人教版英语七年级下册Unit 3 Keep Fit阅读拓展课教学设计

人教版英语七年级下册Unit3KeepFit阅读拓展课教学设计本课为人教版初中英语七年级下册Unit3KeepFitReadingPlus板块。教材选编了SportsAroundtheWorld与RunningandFitness两篇拓展文本，语篇类型涵盖说明文与记叙文，话题围绕运动项目介绍、运动习惯培养与健康生活方式展开。本课处于单元阅读教学的中后阶段，学生已在SectionA与SectionB中积累了healthy、exercise、everyday、howoften等与健康习惯相关的词汇与句型，建构了基本的话题语境，但综合运用英语获取信息、梳理结构、内化表达的能力尚处于发展区间，需要借助拓展阅读进一步拓宽话题深度，训练高阶思维，落实学科核心素养。本课以“KeepFit”大主题统领，坚持育人导向与素养立意，渗透“健康第一”的生活理念与终身体育意识，引导学生在阅读实践中认识运动的多样价值，形成规律运动、健康生活的积极态度。学科核心素养发展目标确定如下。语言能力方面，学生能够读懂SportsAroundtheWorld与RunningandFitness的主题内容，抓取运动项目、运动频率、运动时长等关键信息，理解文段连接词与对比关系，能够围绕“keepfit”这一主题用所学语言进行连贯表达。文化意识方面，学生了解中外常见运动项目的文化背景与中外青少年运动习惯的差异，增强对多元体育文化的理解与尊重。思维品质方面，学生在梳理语篇结构、推断作者观点、对比中外运动习惯的过程中，锻炼逻辑性、批判性与创造性思维。学习能力方面，学生掌握略读、扫读、细读等阅读策略，学会借助思维导图整理文本信息，提升自主阅读与合作探究的能力。教学重点确定为：理解两篇语篇的主题意义与核心细节，把握语篇结构与语言特点。教学难点确定为：围绕运动主题进行个性化表达，结合自身运动习惯阐述“如何保持健康”的观点，体会不同文体在表达上的差异。教学方法采用PWP阅读教学模式，辅以情境教学法、任务驱动法、合作学习法，融合多媒体课件与板书设计。教学过程共分五个环节，各环节紧密衔接，层层递进。一、情境导入，激发话题课前播放一段2024年巴黎奥运会中国运动员夺冠的精彩集锦，时长约一分钟，画面定格于运动员冲线瞬间，引导学生思考：“Whatsportaretheydoing?Whydopeoplelovesports?”学生自由发言，教师顺势切入：“Sportshelpuskeepfitandstrong.Todaywewillreadtwopassagesaboutsports.Let’sexploremoreaboutkeepingfit.”板书课题Unit3KeepFitReadingPlus，明确本课学习任务。此环节借助奥运热点激活背景知识，唤起学生对运动的情感共鸣，铺垫主题语境，同时自然引出阅读任务。设计意图在于通过真实情境点燃学习热情，贯通课堂与生活，让学生在熟悉的话题中快速进入阅读状态。二、读前预测，激活图式呈现两篇语篇的标题、插图与关键词，引导学生围绕标题与图片进行预测。教师提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatsportsarementioned?Whatdoyouwanttoknowaboutthesesports?”学生分组讨论，小组代表汇报预测结果。SportsAroundtheWorld呈现了篮球、足球、乒乓球、武术等运动的图片与各国青少年运动场景，RunningandFitness配有一名青少年在公园晨跑与记录运动数据的插图。学生借助图片与已有知识预测文本内容，教师将学生预测结果书写于黑板左侧的预测区，为后续阅读验证做准备。读前预测环节紧扣“先预测、后阅读”的策略，培养学生主动建构文本意义的意识，降低阅读焦虑，为顺利阅读提供心理与认知双重支撑。三、读中探究，深度建构此环节分为Passage1精读与Passage2研读两个部分，每部分均按“略读—扫读—细读”三步推进，落实阅读策略。Passage1为SportsAroundtheWorld，说明文体，介绍了篮球、足球、乒乓球、武术四项运动的起源、流行地区与锻炼价值。第一步略读，学生快速浏览全文，完成导学单中的主旨题：“Whatisthemainideaofthepassage?”