第二单元第5课彩色交响-实践与创意《听音乐写诗文》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第5课彩色交响-实践与创意《听音乐写诗文》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已经具备一定的音乐欣赏积累，同时语文课有诗歌短文写作基础，可以完成简单文字创作。但大部分学生很难建立音乐听觉感受与文字表达之间的桥梁，容易出现文字脱离音乐本体，单纯凭空想象。学生习惯直白描述心情，缺少用意象、画面去呼应旋律、音色、节奏的意识。同时学生对于交响音乐聆听容易产生距离感，本课需要依托教材任务，搭建阶梯式实践支架，引导学生从捕捉音乐要素，再转化诗文，避免创作完全脱离音乐本身，借助师生问答、案例参考，降低音乐文学创意实践的难度。二、教材分析本课为新沪教版2026秋八年级上册第二单元第5课《彩色交响》实践与创意栏目《听音乐写诗文》。本栏目承接前面拓展欣赏《夜曲F大调旋律》，依托单元赏析曲目：《惊愕交响曲（第二乐章）》《鳟鱼五重奏（第四乐章）》《沃尔塔瓦河（片段）》开展音乐文学创意实践。教材明确实践任务：聆听交响音乐片段，结合听觉感受，创作短诗文，诗歌或者短文皆可。教材设置提示：要关联音乐速度、力度、旋律、音色等要素，不能脱离音乐凭空想象。栏目打通音乐与语文学科，落实艺术课程标准创意实践素养，引导学生把听觉审美转化为文字表达，深化对中外交响经典作品的理解，是单元创意实践的核心板块，教材同时给出简短提示案例，启发学生创作思路。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课标）审美感知：聆听单元交响经典片段，敏锐捕捉乐曲速度、力度、旋律起伏、乐器音色等音乐要素，捕捉音乐传递画面与情绪。艺术表现：能够口头描述音乐听觉感受，准确使用基础音乐术语表达聆听体验。创意实践：参照教材实践任务，结合交响音乐片段听觉体验，完成简短诗文创作，做到文字内容贴合音乐本体，合理运用意象表达音乐感受。文化理解：理解音乐和文学姊妹艺术的联系，体会交响音乐可以激发文学想象，理解中外交响经典的艺术感染力。四、教学重难点教学重点：掌握“听音乐写诗文”的创作逻辑，聆听交响片段，抓取音乐要素，对应转化为诗文意象，完成简单诗文创作。教学难点：创作诗文不脱离音乐本体，避免凭空想象，做到文字感受与音乐表现要素相互呼应。五、教学过程复习回顾，导入新课教师播放一小段《夜曲F大调旋律》主题片段。

师：上一节课我们欣赏了《夜曲F大调旋律》，哪位同学简单说一说，这段音乐带给你什么样的听觉体验？

生：音乐舒缓柔和，仿佛静谧夜晚，旋律婉转优美。

师：很好，当我们听到音乐，脑海当中不仅有情绪，还会浮现很多画面。音乐可以带给我们文学想象。今天我们学习课本实践与创意板块《听音乐写诗文》，请同学们翻开教材，阅读本栏目教材原文，大家看一看教材给我们布置了什么样实践任务？

学生阅读教材文本。

生：聆听音乐，根据音乐感受写诗文，可以小诗，也可以短文，要结合音乐本身。

师：教材特别提醒，我们写的诗文，不能脱离听到的音乐，不能完全自己空想，要把听到的速度、旋律、音色融入文字。那到底如何把声音变成文字？今天课堂我们就跟着教材任务一步步来实践。

【设计意图】复习前一课拓展欣赏内容，自然过渡到本课时创意实践，直接阅读教材，明确课本任务，确立课堂学习目标。研读教材案例，拆解创作方法师：教材当中给出创作提示，我们一起来分析，听音乐写诗文，分哪几步完成？老师把课本的思路整理出来。

师提问：第一步我们首先要做什么？

生：认真聆听音乐。

师：没错，第一步：静心聆听，捕捉音乐要素，记录关键词：速度快慢、力度强弱、旋律上扬或者下沉、乐器音色明亮还是柔和。第二步：由音乐要素联想画面意象；第三步：组织语言，写成小诗或者短文。

