第二单元第5课彩色交响-实践与创意《拓展欣赏-夜曲 F大调旋律》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第二单元第5课彩色交响-实践与创意《拓展欣赏—夜曲F大调旋律》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已经具备基础器乐作品聆听经验，能够分辨基本乐器音色，积累部分西方古典音乐常识，但对“夜曲”体裁认知模糊，容易混淆夜曲、小夜曲两种体裁概念。学生感性聆听感受丰富，但理性拆解旋律、和声、织体的能力薄弱，对浪漫主义音乐情感表达与音乐要素之间的关联缺少系统思考。同时该年龄段学生想象力充沛，适合以听觉体验为主，结合模唱、对比辨析开展学习，但抽象乐理理解需要借助音频、表格案例降低认知门槛，课堂需要多设置师生对话引导学生把听觉感受转化为音乐术语进行表达。二、教材分析本课选自沪教版2026秋八年级上册第二单元《精华荟萃走进中外经典》第5课《彩色交响》实践与创意板块。《夜曲F大调旋律》属于浪漫主义经典器乐片段，教材将其作为拓展欣赏内容，承接本课主体赏析篇目《惊愕交响曲》《鳟鱼五重奏》《沃尔塔瓦河》，实现从古典主义向浪漫主义音乐风格过渡。教材文本重点标注夜曲体裁特征、旋律线条、伴奏织体，设置聆听感受、模唱主题的实践任务，意在引导学生体会浪漫主义音乐抒情诗意的特质，区分夜曲体裁，感受旋律、和声塑造音乐情绪的作用，为后续“听音乐写诗文”做好审美铺垫，是单元中外经典交响赏析的重要补充内容。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课标）审美感知：完整聆听《夜曲F大调旋律》，捕捉旋律走向、伴奏织体、速度力度变化，感受乐曲静谧温柔的浪漫主义音乐美感，能够区分夜曲与小夜曲体裁的听觉差异。艺术表现：模唱乐曲核心主题旋律，把握旋律线条起伏，能用轻柔连贯的歌唱方式表现夜曲抒情特质；能借助表格梳理乐曲关键音乐要素。创意实践：结合听觉体验说出音乐带给自己的画面联想，尝试用简短词语概括乐曲情绪。文化理解：了解夜曲体裁起源与浪漫主义音乐审美，理解作品表达的内心情感，尊重西方经典音乐文化成果。四、教学重难点教学重点：聆听感知《夜曲F大调旋律》主题旋律，掌握夜曲体裁基本特征，辨析乐曲旋律、伴奏织体。教学难点：辨析“夜曲”和“小夜曲”体裁差异；理解浪漫主义音乐如何通过音乐要素烘托诗意静谧的情绪。五、教学过程（一）情境导入，体裁设问激趣教师播放音频片段，截取《夜曲F大调旋律》开头8小节，不告知曲目名称，播放完毕。

师：同学们，刚刚听完这段音乐，请大家说一说，这段音乐带给你什么样的听觉感受？你脑海当中浮现什么样的画面？

生1：音乐很柔和，听着很安静，好像夜晚。

生2：旋律很优美，速度不快，感觉很抒情。

师：大家的感受很准确，这段音乐确实描绘出夜晚静谧诗意的氛围，今天我们学习的拓展欣赏篇目就是教材当中的《夜曲F大调旋律》。在学习新课之前老师提出一个问题，很多同学会把“夜曲”和“小夜曲”弄混，大家根据字面猜想，二者会是同一种音乐体裁吗？

生集体：不是（部分学生回答是）。

师：带着这个疑问，请同学们翻开课本，找到实践与创意板块《拓展欣赏——夜曲F大调旋律》，我们结合教材文本，通过完整聆听来解开这个疑问。

【设计意图】截取乐曲片段创设听觉情境，用设问制造认知冲突，直接对接教材课题，引导学生进入课本文本学习，确立本节课核心探究方向。（二）初听全曲，结合教材文本整体感知教师完整播放《夜曲F大调旋律》音频，要求学生对照教材上乐曲简介文本，一边听一边阅读教材对作品的介绍，听完之后完成思考。

