高中政治选择性必修一9.1《中国与联合国》探究式教学设计

高中政治选择性必修一9.1《中国与联合国》探究式教学设计本教学设计依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》中关于“国际政治与经济”模块的学业要求，围绕选择性必修一《当代国际政治与经济》第九课第一框题展开。教学对象为高二年级学生，学生已具备初步的国际视野与辩证思维基础，但对联合国等国际组织的运作机制理解尚浅，对中国与联合国关系的认识多停留在新闻碎片层面，缺乏系统性与理论性。本设计旨在通过情境探究、议题讨论、模拟体验等方式，引导学生深入理解联合国的性质、作用与局限性，全面把握中国在联合国体系中的地位、贡献与责任，培养学生的人类命运共同体意识与国际担当精神。一、教学目标分析（一）政治认同通过梳理中国与联合国关系发展的历史脉络，特别是改革开放以来中国在联合国各机构中的履职表现，使学生深刻认识到中国是联合国创始会员国、安理会常任理事国，是维护世界和平、促进共同发展的坚定力量。引导学生认同我国奉行的独立自主的和平外交政策，理解中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。（二）科学精神通过辩证分析联合国在国际事务中的积极作用与现实局限，帮助学生树立运用一分为二观点看待国际组织的科学态度。引导学生认识到联合国改革是历史必然，但改革必须符合发展中国家整体利益，必须有利于维护世界和平与发展。（三）法治意识通过学习《联合国宪章》的基本原则，使学生了解国际法治的基本框架，理解主权平等、不干涉内政、和平解决争端等原则在国际关系中的重要意义。引导学生养成遵守国际法、尊重各国合法权利的法治观念。（四）公共参与通过模拟联合国大会、撰写中国立场发言稿等活动，提升学生参与国际事务讨论的能力，培养学生关心全球治理、关注人类未来的公共参与素养。二、教学重难点教学重点：联合国的性质、作用与局限性；中国在联合国中的地位与贡献。教学难点：辩证看待联合国的作用与局限；理解中国推动构建人类命运共同体的深刻内涵。三、教学方法本课采用议题式教学法为主，辅以情境教学法、案例教学法与模拟体验法。围绕总议题"中国与联合国如何共谋世界和平与发展"设置三个子议题，形成"认知—辨析—践行"的递进式学习路径。四、教学过程（一）导入新课：新闻聚焦，引出议题（8分钟）教师呈现两则新闻素材：素材一：2024年联合国大会期间，中国代表团就巴以冲突提出的"两国方案"立场文件获得120多个国家联署支持。素材二：联合国安理会就乌克兰危机召开紧急会议，中国常驻联合国代表多次就政治解决危机阐明中方立场。教师设问：作为世界上最具代表性的国际组织，联合国在国际事务中扮演着怎样的角色？中国为什么始终是联合国事业的坚定支持者？学生分组讨论一分钟，各抒己见。教师顺势揭示本课总议题：中国与联合国如何共谋世界和平与发展。设计意图：以时事新闻切入，激发学生兴趣，激活学生已有知识储备，为新课学习做好心理与认知准备。（二）子议题一：联合国是什么——走近国际组织的核心（15分钟）情境呈现：穿越历史的对话教师呈现1945年旧金山会议签订《联合国宪章》的历史图片，以及联合国总部大楼、联合国徽标等视觉素材。设置情境：假如你是1945年的会议代表，请向世人阐释你心目中"联合国"的内涵。学生自主学习（5分钟）学生阅读教材相关内容，完成以下学习任务单：任务一：梳理联合国的成立时间、总部所在地、创始会员国数量及安理会常任理事国构成。任务二：概括《联合国宪章》规定的联合国宗旨，列举其中最重要的四项。任务三：绘制联合国主要机构示意图，标明大会、安理会、经社理事会、秘书处、国际法院、托管理事会的关系。小组合作探究（7分钟）各小组围绕以下问题展开讨论：问题一：联合国宗旨中"维护国际和平与安全"与"促进国际合作"二者关系如何？问题二：安理会"大国一致原则"的设置有何利弊？问题三：联合国大会与安理会在职权上有何区别？小组代表发言，教师适时追问与点评。教师精讲点拨（3分钟）结合学生发言，教师系统讲解：第一，联合国成立于1945年10月24日，总部设在美国纽约，现有193个会员国。中国是联合国创始会员国之一。第二，《联合国宪章》规定联合国四大宗旨：维护国际和平与安全；发展国际间友好关系；促进国际合作；协调各国行动。第三，联合国六大主要机构中，安理会对维护国际和平与安全负有主要责任，是唯一有权采取强制行动的机构。中国是安理会五大常任理事国之一，对安理会决议拥有否决权。设计意图：通过自主学习与合作探究，帮助学生系统掌握联合国的基础知识，建立对国际组织的基本认知框架。（三）子议题二：联合国做什么——辩证评价国际组织的作用（15分钟）案例呈现：联合国在行动教师呈现三个典型案例：案例一：联合国维和行动。介绍中国已累计派出维和人员5万余人次，目前有2000余名中国维和人员部署在多个任务区，是安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家。展示中国维和女警和志虹在海地执行任务时不幸牺牲的感人故事。案例二：联合国发展援助。介绍联合国开发计划署、教科文组织、儿童基金会等机构在全球减贫、教育普及、儿童保护等方面的工作。展示中国—联合国和平与发展基金资助非洲国家清洁能源项目的案例。案例三：联合国气候治理。介绍《联合国气候变化框架公约》及其《巴黎协定》的达成过程，以及近年来联合国气候大会的重要成果。中国宣布力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和。