民族乐派没有认知，不容易体会作品背后的家国情怀，容易仅仅停留在“音乐好听、像河水”的表层感受。需要教师借助图像、动机拆解，引导学生发现音型、音色如何模拟河流流动，理解民族乐派借音乐歌颂祖国的创作内核。二、教材分析本课时选自新教材沪教版初中音乐八年级上册第二单元《精华荟萃走进中外经典》第5课《彩色交响》。《沃尔塔瓦河》是斯美塔那交响诗套曲《我的祖国》当中第二首，属于交响诗体裁，单乐章标题管弦乐作品。教材选取乐曲核心片段，包含引子两股山泉、沃尔塔瓦河主题、森林狩猎、乡村婚礼场景。作品以音乐描绘捷克母亲河沃尔塔瓦河，借河流一路奔流的画面，抒发作曲家对祖国山河与民族历史的热爱，是民族乐派代表作。本课作为《彩色交响》最后一首赏析曲目，引出全新体裁交响诗，完成单元三种交响类体裁对比学习：交响曲、室内乐钢琴五重奏、交响诗。引导学生理解标题音乐，感受音乐描绘自然风光、承载民族情感的艺术力量，完成单元学习目标。三、核心素养教学目标（依据2022艺术新课标）1.审美感知：分段聆听《沃尔塔瓦河》片段，识别长笛、单簧管、圆号、小提琴等乐器音色，感知流动音型模拟河水，感受河流主题宽广深情的旋律美感，体会交响音乐画面塑造能力。2.艺术表现：模唱沃尔塔瓦河主题旋律，用手臂起伏动作模拟河水流动，用语言描述不同音乐段落对应的场景画面。3.创意实践：拆解音乐动机，分析作曲家如何利用音型、音色、节奏塑造山泉、大河、森林、婚礼等场景，理解标题音乐“音乐描绘文学画面”的创作特点。4.文化理解：了解作曲家斯美塔那与捷克民族乐派，认识交响诗体裁，读懂作品借沃尔塔瓦河歌颂祖国山河的民族情感，理解音乐承载民族文化精神的价值。四、教学重难点教学重点：认识交响诗体裁，熟记沃尔塔瓦河主题旋律，识别引子山泉动机，感受管弦乐器描绘自然景观的表现手法。教学难点：理解标题音乐的创作特征，体会音乐形象背后蕴含的民族情感，区分交响诗和交响曲的体裁差异。五、教学过程教师：前两节课，我们先后欣赏交响曲、钢琴五重奏室内乐。今天我们学习第三种交响体裁——交响诗。大家看屏幕上交响诗定义，谁来读一读？

学生朗读：交响诗，单乐章标题管弦乐作品，标题提示音乐内容，音乐用来描绘故事、风景，抒发情感，属于标题音乐。教师：很好，关键词：单乐章、管弦乐队、标题音乐。标题音乐，就是音乐有明确标题，音乐内容围绕标题画面或者故事展开。今天赏析斯美塔那《沃尔塔瓦河》片段。沃尔塔瓦河是捷克最长河流，被捷克人称为母亲河。作曲家斯美塔那，捷克民族乐派奠基人，被称作“捷克音乐之父”。《沃尔塔瓦河》出自交响诗套曲《我的祖国》，整套作品用音乐描绘捷克山川、历史，寄托对祖国深沉热爱。我们先看沃尔塔瓦河实景图片，河流起源于山间两股山泉，一路汇合，穿过森林、村庄，最终汇入大河。作曲家把这条河流完整旅程写成音乐，我们分段聆听，跟随音乐，完成河流旅程。我们在黑板绘制流程图表格，记录每一段音乐段落、主奏乐器、音乐画面。段落主奏乐器音乐特点画面联想引子（山泉）长笛、单簧管十六分音符波动音型，长笛清冷，单簧管温暖山间两股山泉，一冷一暖，潺潺流淌沃尔塔瓦河主题小提琴组演奏主旋律旋律宽广舒展，抒情，大调山泉汇合，汇成宽阔大河向前奔流森林狩猎段落圆号为主号角式旋律，厚重悠远河流穿过森林，猎人狩猎号角响起乡村婚礼段落木管、弦乐，波尔卡舞曲节奏轻快舞蹈节奏河流经过村庄，村民举办婚礼，舞蹈欢庆教师：我们先来聆听引子，也就是山泉段落，请大家仔细分辨两种管乐器音色，想一想哪一个是冷泉，哪一个是暖泉。