师：听完完整乐曲，请大家结合课本教材文字，说一说这首夜曲整体速度、力度有什么特点？乐曲主要传递怎样的情感？

生1：速度偏慢，力度大多比较弱，情绪温柔安宁。

生2：课本写夜曲善于表达夜晚诗意的内心情感。师：很好，教材当中明确讲到，夜曲是浪漫主义时期非常有代表性的器乐体裁，多用于表达夜晚诗意、个人细腻内心情感，常以优美歌唱性旋律搭配分解和弦伴奏。老师把核心音乐要素整理在表格，请大家共同梳理。音乐要素《夜曲F大调旋律》特征速度慢板，舒缓从容力度以弱、中弱为主，局部细微起伏旋律歌唱性，线条流畅婉转，起伏柔和伴奏织体分解和弦，柔和铺垫，不抢夺旋律声部师：大家对照表格，再回看课本上的文字描述，是不是和我们刚刚聆听感受可以对应起来？

生：是的。

【设计意图】初听结合教材原文阅读，用表格可视化梳理音乐要素，落实教材文本知识点，把学生模糊听觉感受转化为理性音乐知识，搭建感性到理性的桥梁。（三）分段细听，聚焦核心主题旋律（教材核心内容讲解）师：课本重点标出本曲F大调的核心主题旋律，接下来我们分段聆听，重点捕捉主题旋律段落。首先聆听A主题段落，也就是教材重点呈现的旋律片段，请大家仔细听，主题旋律是上扬还是平缓，歌唱性强不强？

播放A主题音频片段。

师：谁来说一说A主题旋律特点？

生：旋律线条舒展，像人声歌唱一样，起伏不大，很优美。

师：完全正确，浪漫主义夜曲最核心的特点就是器乐模仿人声歌唱，我们一起来看课本印刷的主题旋律，F大调，整体音域适中，旋律多连贯长音。现在我们尝试模唱主题旋律，注意要求是连贯、轻柔，不要唱得铿锵有力。教师带领学生用“lu”母音模唱主题旋律2遍。

（学生进行模唱练习，教师巡视纠正，提示气息平稳，贴合乐曲夜曲气质）师：刚刚我们模唱了课本重点的主题，接下来继续聆听乐曲对比段落，请同学们仔细听，伴奏声部发生了什么变化？旋律情绪有没有细微波动？播放乐曲中段片段。

生1：伴奏音响比之前丰富，力度稍微强一点点。

生2：旋律有小小的情绪涌动，但整体依旧安静。

师：教材文本提示我们，夜曲并不是一成不变的平静，乐曲中段会有情绪细微起伏，但整体始终维持夜晚诗意基调，不会出现激烈冲突。随后回归开头主题，首尾呼应。

师：现在回到课前提出的问题，夜曲和小夜曲到底有什么区别，老师结合教材补充知识点，请同学们记录关键点。夜曲，浪漫主义体裁，抒发夜晚内心遐想，侧重安静内省；小夜曲，多为夜晚向他人倾诉，题材常带有爱情色彩，体裁可以是声乐，也可以是器乐，风格不一定安静。我们听一小段小夜曲片段进行对比聆听。

播放小夜曲简短对比音频。

师：听完对比，大家能听出二者听觉气质差别了吗？

生：小夜曲更加明亮，夜曲更加沉静内敛。

【设计意图】紧扣教材重点主题旋律，落实课本实践任务“模唱主题”，分段解析乐曲结构，通过对比聆听解决本课难点，区分易混淆体裁，把教材文本知识转化为课堂可操作听觉活动。（四）再次完整聆听，课堂探究深化理解师：我们再次完整聆听《夜曲F大调旋律》，请大家一边聆听，一边回顾课本当中关于夜曲体裁全部文字，思考：作曲家是依靠哪些音乐要素，营造夜晚诗意氛围感？给大家一点时间，听完之后小组简短交流。

