2026年小学语文新课程标准知识识记试题及答案

2026年小学语文新课程标准知识识记试题及答案一、单项选择题（每题只有一个正确答案）1.义务教育语文课程标准（2022年版）明确，义务教育语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（）课程。A.综合性、实践性B.工具性、人文性C.思想性、工具性D.人文性、实践性参考答案：A2.义务教育语文课程核心素养的四个构成维度，按照课标给出的核心表述顺序，正确的是（）A.文化自信、语言运用、思维能力、审美创造B.语言运用、文化自信、思维能力、审美创造C.文化自信、思维能力、语言运用、审美创造D.文化自信、语言运用、审美创造、思维能力参考答案：A3.按照义务教育语文新课程标准的学段划分要求，义务教育阶段语文课程共分为几个学段（）A.3个B.4个C.2个D.5个参考答案：B4.义务教育语文课程的根本任务是（）A.立德树人B.培育核心素养C.落实五育融合D.传承优秀文化参考答案：A5.语文课程核心素养中，文化自信指的是学生对（）的认同、热爱和传承发展。A.中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化B.中华传统文化、红色文化、社会主义先进文化C.中华优秀传统文化、革命文化、当代主流文化D.民族文化、革命文化、社会主义先进文化参考答案：A6.义务教育语文学业质量标准是学业水平考试和（）的主要依据。A.教师教学B.作业设计C.命题评价D.教材编写参考答案：C7.义务教育语文课程标准要求，小学第一学段（1-2年级）结束时，学生累计认识常用汉字应达到（）A.1600个左右B.2500个左右C.3000个左右D.1200个左右参考答案：A8.义务教育语文课程内容主要以（）组织与呈现。A.学习主题B.学习任务群C.人文主题+语文要素D.单元主题参考答案：B9.义务教育语文课程设置的学习任务群，按照层次定位，共分为（）层面。A.2个B.3个C.4个D.5个参考答案：B10.下列学习任务群中，属于基础型学习任务群的是（）A.实用性阅读与交流B.语言文字积累与梳理C.整本书阅读D.文学阅读与创意表达参考答案：B11.下列选项中，不属于发展型学习任务群的是（）A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达D.当代文化参与参考答案：D12.义务教育语文课程总目标要求，学生初步掌握学习语文的基本方法，养成（）A.良好的语文学习习惯B.自主合作探究的学习方式C.听说读写的基本能力D.热爱祖国语言文字的情感参考答案：A13.语文核心素养四个维度中，作为所有素养形成发展的核心载体和基础的是（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造参考答案：B14.第二学段（3-4年级）课外阅读总量要求不少于（）A.5万字B.40万字C.100万字D.145万字参考答案：B15.语文课程评价的根本导向是（）A.甄别选拔学生B.检验学习成果C.促进核心素养发展D.提升教师教学水平参考答案：C二、多项选择题（每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于义务教育语文课程核心素养主要构成维度的有（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造参考答案：ABCD2.下列学习任务群中，属于发展型学习任务群的有（）A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读参考答案：ABC3.下列选项中，属于拓展型学习任务群的有（）A.当代文化参与B.跨媒介阅读与交流C.整本书阅读D.语言文字积累与梳理参考答案：ABC4.下列内容中，属于义务教育语文课程基本理念的有（）A.立足核心素养，发挥语文课程独特育人价值B.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性C.突出课程内容的实践性与综合性，倡导少而精的深度学习D.重视评价的育人导向，促进学生核心素养发展参考答案：ABCD5.下列关于小学第一学段（1-2年级）识字与写字教学要求，表述符合新课标要求的有（）A.掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首B.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构C.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁D.