（播放引子山泉音频）

学生：长笛声音清亮，像冰冷山泉水；单簧管音色柔和温暖，是暖流。

教师：分辨非常准确。长笛高音区连续十六分音符波动音型，模拟清冷山泉叮咚流淌；单簧管随后进入，音型相似，音色温润，代表另一股温暖泉水。两股泉水旋律交织在一起，象征两条小溪慢慢汇合。大家可以伸出手，跟着十六分音符，做连续起伏的波浪手势，模拟泉水流动。

（师生跟随引子音乐做波浪手势）

教师：两股山泉不断汇集，水量越来越大，音乐过渡到沃尔塔瓦河主题，请大家聆听主题旋律，记住这条核心旋律。

（播放沃尔塔瓦河主题音频）

学生：旋律舒展悠长，听起来深情辽阔，像宽阔大河缓缓向前流动。

教师：这就是整首作品最核心的主题，由小提琴组演奏，旋律接近捷克民间歌曲风格，宽广质朴，饱含深情。我们跟着钢琴，模唱这条大河主题旋律，感受旋律起伏。

（教师弹奏主题旋律，学生模唱）

教师：很好，记住这个主题。这条大河继续向前流淌，穿过茂密森林，我们聆听森林狩猎段落。

（播放森林狩猎片段音频）

学生：圆号响起，号角声音，厚重，好像森林里面猎人吹号角。

教师：没错，圆号天然带有狩猎号角的音色特征，乐队厚重的音响，营造森林幽深广阔的氛围，大河静静穿过森林，远处传来猎人狩猎号角，但是猎人并没有打扰大河奔流。河流继续向前，来到村庄，聆听乡村婚礼段落。

（播放乡村婚礼片段音频）

学生：节奏变轻快，是舞曲，热闹欢快，村民在跳舞庆祝婚礼。

教师：非常棒，这段采用捷克民间波尔卡舞曲节奏，木管和弦乐交替演奏，节奏跳跃，描绘河边村庄正在举办婚礼，村民载歌载舞，欢乐的场面，河水静静见证村庄里的人间烟火。

教师：现在我们完整聆听教材选取的全部片段，从山泉引子、大河主题、森林狩猎、乡村婚礼完整播放，请大家对照表格，跟随音乐，想象河流一路奔流的完整旅程。聆听结束之后思考：作曲家为什么要用音乐去描写一条河流？仅仅是描绘自然风光吗？

（完整播放《沃尔塔瓦河》教材节选音频）

学生发言：不仅仅写河，沃尔塔瓦河是捷克母亲河，写河流，就是赞美祖国，表达对家乡热爱。

教师：这个理解触及作品内核。斯美塔那身处民族动荡时期，他用音乐描绘祖国山河，借沃尔塔瓦河奔流不息，象征捷克民族生生不息的力量，这就是民族乐派创作特点，大量汲取本民族民间音乐素材，用音乐讲述本民族历史，歌颂祖国大地。

教师：我们现在对比本节课接触的三种体裁：交响曲、钢琴五重奏、交响诗，请大家说一说三者区别。

学生：交响曲大多多乐章，不一定有标题；钢琴五重奏室内乐，五件乐器；交响诗是单乐章管弦乐标题音乐，音乐跟着画面故事走。

教师：总结清晰。交响曲多乐章，侧重音乐结构平衡；钢琴五重奏室内乐，少量乐器声部对话；交响诗单乐章标题管弦乐，音乐服务画面、故事与情感，属于标题音乐。我们区分两个概念：标题音乐与无标题音乐。海顿《惊愕交响曲》属于无标题音乐，作品本身没有故事画面，音乐美来自旋律、结构本身；《沃尔塔瓦河》是标题音乐，标题指引我们欣赏画面，音乐描绘具体场景。

教师：我们回到音乐表现手法，作曲家反复使用波浪式音型，用来模拟水流，这是器乐作品当中非常经典的造型手法，用音符模仿自然界声音、景物形象。我们可以做一个小对比聆听，单独播放山泉十六分音符动机，再播放大河悠长主题，感受动机和主题的区别，山泉是细碎流动动机，大河是悠长抒情主题。

（分段对比聆听动机与主题）

教师：很多同学能够听出两者差异。细碎音型适合描绘细小流动泉水，悠长连贯旋律，适合描绘宽阔大河。我们梳理本节课核心知识点：体裁交响诗，单乐章标题管弦乐；作曲家斯美塔那，捷克民族乐派代表；引子长笛单簧管代表两股山泉；小提琴演奏沃尔塔瓦河核心主题；圆号代表森林狩猎；波尔卡舞曲代表乡村婚礼；作品借河流歌颂祖国山河。六、小结本节课赏析交响诗《沃尔塔瓦河》片段，我们认识交响诗这一全新体裁，理解标题音乐的艺术特点，跟