播放完整乐曲。

小组短暂交流之后。

师：哪个小组愿意分享你们的思考结果？

小组代表：舒缓的速度，柔和力度，歌唱性旋律，分解和弦的伴奏，共同营造夜晚安静诗意。

师：总结到位，教材告诉我们浪漫主义音乐非常看重个人情感表达，夜曲体裁，就是借助器乐，把人在夜晚细腻的思绪用声音描绘出来，它不描写宏大场面，更多书写人的内心感受。

师：请同学们翻开课本再看一遍拓展欣赏板块全部文字，把夜曲体裁关键特征在课本上进行勾画标记。学生阅读勾画教材文本。

【设计意图】回归课本，巩固本节课教材核心知识点，强化学生教材阅读习惯，实现听赏、实践、文本研读统一。六、课堂小结本节课我们学习沪教版实践与创意拓展欣赏篇目《夜曲F大调旋律》，完整聆听乐曲，模唱F大调核心主题，借助课本文本认识浪漫主义夜曲体裁，梳理速度、旋律、织体等音乐要素，辨析夜曲和小夜曲体裁差异。体会浪漫主义音乐用器乐传递人细腻内心情感的艺术特点，感受西方经典器乐作品独特诗意美感，为后面音乐与文学结合的学习打下审美基础。（全文共计3421字）教学设计二：实践与创意《听音乐写诗文》一、学情分析八年级学生已经具备一定的音乐欣赏积累，同时语文课有诗歌短文写作基础，可以完成简单文字创作。但大部分学生很难建立音乐听觉感受与文字表达之间的桥梁，容易出现文字脱离音乐本体，单纯凭空想象。学生习惯直白描述心情，缺少用意象、画面去呼应旋律、音色、节奏的意识。同时学生对于交响音乐聆听容易产生距离感，本课需要依托教材任务，搭建阶梯式实践支架，引导学生从捕捉音乐要素，再转化诗文，避免创作完全脱离音乐本身，借助师生问答、案例参考，降低音乐文学创意实践的难度。二、教材分析本课为沪教版2026秋八年级上册第二单元第5课《彩色交响》实践与创意栏目《听音乐写诗文》。本栏目承接前面拓展欣赏《夜曲F大调旋律》，依托单元赏析曲目：《惊愕交响曲（第二乐章）》《鳟鱼五重奏（第四乐章）》《沃尔塔瓦河（片段）》开展音乐文学创意实践。教材明确实践任务：聆听交响音乐片段，结合听觉感受，创作短诗文，诗歌或者短文皆可。教材设置提示：要关联音乐速度、力度、旋律、音色等要素，不能脱离音乐凭空想象。栏目打通音乐与语文学科，落实艺术课程标准创意实践素养，引导学生把听觉审美转化为文字表达，深化对中外交响经典作品的理解，是单元创意实践的核心板块，教材同时给出简短提示案例，启发学生创作思路。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课标）审美感知：聆听单元交响经典片段，敏锐捕捉乐曲速度、力度、旋律起伏、乐器音色等音乐要素，捕捉音乐传递画面与情绪。艺术表现：能够口头描述音乐听觉感受，准确使用基础音乐术语表达聆听体验。创意实践：参照教材实践任务，结合交响音乐片段听觉体验，完成简短诗文创作，做到文字内容贴合音乐本体，合理运用意象表达音乐感受。文化理解：理解音乐和文学姊妹艺术的联系，体会交响音乐可以激发文学想象，理解中外交响经典的艺术感染力。四、教学重难点教学重点：掌握“听音乐写诗文”的创作逻辑，聆听交响片段，抓取音乐要素，对应转化为诗文意象，完成简单诗文创作。教学难点：创作诗文不脱离音乐本体，避免凭空想象，做到文字感受与音乐表现要素相互呼应。五、教学过程（一）复习回顾，导入新课教师播放一小段《夜曲F大调旋律》主题片段。