初步感受汉字的形体美参考答案：ABCD6.按照新课标的定义，学业质量是学生完成本学段学习后学业成就的表现，它是哪些内容的综合反映（）A.核心素养发展水平B.教师教学质量C.课程目标达成度D.教材编写质量参考答案：AC7.下列关于“文化自信”核心素养的表述，符合新课标要求的有（）A.文化自信是语文核心素养的价值根基，决定语文课程育人方向B.文化自信要求学生认同、热爱中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化C.文化自信要求学生对中华文化的生命力有坚定信心D.文化自信要求学生能够吸收借鉴人类文明优秀成果，拓宽文化视野参考答案：ABCD8.下列关于小学各学段课外阅读总量要求，表述符合新课标要求的有（）A.第一学段课外阅读总量不少于5万字B.第二学段课外阅读总量不少于40万字C.第三学段课外阅读总量不少于100万字D.义务教育阶段整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字参考答案：ABCD9.义务教育语文课程提出，语文实践活动主要包括哪些类型（）A.识字与写字B.阅读与鉴赏C.表达与交流D.梳理与探究参考答案：ABCD10.下列关于学习任务群的表述，符合新课标要求的有（）A.学习任务群以任务为导向，整合学习内容、情境、方法和资源B.不同学段同一任务群的学习要求体现螺旋上升的特点C.学习任务群突出语文学习的实践性，引导学生在完成任务的过程中学习语文D.基础型任务群是所有任务群学习的基础，贯穿义务教育四个学段参考答案：ABCD三、判断题（对的打“√”，错的打“×”）1.新课标依然坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的表述，因此明确课程性质为“工具性与人文性统一的课程”。（）参考答案：×2.语言运用是语文核心素养形成发展的基础和核心载体，文化自信、思维能力、审美创造的培育都必须依托语言运用实现。（）参考答案：√3.义务教育语文课程学段划分中，小学阶段对应前三个学段：1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。（）参考答案：√4.“当代文化参与”属于发展型学习任务群，旨在引导学生关注当代社会文化生活，提升语文实践能力。（）参考答案：×5.小学第三学段（5-6年级）结束的识字要求是累计认识常用汉字2500个，会写1600个。（）参考答案：×6.语文课程评价的根本目的是甄别学生的学习水平，为升学选拔提供依据。（）参考答案：×7.“思辨性阅读与表达”任务群旨在引导学生通过阅读、比较、推理、质疑、论证等活动，发展逻辑思维，提升思维品质。（）参考答案：√8.“整本书阅读”属于拓展型学习任务群，旨在引导学生拓展阅读视野，养成整本书阅读习惯，提升整体感知能力。（）参考答案：√9.核心素养四个维度中，审美创造是指学生通过语言文字的审美体验，逐步形成感受美、发现美、创造美的能力。（）参考答案：√10.义务教育语文学业水平考试命题必须以课程内容和学业质量标准为根本依据。（）参考答案：√11.跨媒介阅读与交流任务群，要求小学阶段就能够熟练运用多种媒介获取信息、表达交流，适应数字时代的语文生活。（）参考答案：×12.义务教育语文课程要求，小学阶段要每天安排10分钟的写字练习，帮助学生养成良好的写字习惯。（）参考答案：√四、填空题1.义务教育语文课程的根本任务是__________。参考答案：立德树人2.语文课程核心素养的四个维度依次为：__________、语言运用、思维能力、审美创造。参考答案：文化自信3.义务教育语文学习任务群分为三个层面：基础型学习任务群、__________、拓展型学习任务群。参考答案：发展型学习任务群4.唯一属于基础型层面的学习任务群是__________。参考答案：语言文字积累与梳理5.小学第三学段（5-6年级）结束时，学生累计认识常用汉字__________个左右，会写__________个左右。参考答案：3000；25006.小学第三学段（5-6年级）课外阅读总量累计不少于__________万字。参考答案：1007.义务教育语文课程内容主要以__________组织与呈现，凸显语文学习的实践性。参考答案：学习任务群8.文化自信指学生认同中华文化，对中华文化的生命力具有__________。参考答案：坚定信心9.发展型学习任务群包括实用性阅读与交流、__________、思辨性阅读与表达三个任务群。参考答案：文学阅读与创意表达10.拓展型学习任务群包括当代文化参与、__________、整本书阅读三个任务群。参考答案：跨媒介阅读与交流11.