学生勾画首尾段，归纳出本文围绕“世界各地青少年喜爱的运动及运动益处”展开。第二步扫读，学生在规定时间内查找特定信息：四项运动的起源国家、流行地区、主要益处，用表格形式呈现核心信息。学生通过快速定位关键词，提取结构化信息，建构信息整理能力。第三步细读，教师引导学生关注语篇的衔接手段与语言特点，圈画moreandmore、allovertheworld、notonly…butalso…等词块与句型，分析说明文“总—分—总”结构。教师补充提问：“Whydoesthewritermentionthesesports?Whatcanwelearnfromthepassage?”学生结合运动项目体会中外体育文化的多样性，感悟运动无国界、健康是共通追求的理念。Passage2为RunningandFitness，记叙文体，讲述了主人公Mike坚持晨跑一年后身体与精神状态发生的变化。第一步略读，学生概括文体特征与故事六要素，把握故事脉络。第二步扫读，学生抓取时间节点：半年前、一周三次、每次三十分钟、一年后，梳理Mike运动频率与运动效果的变化曲线，用折线图或时间轴呈现数据。第三步细读，教师聚焦文本中的对比写法：Mike过去不喜爱运动、常生病vs坚持跑步后精力充沛、成绩进步，引导学生体会记叙文通过对比突出主题的手法。学生小组合作完成思维导图：以Mike为中心，向外辐射“运动前”“运动中”“运动后”三个分支，每个分支下细化身体状态、心理状态、学习状态等细节。细读后，教师设置思辨问题：“Isrunningtheonlywaytokeepfit?Whatotherwayscanwechoose?”学生自由作答，教师适时引入“运动形式多样化”的理念，拓宽学生对健康的认知。两篇语篇研读结束后，教师组织学生对比阅读：说明文SportsAroundtheWorld与记叙文RunningandFitness在文体特征、写作目的、语言风格上的异同。学生通过表格梳理差异：说明文侧重介绍与说明，语言客观准确，结构明晰；记叙文侧重叙述与感悟，语言生动形象，情节连贯。对比阅读有助于学生深化文体意识，提升文体阅读与写作的迁移能力。四、读后输出，内化运用本环节设置分层任务，推动学生将阅读所得转化为表达能力。基础任务为复述与转述。要求学生根据思维导图与表格信息，用自己的话复述两篇文本的核心内容，同伴之间互相检查与补充，确保关键信息无遗漏。教师巡视指导，对语言表达有困难的学生提供词块支架，如SportsAroundtheWorld中的differentkindsofsports、bepopularamong、helpsb.dosth.，RunningandFitness中的keepdoingsth.、feelenergetic、makeadifference。提升任务为小组讨论与观点表达。围绕“KeepingFit,MyWay”这一主题，小组内分享个人运动习惯，讨论如何根据自身情况选择合适的运动方式，制定“一周运动计划表”。小组代表汇报运动计划，其他小组提问与建议。教师适时点评，引导学生关注运动安全、循序渐进、量力而行，强化健康运动的科学观念。拓展任务为读写结合。设置情境：学校英文报SportsandHealth栏目征稿，主题为“如何保持健康”，要求学生结合本课所学与个人经历，撰写一篇80词左右的短文。优秀习作在班级展示并投报校刊。此任务打通阅读与写作的通道，引导学生运用目标语言进行真实表达，落实“用英语做事情”的理念，渗透健康生活的价值观。五、总结提升，作业布置课堂总结分为学生自主小结与教师补充两个部分。学生用三句话总结本课收获：“Ilearned…Ifelt…Iwill…”，教师梳理阅读策略、文体知识、主题意义三个维度，提炼“运动塑造体魄，阅读塑造精神”的总结语，鼓励学生将课堂所学延伸至课外生活。作业布置分为必做与选做两个层次。必做题为背诵本课重点词块与句型，完成配套阅读理解练习，巩固语言知识。选做题为采访家庭成员或朋友的运动习惯，撰写一份运动习惯调查报告，下节课进行汇报，培养学生用英语开展实践活动的能力。板书设计分为三块：左侧为预测区，呈现读前预测内容；中间为本课核心，分两栏呈现两篇文本的结构与重点词句；右侧为生成区，呈现学生课堂生成的小结、运动计划与读写成果。板书随课堂推进逐步完善，体现“教—学—评”一体化。教学评价贯穿课堂始终，形成性评