师：上一节课我们欣赏了《夜曲F大调旋律》，哪位同学简单说一说，这段音乐带给你什么样的听觉体验？

生：音乐舒缓柔和，仿佛静谧夜晚，旋律婉转优美。

师：很好，当我们听到音乐，脑海当中不仅有情绪，还会浮现很多画面。音乐可以带给我们文学想象。今天我们学习课本实践与创意板块《听音乐写诗文》，请同学们翻开教材，阅读本栏目教材原文，大家看一看教材给我们布置了什么样实践任务？

学生阅读教材文本。

生：聆听音乐，根据音乐感受写诗文，可以小诗，也可以短文，要结合音乐本身。

师：教材特别提醒，我们写的诗文，不能脱离听到的音乐，不能完全自己空想，要把听到的速度、旋律、音色融入文字。那到底如何把声音变成文字？今天课堂我们就跟着教材任务一步步来实践。

【设计意图】复习前一课拓展欣赏内容，自然过渡到本课时创意实践，直接阅读教材，明确课本任务，确立课堂学习目标。（二）研读教材案例，拆解创作方法师：教材当中给出创作提示，我们一起来分析，听音乐写诗文，分哪几步完成？老师把课本的思路整理出来。

师提问：第一步我们首先要做什么？

生：认真聆听音乐。

师：没错，第一步：静心聆听，捕捉音乐要素，记录关键词：速度快慢、力度强弱、旋律上扬或者下沉、乐器音色明亮还是柔和。第二步：由音乐要素联想画面意象；第三步：组织语言，写成小诗或者短文。

师：课本给我们参考示例思路，老师给大家展示一则贴合《沃尔塔瓦河》片段的参考片段（教材启发案例），请同学们分析，这段文字哪里对应音乐本身。

展示参考文本：河水缓缓流淌，波光漫过山谷，旋律随着水波舒展，时而平缓，时而奔涌。

师提问：大家找一找，哪些文字对应音乐要素？

生：缓缓流淌对应舒缓速度；时而平缓时而奔涌对应力度旋律变化。师：非常好，这个案例没有脱离音乐，每一处意象，都来自我们耳朵听到的声音，而不是完全凭空编造。如果我们写“天上星星闪闪发光”，但音乐当中完全没有宁静夜晚的感受，这样的创作就脱离音乐，是教材提醒我们要避免的。老师这里准备一张思考支架表格，大家可以在创作的时候填写。聆听音乐捕捉要素联想画面意象转化诗文词句速度：舒缓；旋律连绵起伏河水流动，山谷穿行河水缓缓流淌，旋律漫过山岗师：这个表格就是教材实践任务的思考支架，我们接下来结合课本单元赏析曲目，开展听赏练习。

【设计意图】解析教材实践任务逻辑，借助案例、表格支架，拆解创作步骤，解决学生不知道如何下笔的困难，明确“诗文源于音乐”核心要求，落实课本提示。（三）听赏实践一：聆听《沃尔塔瓦河（片段）》，口头构思诗文师：教材本单元赏析篇目《沃尔塔瓦河（片段）》，现在我们聆听这个片段，请同学们边听，在脑海里填写刚刚表格，捕捉音乐要素，记录脑海当中浮现画面。播放音频《沃尔塔瓦河》片段。

师：乐曲听完，请同学们说一说，你捕捉到哪些音乐要素？

生1：开头旋律舒展流畅，仿佛河水流动，后面力度变强，音乐变得壮阔。

生2：管弦乐音色丰富，旋律线条悠长。

师：很好，请大家结合听到内容，尝试口头构思一两行小诗。哪位同学愿意口头分享自己构思？

生：溪流轻轻启程，越过山林，浪潮奔赴远方。

师：点评：这位同学文字，对应乐曲旋律流动感，前后情绪变化，做到贴合音乐。有没有同学有不一样的想象？

生：管弦奏响河谷，水波伴着旋律起伏奔涌。

师：非常棒。老师提醒大家，诗文不要求辞藻华丽，核心是你的文字要回应你听到的交响音乐。

【设计意图】选用教材原有赏析曲目，先口头表达，降低书面创作门槛，师生对话，训练学生把听觉转化语言，落实教材的实践活动。（四）听赏实践二：聆听《惊愕交响曲第二乐章》片段，对比感知，书面构思师：接下来，我们听课本另外一首赏析曲目《惊愕交响曲（第二乐章）》，这首乐曲和沃尔塔瓦河风格差别很大，请大家仔细听，乐曲大部分段落音乐是什么样子？中间有什么特殊音响效果？播放音频片段。