义务教育语文课程要求创设__________的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。参考答案：真实而富有意义12.小学第一学段（1-2年级）结束时，学生累计认识常用汉字__________个左右，会写__________个左右。参考答案：1600；80013.小学第二学段（3-4年级）结束时，学生累计认识常用汉字__________个左右，会写__________个左右。参考答案：2500；160014.语文课程评价要以__________为基准，面向全体学生，突出评价的整体性和综合性。参考答案：核心素养五、简答题1.请简述义务教育语文课程的四项基本理念。参考答案：义务教育语文新课程标准明确提出四项基本理念，具体内容如下：第一，立足核心素养，发挥语文课程独特育人价值。语文课程必须坚持立德树人根本方向，落实以文化人的要求，将核心素养培育贯穿课程目标、内容、实施、评价的全流程，始终坚持正确的育人导向，培育学生正确的价值观、人生观、世界观，发挥语文课程培育人、发展人的独特作用。第二，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。课程内容围绕核心素养发展要求，以学习任务群的方式组织呈现，结合不同学段学生的认知发展水平和语文学习规律，明确不同任务群在不同学段的学习内容要求和教学侧重，体现循序渐进、螺旋上升的发展特点，适应不同学段学生的发展需求。第三，突出课程内容的实践性与综合性，倡导少而精的深度学习。语文课程紧密结合学生语文生活实际，整合听说读写等多种语文实践活动，统筹安排识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等各类学习内容，精选符合学生发展需求的典型学习内容，减少机械重复的低质量训练，引导学生在主动的语文实践中积累探究，提升语文能力和核心素养，实现深度学习。第四，重视评价的育人导向，落实以评促学、以评促教。语文课程评价要立足核心素养发展要求，构建多主体参与、多元方式结合、多层次内容覆盖的评价体系，充分发挥评价对学生学习、教师教学的诊断、激励、改进作用，既要关注学生的学习结果，也要关注学生学习的过程，及时反馈学习问题，促进全体学生核心素养的持续发展。2.请简述语文核心素养四个维度之间的内在联系。参考答案：语文课程核心素养的四个维度——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是一个不可分割的有机整体，四个维度相互联系、相互支撑、相互促进，共同服务于立德树人的根本任务，指向学生的全面发展和终身发展。具体来看，各维度的定位和相互关系如下：第一，文化自信是语文核心素养的价值根基，决定了语文课程的整体育人方向，是语文课程育人的核心价值指向，引导学生在语言文字学习过程中认同、传承、发展中华优秀文化，树立正确的文化立场和文化观念，其他维度的发展都要围绕文化自信的培育展开。第二，语言运用是语文核心素养的核心载体，是所有语文素养形成和发展的基础。语文课程中文化自信的培育、思维能力的发展、审美创造的提升，都必须依托语言文字的学习和实践运用来实现，离开了语言运用的实践，其他素养的培养就失去了依托，变成了空洞的说教。第三，思维能力是发展语文核心素养的关键支撑。学生语言运用能力的提升、文化内涵的理解、审美体验的获得，都离不开思维的深度参与，不同类型思维的发展，能够帮助学生深化对语言文字规律和文化内涵的认识，提升语文学习的整体品质，推动其他素养的发展。第四，审美创造是语文核心素养的重要升华。学生在语言文字的学习过程中感受美、发现美、表达美，既能够提升自身的审美情趣和审美能力，也能够反过来促进语言运用能力的提升，深化对文化内涵的感知和理解，助力文化自信的建立。四个维度融为一体，共同构成了语文课程核心素养的完整体系，共同实现语文课程的育人目标。3.请简述新课标对义务教育语文课程性质的界定。参考答案：新课标明确，义务教育语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程承担着培养学生热爱国家通用语言文字，掌握国家通用语言文字运用能力，传承优秀文化，培育正确价值观的重要责任，是人类文化的重要组成部分，对学生的成长和终身发展具有不可替代的重要作用。语文课程应当坚持立德树人根本方向，以文化人，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的核心素养和终身发展能力奠定基础。4.请简述小学第三学段“实用性阅读与交流”任务群的学习要求。参考答案：小学第三学段“实用性阅读与交流”任务群的学习要求主要包括四点：一是能阅