师：课本给我们参考示例思路，老师给大家展示一则贴合《沃尔塔瓦河》片段的参考片段（教材启发案例），请同学们分析，这段文字哪里对应音乐本身。

展示参考文本：河水缓缓流淌，波光漫过山谷，旋律随着水波舒展，时而平缓，时而奔涌。

师提问：大家找一找，哪些文字对应音乐要素？

生：缓缓流淌对应舒缓速度；时而平缓时而奔涌对应力度旋律变化。师：非常好，这个案例没有脱离音乐，每一处意象，都来自我们耳朵听到的声音，而不是完全凭空编造。如果我们写“天上星星闪闪发光”，但音乐当中完全没有宁静夜晚的感受，这样的创作就脱离音乐，是教材提醒我们要避免的。老师这里准备一张思考支架表格，大家可以在创作的时候填写。聆听音乐捕捉要素联想画面意象转化诗文词句速度：舒缓；旋律连绵起伏河水流动，山谷穿行河水缓缓流淌，旋律漫过山岗师：这个表格就是教材实践任务的思考支架，我们接下来结合课本单元赏析曲目，开展听赏练习。

【设计意图】解析教材实践任务逻辑，借助案例、表格支架，拆解创作步骤，解决学生不知道如何下笔的困难，明确“诗文源于音乐”核心要求，落实课本提示。听赏实践一：聆听《沃尔塔瓦河（片段）》，口头构思诗文师：教材本单元赏析篇目《沃尔塔瓦河（片段）》，现在我们聆听这个片段，请同学们边听，在脑海里填写刚刚表格，捕捉音乐要素，记录脑海当中浮现画面。播放音频《沃尔塔瓦河》片段。

师：乐曲听完，请同学们说一说，你捕捉到哪些音乐要素？

生1：开头旋律舒展流畅，仿佛河水流动，后面力度变强，音乐变得壮阔。

生2：管弦乐音色丰富，旋律线条悠长。

师：很好，请大家结合听到内容，尝试口头构思一两行小诗。哪位同学愿意口头分享自己构思？

生：溪流轻轻启程，越过山林，浪潮奔赴远方。

师：点评：这位同学文字，对应乐曲旋律流动感，前后情绪变化，做到贴合音乐。有没有同学有不一样的想象？

生：管弦奏响河谷，水波伴着旋律起伏奔涌。

师：非常棒。老师提醒大家，诗文不要求辞藻华丽，核心是你的文字要回应你听到的交响音乐。

【设计意图】选用教材原有赏析曲目，先口头表达，降低书面创作门槛，师生对话，训练学生把听觉转化语言，落实教材的实践活动。听赏实践二：聆听《惊愕交响曲第二乐章》片段，对比感知，书面构思师：接下来，我们听课本另外一首赏析曲目《惊愕交响曲（第二乐章）》，这首乐曲和沃尔塔瓦河风格差别很大，请大家仔细听，乐曲大部分段落音乐是什么样子？中间有什么特殊音响效果？播放音频片段。

师：乐曲听完，谁来说说音乐要素？

生：大部分音乐轻柔平缓，突然有一声很强的巨响，让人吃惊。

师：对，海顿这个乐章，平缓主题之后突然强音，就是“惊愕”的来源。现在，请大家结合刚刚表格支架，试着写下2‑4行诗文，可以小诗，也可以简短短文，时间留给大家进行课堂书面构思，就按照教材实践任务开展。学生课堂动笔书写。

学生完成之后，选取2‑3份学生作品进行课堂分享。

生作品示例：温柔的旋律轻轻飘荡，一声轰鸣骤然划破安静。

师：我们一起分析这份作品，文字有没有贴合音乐？

生：有，写出轻柔主题，还有突如其来强音。

师：很好，这就是教材《听音乐写诗文》希望大家达成效果。不是语文课纯文学创作，是音乐驱动文学想象。

师：请同学们回看课本实践与创意《听音乐写诗文》全部文字，再次确认教材的要求：聆听音乐，生发想象，文字根植于音乐体验。

【设计意图】使用课本既定曲目，完整完成从聆听、构思、书面创作、分享评价，完整落实教材实践任务，课堂模拟课本活动。拓展思辨，厘清误区师：老师这里有两段文字，同样写《惊愕交响曲第二乐章》，请同学们辨析，哪一份符合教材任务要求？

文本A：晚风拂过窗台，月光洒满大地，世间万物进入甜甜的梦乡。

文本B：平和旋律缓缓流淌，轰然一响，打破安宁。

师提问：哪一段符合听音乐写诗文的任务？为什么？

生：B，因为A没有对应音乐，只是写夜景，B抓住乐曲轻柔，突然强音的特点。

师总结，教材栏目核心要义：音乐是源头，诗文是音乐感受的外化，脱离音乐的想象就偏离本课实践目标。

【设计意图】正误案例辨析，强化教材核心要求，规避