师：乐曲听完，谁来说说音乐要素？

生：大部分音乐轻柔平缓，突然有一声很强的巨响，让人吃惊。

师：对，海顿这个乐章，平缓主题之后突然强音，就是“惊愕”的来源。现在，请大家结合刚刚表格支架，试着写下2‑4行诗文，可以小诗，也可以简短短文，时间留给大家进行课堂书面构思，就按照教材实践任务开展。学生课堂动笔书写。

学生完成之后，选取2‑3份学生作品进行课堂分享。

生作品示例：温柔的旋律轻轻飘荡，一声轰鸣骤然划破安静。

师：我们一起分析这份作品，文字有没有贴合音乐？

生：有，写出轻柔主题，还有突如其来强音。

师：很好，这就是教材《听音乐写诗文》希望大家达成效果。不是语文课纯文学创作，是音乐驱动文学想象。

师：请同学们回看课本实践与创意《听音乐写诗文》全部文字，再次确认教材的要求：聆听音乐，生发想象，文字根植于音乐体验。

【设计意图】使用课本既定曲目，完整完成从聆听、构思、书面创作、分享评价，完整落实教材实践任务，课堂模拟课本活动。（五）拓展思辨，厘清误区师：老师这里有两段文字，同样写《惊愕交响曲第二乐章》，请同学们辨析，哪一份符合教材任务要求？

文本A：晚风拂过窗台，月光洒满大地，世间万物进入甜甜的梦乡。

文本B：平和旋律缓缓流淌，轰然一响，打破安宁。

师提问：哪一段符合听音乐写诗文的任务？为什么？

生：B，因为A没有对应音乐，只是写夜景，B抓住乐曲轻柔，突然强音的特点。

师总结，教材栏目核心要义：音乐是源头，诗文是音乐感受的外化，脱离音乐的想象就偏离本课实践目标。

【设计意图】正误案例辨析，强化教材核心要求，规避学生创作最大误区，巩固课堂所学。六、课堂小结本节课学习实践与创意《听音乐写诗文》，研读教材实践任务，掌握“聆听捕捉音乐要素—联想意象—创作诗文”的三步创作思路。借助单元交响经典片段，完成口头构思与书面诗文实践，分清本音乐创意实践和纯文学写作区别，明白诗文想象必须根植音乐本体。体会音乐与文学姊妹艺术交融魅力，提升交响音乐审美表达能力。（全文共计3572字）教学设计三：实践与创意《走近中国交响乐》一、学情分析八年级学生接触西方交响乐较多，对于中国交响乐作品接触较少，很多学生不知道我国本土交响音乐发展成果，对交响音乐民族化创作理解比较浅显。学生能够分辨乐器音色，但不容易理解“民族音乐素材如何融入交响乐队”，对于作曲家、代表作品储备不足。学生对于宏大交响作品容易产生距离感，课堂需要结合具体作品片段，搭配表格案例，师生对话引导，从熟悉民族旋律切入，理解中国交响乐“西方形式，民族内核”，建立民族音乐文化自信，同时落实教材实践探究任务。二、教材分析本课选自沪教版2026秋八年级上册第二单元第5课《彩色交响》实践与创意栏目《走近中国交响乐》。本单元主题为精华荟萃，走进中外经典，前半部分赏析西方交响经典，本栏目把学习视角转回中国交响音乐。教材文本介绍中国交响乐发展，点明中国交响乐的创作特点：借鉴西方交响乐队形式，吸收中国民间音乐、传统音乐旋律素材，讲述民族故事、抒发中国人情感。教材给出代表作品线索，设置实践任务：聆听中国交响乐片段，探究作品如何运用民族音乐素材，思考中国交响乐的艺术价值。本栏目承接西方交响赏析，实现中外经典对照，落实文化理解核心素养，建立学生民族音乐文化自信，是单元实现中西对比学习的关键实践板块。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课标）审美感知：聆听中国交响乐经典片段，能够听辨交响乐队音响，捕捉作品当中运用的中国民族旋律素材，感受中国交响乐独特审美。艺术表现：可以哼唱作品中出现的民族主题旋律，分辨民族旋律在管弦乐队当中呈现方式。创意实践：结合教材任务，梳理中国交响乐创作特点，通过课堂讨论总结中国交响乐的创作逻辑。文化理解：认识中国交响乐发展与代表作品，理解“洋为中用”创作思路，感受中华音乐文化，建立文化自信，理解中外交响音乐文化差异。四、教学重难点教学重点：理解中国交响乐创作特点，聆听片段识别作品中的民族音乐素材，了解中国交响乐代表作品。教学难点：理解西方交响载体和中国民族音乐素材怎么融合，读懂中国交响乐承载民族精神与情感。五、教学过程（一）对比导入，引出课题教师播放一小段西方交响《沃尔塔瓦河》片段。