学生辩证思考（8分钟）教师设问：联合国是无所不能的吗？请结合以下材料谈谈你的看法。材料一：某地区冲突持续多年，联合国多次斡旋未果，安理会相关决议因常任理事国立场分歧而无法通过。材料二：某发展中国家遭受严重自然灾害，联合国救援物资因成员国拖欠会费而延迟发放。材料三：联合国改革讨论多年，但因各国利益分歧，特别是大国博弈，实质性进展有限。学生分正反两方开展辩论：正方观点"联合国是维护世界和平与发展的最重要平台"；反方观点"联合国作用有限，需要根本性改革"。教师总结提升（7分钟）教师引导学生用一分为二的观点看待联合国：第一，联合国是当今世界最具普遍性、代表性和权威性的政府间国际组织，在维护世界和平、推动共同发展、促进国际合作等方面发挥着不可替代的作用。第二，联合国也有其局限性：受大国博弈影响，决策效率有时不高；执行力依赖大国政治意愿；改革进展缓慢；对一些重大国际危机的应对显得力不从心。第三，联合国的局限性恰恰说明国际格局的复杂性，也说明推动全球治理体系变革的必要性。中国支持联合国改革，主张改革应增强发展中国家的代表性和发言权，应有利于维护世界和平与发展。设计意图：通过案例分析与辩证讨论，帮助学生全面、客观地认识联合国的作用与局限，培养学生的辩证思维能力。（四）子议题三：中国为什么坚定支持联合国——理解中国的责任与担当（18分钟）情境探究：中国在联合国教师呈现中国与联合国关系发展历程的时间轴：1945年：中国作为创始会员国签署《联合国宪章》。1949年：中华人民共和国成立后，由于美国等西方国家阻挠，中国在联合国的合法席位长期得不到恢复。1971年：第26届联合国大会通过2758号决议，恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利。这是中国外交的重大胜利，也是国际社会的正义胜利。改革开放以来：中国全面参与联合国事务，积极履行安理会常任理事国职责，广泛参与维和行动与发展合作。新时代以来：中国提出构建人类命运共同体理念，倡导共商共建共享的全球治理观，为联合国事业贡献中国智慧与中国方案。学生深度研讨（10分钟）围绕以下三个问题展开研讨：问题一：1971年中国恢复联合国合法席位有何重大意义？请从中国、国际社会、联合国三个角度分析。问题二：结合中国维和行动、减贫合作、气候治理等具体案例，分析中国为联合国事业作出了哪些突出贡献。问题三：如何理解习近平主席提出的"构建人类命运共同体"理念与联合国宗旨之间的关系？小组讨论后，每组选派代表进行全班分享。教师系统讲解（8分钟）第一，中国是联合国事业的坚定支持者。作为安理会常任理事国，中国始终坚持《联合国宪章》宗旨和原则，坚持多边主义，维护联合国权威。第二，中国是联合国维和行动的重要力量。中国维和人员足迹遍布多个冲突地区，以实际行动践行对世界和平的承诺。第三，中国是全球发展事业的积极推动者。中国已实现现行标准下近1亿农村贫困人口全部脱贫，提前10年实现联合国2030年可持续发展议程减贫目标，为全球减贫事业作出了重大贡献。第四，中国是人类命运共同体理念的倡导者。这一理念与联合国维护和平、促进发展的宗旨高度契合，体现了中国对全球治理的深邃思考与责任担当。设计意图：通过历史回顾与现实分析，使学生深刻理解中国与联合国关系的本质——相互支持、合作共赢、共同发展，提升学生的政治认同与国际视野。（五）课堂总结与作业布置（4分钟）教师总结（2分钟）联合国是人类社会为和平与发展作出的重要制度安排，是维护世界和平、促进共同发展的核心平台。中国是联合国的坚定支持者、积极建设者、重要贡献者。面对百年未有之大变局，中国将继续高举多边主义旗帜，与联合国一道，推动构建人类命运共同体，建设更加美好的世界。作业布置（2分钟）基础作业：完成教材课后思考题，绘制"中国与联合国关系图谱"。拓展作业：撰写一篇"模拟联合国大会发言稿"，主题为"青年与全球治理——中国青年的国际担当"，字数500字左右。实践作业：关注近期联合国相关动态，以小组为单位制作一期"联合国观察"主题手抄报，下周政治角展出。五、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在小组讨论、课堂发言、辩论活动中的参与度与思辨深度，记录学生素养发展的轨迹。终结性评价通过课后作业完成质量评估学生对知识的掌握程度与价值认同水平。评价维度具体包括：知识维度：是否准确理解联合国的性质、作用、中国与联合国的关系等基础知识。能力维度：是否能够运用辩证思维分析国际组织的作用，是否能够理性表达中国立场。情感维度：是否形成对联合国事业的认同，是否树立人类命运共同体意识。价值维度：是否坚定支持多边主义，是否愿意为维护世界和平与发展贡献力量。六、教学资源与板书设计（一）教学资源1.《联合国宪章》文本节选2.联合国官方宣传片《我们共同的世界》3.中国维和行动纪实视频片段4.习近平主席在联合国大会一般性辩论的重要讲话选段5.联合国可持续发展目标（SDGs）图文资料（二）板书设计主标题：9.1中国与联合国第一板块：走近联合国——性质、机构、原则第二板块：评价联合国——作用与局限第三板块：中国与联合国——地位、贡献、责任核心板书：和平·发展·合作·共赢——构建人类命运共同体七、教学反思预设本课设计以议题式教学为主线，贯穿三个子议题形成递进式认知路径。导入环节采用新闻素材激发学生兴趣，主体环节通过情境探究、案例分析、辩证讨论、模拟体验等多种方式激活学生思维。在实际教学中可能存在以下需要关注的问题：一是部分学