师：前面课程，我们欣赏很多西方经典交响作品，交响乐队起源于西方。那我们中国有没有属于自己交响乐？

生：有（部分学生迟疑）。

师：今天我们学习课本实践与创意栏目《走近中国交响乐》，请翻开教材，阅读栏目开头教材文本。看看课本是怎样介绍中国交响乐。学生阅读课本文字。

师：哪位同学读一下教材当中关键描述？

生：中国交响乐借鉴西方管弦乐形式，融入中国传统、民间音乐素材，讲述中国故事。

师：很好，这就是我们本节课要探究核心。同样交响乐队，中国人拿来之后，写我们自己旋律，表达我们民族情感。

【设计意图】以西方交响作为参照，自然转向中国交响乐，直接研读教材文本，确立本节课探究主题。（二）研读教材文本，梳理基础知识点师：结合课本内容，我们先来梳理，什么是中国交响乐。老师把课本核心信息整理表格。维度教材表述要点表现形式西方管弦交响乐队音乐素材民歌、民间乐曲、传统戏曲音乐等民族音乐素材表达内容中国人情感、民族历史、山河家国故事师提问：同学们思考，既然有我们民族器乐，为什么还要用交响乐队来写中国作品？大家结合课本文字，小组简短思考。

小组交流之后。

生代表：交响乐队音响宏大，可以表现宏大题材，同时把民族旋律用新方式演绎。

师总结，课本告诉我们，中国交响乐不是抛弃传统，而是借用交响艺术形式，让传统音乐获得新音响、新表达。接下来我们结合教材关联代表作品片段来听赏实践。

【设计意图】表格梳理课本知识点，设置思辨问题，引导学生读懂教材文本内涵，避免单纯记忆知识点。（三）作品赏析案例一：《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲片段（教材关联经典）师：课本单元前面赏析篇目出现过《梁山伯与祝英台》，它是中国交响乐经典代表作。现在聆听乐曲主题片段，请大家仔细听，这个主题旋律，来源于哪里？播放《梁祝》爱情主题片段。

听完音频。

师：谁听出来，旋律具有什么样的民族音乐味道？

生：很像中国民间戏曲的旋律，婉转优美。

师：没错，教材提示，这部作品以越剧音乐为素材，用西方协奏曲结构，小提琴作为主奏，交响乐队协奏。西方音乐体裁，讲中国民间故事。

师：我们一起来哼唱这个主题，感受民族旋律，学生跟随钢琴简单哼唱主题。

师：大家思考，同样一段越剧风格旋律，交给交响乐队来演奏，和戏曲舞台相比，音响上产生什么变化？

生：乐队伴奏音响更加宏大，感染力更强。

师：很好，这就是中国交响乐的魅力，民族内核不变，借助交响形式获得全新艺术表现力。

【设计意图】选用课本出现过的经典作品，学生有熟悉度，降低理解门槛，落实教材“民族素材+交响形式”核心知识点，模唱加深旋律记忆。（四）作品赏析案例二：鲍元恺交响组曲选段，民族民歌素材交响化师：我们再来听另外一则中国交响乐片段，鲍元恺交响组曲当中，改编民间民歌的交响片段。请大家聆听，听一听，你能不能捕捉熟悉民歌旋律。播放音频片段。

师：乐曲听完，同学们说一说，你听到了什么？

生：原本熟悉民歌旋律，整个管弦乐队一起演奏，气势完全不一样。

师：教材告诉我们，大量中国交响乐，直接改编各地民歌素材，把民间旋律交给交响乐队，让地方民间音乐走向更广阔舞台。

师提问：请大家结合刚刚两个作品案例，对照课本文字，请同学说一说，中国交响乐创作有什么共同特点？

生1：用交响乐队，但是旋律素材来自我们中国传统音乐。

生2：讲中国故事，抒发中国人的情感。

师：总结到位，课本实践任务要求我们思考：中国交响乐价值在哪里？我们继续探讨。

【设计意图】第二案例拓展，巩固知识点，引导学生从具体听觉上升为理性总结，呼应教材探究任务。（五）课堂思辨探究，回归教材任务师：请同学们再次看课本实践与创意栏目设置思考问题：当传统民族音乐遇上西方交响乐队，究竟获得了什么？给大家一点时间思考，可以同桌交流。

学生讨论。

生1：传统旋律有更加丰富音色，宏大音响。

生2：让世界可以通过交响乐形式读懂中国故事。

师：教材文本蕴含这样思考，中国交响乐，不是简单照搬西方，而是洋为中用。我们拥有自己民族旋律内核，借用交响艺术语言，既传承中华音乐，也拥有和世界对话艺术形式。

师：请同学们在课本栏目当中，勾画中国交响乐核心特征文字。学生勾画教材文本。

师补充：除了我们聆听曲目，教材也提示大家，课后可以自主拓展聆听更多中国交响乐作品。

【设计意图】思辨探究完成教材实践任务，回归课本文本，深化文化理解素养，树立文化自信。六、课堂小结本节课学习实践与创意栏目《走近中国交响乐》，研读教材文本，明确中国交响乐“西方交响形式+中国民族音乐素材”的创作特征。通过《梁祝》小提琴协奏曲、民歌改编交响片段聆听，感受民族音乐交响化之后独特艺术魅力，理解洋为中用创作思路，认识中国交响乐讲述中国故事的文化价值，对比前面西方交响欣赏，完成中外经典对照学习，增强民族音乐文化认同感。（全文共计3498字）教学设计四：实践与创意《练与评》一、学情分析八年级学生已经完成本课时前面三块实践学习：拓展欣赏夜曲F大调旋律、听音乐写诗文、走近中国交响乐，同时学习本课赏析曲目：《惊愕交响曲（第二乐章）》《鳟鱼五重奏（第四乐章）》《沃尔塔瓦河（片段）》。学生已经积累大量中外交响作品听觉经验，掌握部分体裁、音乐要素知识点，但是容易出现知识点碎片化，缺少整合梳理能力。同时学生缺少音乐自我检视的路径，不知道如何评价自身音乐聆听、实践、创意学习效果。本课练与评依托教材习题、思考任务，帮助学生复盘单元知识，在课堂完成知识巩固，以学生为主体开展练习思考，避免教师单向灌输，借助表格、师生问答，完成知识复盘与自我检视。二、教材分析本课沪教版2026秋八年级上册第二单元第5课《彩色交响》实践与创意《练与评》，是本课全部学习内容的复盘巩固板块。教材整合本课全部学习内容，设置聆听判断、知识点问答、实践回顾类练习任务。内容覆盖：西方交响经典曲目识别；夜曲体裁知识点辨析；交响音乐要素辨析；中国交响乐核心知识点回顾；回顾听音乐写诗文创意实践要点。教材定位是课堂学习之后，以练习、思考的形式，梳理本课全部核心知识点，帮助学生自查掌握情况，巩固中外交响经典的学习收获，串联前面所有实践创意板块，形成完整闭环。教材练习分为听觉类、知识问答类、实践反思类，兼顾审美感知、文化理解、创意实践多维度素养目标。三、核心素养教学目标（依据2022艺术课标）审美感知：可以听辨本课所学核心交响音乐片段，识别乐曲对应的音乐要素，区分体裁特点，提升听觉辨别能力。艺术表现：回顾经典主题旋律，能够模唱代表性主题片段，巩固旋律记忆。创意实践：复盘《听音乐写诗文》实践要点，回顾音乐驱动文学想象的创作逻辑，反思自身创意实践过程。文化理解：复盘西方浪漫主义夜曲、西方交响经典、中国交响乐核心知识点，对比中外交响音乐，巩固文化认知。四、教学重难点教学重点：依托教材练与评习题，复盘本课全部核心知识点；听辨识别课堂所学乐曲片段，厘清体裁、作品、音乐要素。教学难点：将碎片化聆听知识点整合，能够自主反思自己音乐学习收获与不足。五、教学过程（一）课堂导入，明确练与评栏目教材定位师：同学们，我们已经完成本课时前面三块实践与创意内容：拓展欣赏夜曲F大调旋律、听音乐写诗文、走近中国交响乐，同时学习三首赏析交响作品。今天我们学习课本最后的实践与创意板块：《练与评》。请翻开课本，阅读本栏目导语。

学生阅读教材。

师：课本告诉我们，练与评不是单纯做题，是回顾我们本节课全部学习，检验听赏、知识、创意实践学习成果。今天课堂，我们就按照教材设置练习任务，逐项开展课堂练习。

【设计意图】明确教材栏目功能，串联前面课时学习内容，建立整体学习认知，开启练习复盘课堂。（二）练习模块一：听辨练习（教材听觉类习题）师：教材第一部分练习为听辨题，我们播放本课四首乐曲片段，同学们识别曲目名称，完成课堂听辨练习。

依次播放音频片段：①《惊愕交响曲第二乐章》；②《夜曲F大调旋律》；③《沃尔塔瓦河片段》；④《梁祝》小提琴协奏曲主题。每播放完一段，请学生作答。播放片段①。

师：请说出乐曲名称，乐曲一个标志性音响特点是什么？

生：《惊愕交响曲（第二乐章）》，轻柔主题当中突然出现强的和弦。

师：回答正确，这是海顿作品，古典主义交响代表。播放片段②。

师：这是哪一首拓展欣赏作品？属于什么体裁？

生：《夜曲F大调旋律》，体裁夜曲，浪漫主义器乐体裁。

师：很好，请回忆，夜曲最主要特征是什么？

生：歌唱旋律，分解和弦伴奏，表达夜晚细腻内心情感。播放片段③。

师：这首交响诗作品叫什么名字？是哪个国家作曲家斯美塔那创作？

生：《沃尔塔瓦河》，捷克。播放片段④。

师：这个片段，属于中国交响乐经典，作品名称？素材来源于哪里？

生：《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，素材来自越剧。师：刚刚我们完成教材听辨练习，老师整理听辨知识点表格，请大家对照课本，核对自己掌握情况。音频片段作品名称核心知识点片段1惊愕交响曲第二乐章古典主义，强弱对比戏剧性效果片段2夜曲F大调旋律浪漫主义夜曲体裁，歌唱性旋律片段3沃尔塔瓦河交响诗，捷克民族乐派作品片段4梁祝小提琴协奏曲中国交响乐，越剧素材，西方协奏曲形式师：大家可以对照课本练与评栏目，把刚才练习涉及知识点，在课本上进行标记。

【设计意图】完整落实教材听觉练习，音频实操，师生问答，表格汇总，巩固乐曲识别、体裁、创作背景核心知识点。（三）练习模块二：教材知识辨析思考题师：完成听辨，我们来看课本练与评设置的辨析思考题。第一题：判断正误：夜曲就是小夜曲，二者是同一种音乐体裁。请大家判断，并且说出理由。

生：错误。夜曲侧重夜晚内心遐想；小夜曲多倾诉情感，可以声乐作品。

师：回答完全